人教版新版《认识梯形》教学设计

1、人教版新版认识梯形教学设计您现在正在阅读的人教版新版认识梯形教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版新版认识梯形教学设计【教学内容】人教版（新版）义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册 p66 例 3, 练习十一第5 题、第 9 题。【教学目标】1掌握梯形的特征，能辨认梯形，知道梯形的各部分名称，会画梯形的高。初步了解等腰梯形和直角梯形的特征。2通过分类、比较等沟通梯形和四边形之间的联系，让学生体会转化的数学思想。3借助多媒体手段，发展学生的空间观念，提升数学思考。【教学重点】掌握梯形的特征，能运用梯形的特征辨认梯形。【教学难点】画梯形的高【教学准备】教具：等腰梯形、

2、直角梯形、一般梯形图片各若干张学具：三角尺、课堂作业纸【教学设想】认识梯形是人教版小学数学四上年级的内容，是在学生掌握了平行四边形特征的基础上进行教学的。按教材进度第一次系统认识梯形，要求学生不仅能根据只有一组对边平行的特征直观判别，而且能与前面学过的平行四边形、长方形、正方形等进行比较和沟通。基于这样的思考，在教学过程中我们进行了以下几个方面的努力：一、充分展示知识的发生、发展与联系，关注知识形成的过程。对梯形的特征研究，我努力让学生亲历知识的形成过程。课的引入，采用了把一个三角形和平行四边形重叠，让学生观察并思考：所形成的重叠部分会是什么图形？让学生初步感知梯形一组对边平行，一组对边不平行

3、。在建立梯形表象过程中，让学生不断把梯形与平行四边形的特征进行比较，加深两种图形之间的区别，也为学生沟通四边形之间的联系作好铺垫。课的结尾，把课本练习十一第5 题，通过适度的变换， 借助多媒体技术，让学生清晰地看到梯形和平行四边形、长方形等四边形的联系和区别。二、精选习题，整合知识点，用足用好每道习题。本节课的知识点是比较多的，包括梯形的特征及各部分名称，直角梯形和等腰梯形的特殊性、画梯形的高等，以及沟通四边形之间的联系。为此，该如何能够选好习题，整合知识，给学生留足思考和探究的空间，显得尤为重要。整节课由3 道习题构成，而每道习题蕴含着丰富的教学资源。如第一题由三角形和平行四边形重叠得到的3

4、 个梯形来探究梯形的特征，在学生经过讨论得出梯形的特征后，继续利用三角形和平行四边形的重叠，通过任意旋转三角形或平行四边形， 让学生观察思考：重叠部分的图形为什么一定是梯形。第二题从判断是否是梯形开始，到认识梯形各部分名称及高，再通过分类认识两种特殊梯形，进而认识到特殊梯形的底、腰及高的特殊性。第三题从静态地找梯形，到动态地观察图形之间的关系，从而巩固新知识的学习，提升数学思考力。【教学过程预设】一、由三角形和平行四边形的重叠，引入新课。1. 把一个三角形和平行四边形重叠在一起，如果重叠部分是四边形，会是什么四边形？重叠出几个不同形状的梯形。2. 揭示课题。原来把三角形和平行四边形重叠在一起，

5、可以产生一个新的图形梯形。今天我们就来认识一下梯形。二、掌握梯形特征，形成清晰表象。1. 感悟梯形特征。（ 1 ）观察一下这些梯形，跟我们之前学过的平行四边形比，它有什么特点？（学习方式：同桌讨论）预设： 四条边，四个角； 一组对边平行，另一组对边不平行；只有一组对边平行。你怎么肯定这组对边一定平行，另一组对边一定不平行？引导学生发现：这些梯形是由三角形和长方形重叠得到，在平行四边形上的这组对边一定平行，在三角形上的这组对边一定不平行。到底什么样的四边形，才叫做梯形？讨论得出：一组对边平行，另一组对边不平行的四边形，叫做梯形。（ 2）变式判断：继续让三角形和平行四边形重叠出梯形。a.平行四边形

6、不动，三角形继续旋转，构造新梯形。b.三角形不动，平行四边形旋转，构造新梯形。思考：为什么这些也都是梯形？引导学生发现：不管怎么变，都是一组对边平行，另一组对边不平行。（ 3）生活中的梯形生活中见过梯形吗？课件出示生活中的常见梯形。您现在正在阅读的人教版新版认识梯形教学设计文章内容由收集! 本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版新版认识梯形教学设计学生汇报，对有争议的图形进行讨论。（ 2）出示梯形各部分名称。这些梯形的底都有什么共同的地方？腰都有什么共同的地方？观察得出：平行的一组对边是梯形的底，不平行的一组对边是梯形的腰。（ 3）画高两条底之间的距离叫梯形的高。学生独立画高。练习反馈，引导

7、发现：梯形的高有无数条。3.认识直角梯形、等腰梯形。（ 1 ）按一定的标准把这些梯形分类。（学习方式：4 人小组讨论）学生汇报，移一移，分一分。a.按有没有直角：2、7 1、3、5、6,认识直角梯形。了解直角梯形的特殊性：腰垂直于底边，同时也是梯形的高。b.按是否有一组对边相等，或按是否对称1、6 2、3、5、7,认识等腰梯形。了解等腰梯形的特殊性：两腰相等；轴对称；底角相等。三、巩固提高，沟通梯形与四边形之间的联系。1 .已知a/b,下图中有几个梯形？把它们找由来。2 .学习梯形各部分名称及作高。（ 1 ）判断：下面的图形哪些是梯形？哪些不是？为什么？你能找到几个梯形？用4 个顶点字母表示梯

8、形，写一写。思考1：你怎么肯定这些都是梯形？思考2：这些梯形形状都是不一样的，但有什么是相等的？2几何画板：出示图根据第 1 题拿出其中一个梯形AEFB ， F 点喜欢在b 这条线上动来动去。想象：随着F 点的左右移动，会变成哪些图形 呢？（ 1 ）往右移，都是梯形。（ 2）往左移，可以变成梯形、平行四边形、三角形。两次停留思考：第1 次，差不多是平行四边形时；第2 次，F 点接近是E 点，是什么图形？（ 3）如果能动2 个点，还能得到什么图形？（ 4）如果F 点能随意动，会变成什么图形？四、课堂总结看来四边形之间有着密切的联系。随着我们以后的学习，你会发现它们更多的秘密。板书设计梯形上底一组

9、对边平行底 下底我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出: “中小学语文教学效果差 ,中学语文毕业生语文水平低，十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时 ,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文 ,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事! ”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素

10、”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构 :提出问题 分析问题 解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样 ”, 就是讲不出“为什么 ”。根本原因还是无 “米 ”下 “锅 ”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的 “米 ”。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。另一组对边不平行腰与当今 “教师 ”一称最接近的“老师 ”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小