八年级下册课文：俗世奇人课后练习题答案

1、八年级下册课文：俗世奇人课后练习题答案八年级下册课文：俗世奇人课后练习题答案?一、熟读课文，想一想，“刷子李 ”和 “泥人张 ”各自 “奇 ”在什么地方，给你留下了什么印象。本题目的在于引导学生从整体上把握文章要旨并进行评价。文章题目是“俗世奇人”，阅读时应当着眼于“奇 ”字。“刷子李 ”之奇就在行事奇、做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人 ”之列， 但是， 他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准 ”更是奇崛之极。他以这样的标准使自己远远超越了同吃这一碗饭的同行，使自己成为高山仰止的偶像。“刷子李 ”其实是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本领。大胆的 “承诺 ”，充满自信，豪气干云。

2、同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而 “泥人张 ”则是另一种风格。他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成算，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛、应对从容的奇人，恰与“刷子李 ”形成鲜明的对比。二、品味下面的语句，揣摩恰当的语气、语调和重音，研讨括号里的问题。1 . 有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。（这个句子在句式上有什么特点？这样写突出了作者什么观点？）这是一个对仗工整的对偶句。作者把截然相反的两种人做了一番鲜明的对比。有比较才有高下，一组对比就传神刻画出了 “天津码头”上 “优

3、胜劣汰”的生存法则。作者运用这样的对比句突出体现了他对具有超凡技艺的“奇人 ”由衷的赞叹和肯定。朗读时对于“绝活 ”， “吃荤，亮堂”， “站在大街中央”等词语应该重读，应读得响亮，有底气，读出得意风光的味道。而对于 “吃素，发蔫，靠边站着”等词语则应该用降调，应该读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头 ”对他们不屑一顾的神情。 另外， 还不妨辅以一定的手势动作以增强表达效果。2 .这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。（ “码头上的一种活法”是什么意思？“地地道道”用在这里有什么作用？）“码头上的一种活法”指的是天津卫“码头 ”的生存规则，这是经过长期社会选择而形成的强者生存

4、弱者淘汰、强者风光弱者受窘的规则。“地地道道”强调的是这条铁的法则所具有的广泛性、彻底性一货真价实，毫不通融，毫无回旋余地。3 .手艺道上的人，捏泥人的“泥人张 ”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（作者说泥人张的手艺“有第一， 没第二， 第三差着十万八千里 ”，这么说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？）作者确实运用了夸张的手法，这是民间文学中十分常用的手法。这种夸张其实是在突出“泥人张 ”的技艺超凡绝伦，远远超出同行中人。但是如果只写“技艺高超，众人莫能望其项背 ”， 文字就过于平板。而作者运用这样强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，能够收到较好的表达效果。4

5、.海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。（你怎么理解句中加点的“找 ”字？试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。）这一个 “找 ”字源于海张五的“找乐子 ”， “找 ”者，寻觅是也。海张五拿“泥人张 ”取笑找乐，“泥人张 ”便 “找到 ”他 “找乐 ”时的丑态并捏进了“泥人 ”中。一个“找 ”字，看出了“泥人张 ”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五 ”自作自受的可笑。如果换成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人张 ”一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和 “机智应对”了。三、 “手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”， “手艺人靠手吃饭

6、， 求谁？怵谁？”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度。你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗？围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。本题旨在从思想内容角度理解文章并进行评价。文中的这几句话从两个方面旗帜鲜明地表现了作者的态度：一、手艺人必须有本领；二、有了本领才能有自己的尊严。教师可以先指导学生概括这两句话的含义，然后组织学生就此讨论。学生可能会联系一定的时代背景理解这句话，通常会有不同的结论，教师不必匆忙做出评价，甚至可以不评价，可以放手让学生去说服学生。但教师必须使学生明确：能够达到以上两点的人生是理想的人生；能够保障这种人生的社会是合理的社会。四、为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的语文老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。这是一道学以致用的题目，有一定难度。首先要模仿得到位，而要避免生硬