受地转偏向力影响下的大气运动与大洋环流

1、受地转偏向力影响下的大气运动与大洋环流一说教材：1教材地位：地转偏向力是地球自转的地理意义，它的形成原因在教学中不作要求，但会考中对它的要求是C应用，主要是在大气运动与大洋环流的时候要应用到，而大气运动与大洋环流的内容在整个高一必修1教学中占有重要地位，相关内容在会考中也都作C要求。鉴于已经是复习课，所以把相关内容放一起复习，形成一个系统，我的想法是相当于高考前采用的专题复习。2教学目标：1、知识目标：了解地转偏向力的规律和对大气和水流的作用2、能力目标：（1）、运用图说明大气受热过程，热力环流的形成，能理解风的形成和风向。（2）、运用地转偏向力的规律，简要分析低压、高压等天气系统的运动特点。

2、（3）、运用热力环流原理和地转偏向力的规律，绘制全球气压带、风带分布示意图，海陆分布对大气环流的影响和季风的形成。（4）、通过运用低转偏向力的规律，完成大洋环流。3、情感目标：通过学习地转偏向力，大气运动，大洋环流的知识，让学生认识到事物是有规律联系在一起的，物质的运动是有规律的。培养学生热爱自然的美好心灵，热爱科学的思想感情。3教学重点、难点：（1）重点：1、热力环流的形成。2、全球气压带、风带的形成、分布和移动。3、海陆分布对大气环流的影响以及季风环流的形成等。4、大洋环流的形成图示。（2）难点：1、热力环流的形成。2、三圈环流的形成。3、大洋环流的形成。二说教法、学法：1、学情分析：物理

3、中相关的“力的合成与分解”、“物体运动的角速度和线速度”等知识在我们当初上新课的时候还没学，所以学生当时学的时候都有很大的困难。现在进入复习阶段，相关课程上都为地理学科作了一些必要知识的补充，进入一段时间的酝酿，学生对于今天我们要复习的这块知识，已经有了很多新的认识，掌握的程度应该比学新课的时候要好的多，但比必修1，2，3中的其他内容也生疏。2、教学方法：自主学习法、分析作图法3、学法引导：1、三圈环流的形成比较复杂，从 “冷热不均引起的热力环流”入手，要求学生用板图作出“北半球单圈环流”的示意图，再结合地转偏向力来引出北半球的三圈环流。2、组织学生开展诱导式探究性学习：启发学生逆向思维，组织

4、学生进行小组讨论：依照“北半球的三圈环流和气压带、风带图”，探究南半球的三圈环流和气压带、风带图。3、通过三圈环流的自主绘图，能绘出洋流的模式图。4、运用多媒体教学平台。三说教学程序1、地转偏向力由地球自转的其中一个地理意义-地转偏向力引出，了解地转偏向力的偏转规律及应用。（大气的运动和水的运动）先复习大气的运动。最简单的大气运动是热力环流，复习它的形成过程。2、热力环流在黑板上给出两个近地面的甲、乙两点，甲地受冷，乙地受热，叫学生在黑板上完成热力环流简图。总结出过程：冷热不均-大气的垂直运动-水平气压差异-大气的水平运动练习：高低气压的判断12345等高线等压线高度地面大气的水平运动：北半球

5、的大气水平运动：受到水平气压梯度力，地转偏向力和摩擦里影响。地转偏向力在低压中心，高压中心中的应用，形成不同方向转的气旋，反气旋，各自的天气特点。3、三圈环流地球上最热的地方在赤道，最冷的在两极。由热力环流引出单圈环流， 介入地转偏向力，形成三圈环流。（北半球）“南半球三圈环流和风带示意”图。（增加）组织学生开展诱导式探究学习：启发学生逆向思维，要求学生依照“北半球的三圈环流和气压带、风带图”，组织学生进行2分钟的小组讨论。讨论完毕后，分别叫出三个组的代表上黑板画出“南半球的三圈环流和气压带、风带”图。小结三圈环流，将学生的注意力从集中在三圈环流的全部到近地面部分，总结近地面气压带和风带的分布

6、规律：气压带和风带相间分布；南北半球对称分布等。 全球气压带和风带的移动：是由于地球的绕日公转，移动方向与太阳直射点移动方向一致。而实际是，地球上有海陆分布，从而对大气环流会有影响，被切断。4、东亚、南亚季风的形成海陆热力性质差异和气压带、风带的季节移动导致了东亚、南亚季风的形成。方向，5、大洋环流要求学生自己根据三圈环流的复习，来画出其模式，并总结其分布规律。 四板书设计：受地转偏向力影响下的大气运动与大洋环流一、地转偏向力规律：北半球右偏，南半球左偏，赤道不偏。应用：大气运动，水体运动二、热力环流过程：冷热不均-大气的垂直运动-水平气压差异-大气的水平运动三、三圈环流1、气压带和风带的分布

7、及成因2、气压带和风带的季节移动3、海陆分布对大气环流的影响四、季风环流1季风环流的成因2东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围五、大洋环流1、模式2、分布规律探究活动：1、为什么我国长江中下游地区是著名的鱼米之乡？而与之纬度相近的撒哈拉地区却是沙漠广布？（运用大气环流的知识解释）2、台风的形成： 台风形成必须具备的条件：广阔的高温洋面。台风的形成与发展要有巨大的能量，其能量主要来源于大量水汽凝结所释放的潜热。热带洋面上，海温高，蒸发强，通过湍流运动向大气输送大量热量和水汽，具有高温高湿不稳定条件，其大量内能是台风产生和发展的巨大能量来源。合适的流场。适宜的环流条件能起动和诱导高温高湿的空气产生扰动，使气流辐合上升。合适的地转偏向力。气流产生拢动后，必须有一定地转偏向力作用。若地转偏向力达不到一定数值时，向中心辐合的气流则会直达低压中心，使之填塞不能形成气旋性涡旋，台风无法形成。风的垂直切变要小。在地转偏向力作用下，辐合上升气流发展为气旋性涡旋。气流上升，绝热冷却产生凝结，凝结释放的潜热使空气增暖。风的垂直切变小，使潜热不向外扩散，保持台风的暖心结构。暖心的反馈作用，使台风中心气压继续降纸