一年级上学期认识物体和图形教学设计

1、一年级上学期“认识物体和图形”教学设计天河区侨乐小学 刘丽红教学内容教科书第32页、第33页的有关内容，练习五的第2题。教学目的知识目标：通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。技能目标：1、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。2、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。情感目标：使学生感受数学与现实生活的密切联系。教具、学具准备1形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具（纸盒或竹篮）。2多媒体课件、图形卡片。教学重点初步认识长方体、正方体、圆柱和球

2、的实物和图形，初步建立空间观念，能够辨认和区别这些图形。教学难点 建立长方体和正方体的空间观念，比较它们的不同特征，并能正确辨认。教学设计一、设疑激情（上课前，教师将全班学生分成若干个学习小组，每个小组由4名学生组成。教师在每个小组的桌子上放上一只篮子，每只篮子里都放了各种形状的物品。这些物品分别是球、易拉罐、茶叶筒、积木块、魔方以及各种形状的包装盒等。各个小组物品相同。老师事先用布把篮子盖起来。）导语：同学们，我们每个小组的小朋友面前都有一只篮子，这是老师特意为大家准备的。大家现在心里一定在想：篮子里面装的是什么东西呀？这些东西是什么样的呢？1看一看（引导学生初步观察）。请各个小组的同学仔细

3、看一看篮子里究竟有些什么东西。（每个小组的学生都把篮子中的物品倒在桌子上，然后认真地观察桌子上的物品。）2说一说（引导学生交流、讨论）。同学们看过这些物品后，请你在自己的小组中向其他同学说一说你们的礼物是什么，他们的形状分别是怎样的。（各小组进行交流讨论初步感知各种图形的特征。3提要求（引导学生进行辨别和操作。）桌子上的所有物品中，有没有形状相同的物品呢？老师现在请你们每个小组的同学共同合作，把形状相同的物品放在一块儿。（各小组的学生将桌子上的物品进行分类，将外形相同的物品放在一起。这样，每个小组的桌子上出现几堆不同形态的物品。）二、操作感知1分揭示概念。a.分一分：按教师的提要求，学生分组活

4、动，教师巡视。b.汇报。（每小组派一名代表向全班汇报讨论结果。）老师：哪个聪明的小朋友说一说你们是怎么分的，它们的形状是怎样呢？学生：我们把鞋盒、肥皂、药盒、酸奶盒放在一起，因为他们是长长方方的；把骰子、魔方、积木放在一起，因为他们是方方正正；把易拉罐、笔筒、铅笔放在一起因为他们是；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起，因为他们是圆圆的。老师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其它学生进行补充）。从各小组汇报的情况来看，每个小组都会把大小不一样的“球”放在一块儿，也知道把所有的“正方体”物品放在一块儿。但是，各组在形状分别为“圆柱”和“长方体”的物品的分法上不尽相同，有的小组把圆柱形的物体分为

5、细长的和粗短的两类；有的小组把长方体形状的物体也分为两类：即把像牙膏盒那样两头是正方形的作为一类，把两头是扁翩的长方体作为一类。那么，这样分对不对呢？老师先不让大家回答这个问题。请同学们再仔细看看桌子上的所有物品，然后来回答这个问题。（各小组进一步认真观察，并重新进行分类。）C. 各小组进一步认真观察，并重新进行分类。d.揭示概念。教师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？学生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫长方体。老师按学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。 评析：对于篮子里的“礼物”，学生并不莫生，但像这样的分类生活中遇到的并不多。如果让学生独立分

6、类，还有些困难，教师这里采用小组合作的方式，先组内分，再以小组为单位汇报分的结果，这样既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，同时又体验了合作成功的喜悦。2摸感知特点。师：从刚才分类过程中，你们觉得哪些物体是最容易辨认出来的？生:球和圆柱师马上板书（球和圆柱）。师：为什么？生：球是圆圆的，可以滚动 a.感知球和圆柱活动：请小朋友仔细看一看，再摸一摸、滚一滚你手中的球和圆柱，把你的感觉先和组里的小朋友说一说。汇报。师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得球和圆柱分别是什么样子？你是怎么感觉到的？生:球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意到处地滚动。（学生先观察，然后用手

7、摸一摸并滚一滚桌上的球，亲自感知球的特性。）生:圆柱是直筒筒的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动；但是如果立在桌子上，它就不能自由滚动了。像这样的物体，不管它是长的，还是短的；是粗的，还是细的，都叫圆柱。（学生用手摸一摸细长的圆柱，再摸一摸、比一比粗短的圆柱，发现它们也是上下一样粗，两头也是平平的圆面。这样，学生很自然地把原来分成两类的圆柱摆放到一块儿了。）学生把球和圆柱放在篮子里。教师举反例，粉笔是圆柱吗？为什么？b.感知正方体、长方体 师:你们觉得较难辨认的是什么?(正方体、长方体)活动：请小朋友再仔细看一看，摸一摸、滚一滚你手中的正方体、长方体，又有什么

8、发现呢?汇报。生1：长方体是长长的，我是看出来的。生2:长方体有6个面，我是数出来的。生3:我摸到长方体有“疙棱”。生4:我摸到长方体这里“尖尖的”。生5:我觉得长方体不能滚动。生6：正方体是四四方方的，是无法自由滚动的。生7：正方体的面是平的，像正方形 （学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友，赶快找一个看一看，摸一摸，你有没有这样的感觉。）C.比较正方体、长方体(猜一猜的游戏)（1）猜一猜：教师拿着一个正方体，它的六个面身穿不同颜色衣服，从不同方向转动正方体让学生观察它的每个面，猜一猜有什么特点。生：它的每个面大小是一样。师：你的观察能力真强，思维能力很活沃，掌声鼓励。

9、（2）验证：教师把拿着一个正方体，把它的六个面剪下来并重合在一起，让学生直观发现正方体每个面的大小是一样的，再用同样的方法观察和验证长方体，发现长方体上下、左右、前后的面大小一样。（3）师生总结如下：正方体是四四方方的，是无法自由滚动的，它有6个平平的面而且每个面的大小都是一样的；长方体是长长方方的，也是无法自由滚动的。同正方体一样，它也有6个平平的面，但是，与正方体不同的是，这些面的大小不是一样的，有的长一些，有的短一些。（4）教师手拿着一个特殊的长方体（有两个面是正方形），让学生判断是什么图形。（长方体或者说正方体），再让不同意见的学生说说自己的理由。（5）各小组进一步认真观察，并重新进行

10、分类长方体和正方体。（6）把所有的实物重新放在篮子里面。3. 辨认物体 a .老师说图形名称（长方体、正方体、圆柱、球）,学生从学具盒里拿出对应的物体。b.猜一猜（教师示范摸物体说特征，学生判断是什么图形，再请学生练习操作。）c摸一摸。（引导学生进行操作练习）同学们，老师这里有一个大盒子，里面放有各种形状的物品，盒子是用布盖着的。现在，请几位同学到讲台上来，和老师一起做游戏。游戏是这样的：老师说出图形的名称，请同学从盒子里摸出相应形状的物品。（有4位同学到讲台上与教师配合，师生共同做教师报图形名称、学生摸相应物品的游戏，其他学生在座位上观看。）d .做一做（引导学生运用所学知识）。请各个小组的

11、同学模仿老师和上来的几位同学共同做的游戏，然后，每个小组的同学分成两个小小组。一个的同学先报图形的名称，小小组的其它同学在篮子里摸出相应的物品。做完一轮游戏后，请各个小组再交换过来，先报图形的名称的小小组再来摸物品，而先摸物品的小小组再来报图形名称。（学生按照老师的要求，在各个小组做游戏）4形成表象。a.教师：去掉长方体的花卦衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）教师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体、正方体（老师依次分四种图形）一样吗？b.出示课题。今天我们一起认识了物体（板书：认识物体和图形）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。空间观念的建立，必

12、须有学生的亲身体验做基础，这里教师设计了一系列的操作活动：看、摸、比、想、滚等。使学生在活动中体验，在体验中感悟，由生活中具体的物体，到脱去“花外衣”的抽象的几何图形，自然过渡，水到渠成。5 辨认立体图形选图形。教师出示画有长方体、正方体、圆柱和球的图形的图片(大小不同)，学生把它们贴在对应的名称下面。（举一个反例，学生说出判断的理由，加深对圆柱的认识。）连一连。把生活物品是长方体、正方体、圆柱和球的图形的连一连。数图形。（课本第36页第2题。），数一数制造叮当分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球。6联系实际。说一说在你身边哪些物体的形状是今天所学的四种图形呢？评析：让学生说说身边哪些物体是

13、以上这些形状的，鼓励学生积极开动脑筋，尽量多说出一些物体，可以先说出在教室里可以看到的物体，比如，钢笔盒，圆柱形钢笔，再通过想象说一说平时生活中有哪些物体的开关是以上这几类，使学生慢慢学会发散地思考问题。三、活动1、应用 师问：要推一个很重的物体很辛苦，你们帮助老师想想办法。2、搭学具活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的聪明、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）3、汇报。城堡、火车、世贸大楼、五角大楼、航空母舰、大吊车练习的设计颇具匠心，既加深了对各类物体特征的认识，又培养了学生动手做，用脑想的能力，在活动

14、中还学会了合作与创新，起到了一石三鸟的效果。四、小结今天，小朋友不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。五、板书 长方体正方体圆柱 球 六、教学反思数学新课程标准（实验）告诉我们,老师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和广漠获得广泛的数学活动经验.在本节课创设了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的实践活动学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围下探索学习，成为课堂的主人在效地提高了问题解决能力，取得了很好的教学效果。正如“课标”中所说的，使每一个孩子在数学

15、学习中得到不同的发展。1、面向全体、重视发展学生的主体作用在整个教学环节，教师始终把学生的体验、探索放在首位。学生在教师的指导下，通过说一说、分一分、看一看、摸一摸、滚一滚、比一比、想一想、数一数、连一连等一系列的活动，来实现本课时的教学目标。给学生提供了大量的主动探索、体验、领悟与创造学习的时间与空间。2、精心预设教师设计了一系列的操作活动：看、摸、比、想、滚等。使学生在活动中体验，在体验中感悟四种立体图形的特征。由于圆柱和球的特征比较明显，容易辨认，而长方体和正方体容易混淆，教师要引导学生重点观察它们的不同，比较它们的不同，并先让学生观察特殊的长方体，教师验证正方体的每一个面大小一样，从而

16、能够辨认长方体和正方体，再由生活中具体的物体，到脱去“花外衣”的抽象的几何图形，自然过渡，水到渠成。 3、驾驭生成本课教学难点是辨认正方体和长方体，特别是学生对于有两个面是正方形的长方体容易混淆。因此教师对症下药，设计了这样的教学活动，老师出示身穿不同颜色衣服的正方体，先让学生看一看、猜一猜它的每个面有什么特点，教师并不急于告诉学生正确的答案，而是让学生带着问题验证结果，把正方体的每件衣服剪下来重叠起来，学生就很明显发现它们是重合在一起的，从而证明正方体的每一个面大小一样，并总结出正方体的特征方方正正的、每一个面大小一样。接着出示有两个面是正方形的长方体，让学生判断是什么物体并互相说一说认为是正方体或长方体的理由，教师再来验证（把它的面剪下来并重叠），学生直观发现它的面大小是不一样，而是相对的面（上下、左右、前后）大小一样，经过这样的验证过程，学生就很容易发现其实它是一个特殊的长方体，从而解决问题，掌握新的方法。因此在平时的教学中，教师成功地驾驭生成，不要禁锢学生创新思维的发展，要考虑得广一些、深一些、细一些，注重过程，淡化结果，才能一被教材所