《表里的生物》说课稿

1、16 表里的生物说课稿一、说教材（一）教材分析表里的生物是一篇叙事文，叙述了“我”小时候因为坚信能发出声音的都是活物这一观点，因此笃信父亲的表里有一只活的蝎子的事，表现出童年的“我”善于思考，对事物有强烈的好奇心的事。这篇课文先阐述观点，再列举事例，紧扣单元主题：体会文章是如何用具体事例说明观点的。本课思路清晰，心理刻画的方法对培养学生表达能力和理解能力具有很好的启发。（二）教学目标1. 会写 “脆、 拦” 等 8 个生字。 能正确读写并积累 “清脆、 恐怖” 等词语。能正确流利地朗读课文。2. 理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。3. 体会作者善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。

2、（三）教学重难点重点：理解作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。难点：体会作者善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神是。二、说教法。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1. 默读法本课语句优美，可以让学生选择自己喜欢的句段细读品味，整体采用默读方式，以便把握文章内容，感受“我”的种种情绪。2. 发现点拔教学法本课的语言优美简单，记叙的事情贴近学生的生活实际，情感刻画细致， 学生不难理解。因此在教学中我侧重带领学生在整体上体会列举具体事例说明观点的方法，以及作者是怎么将这件事写清楚的。带领学生分析 “我” 的心理活动和思维逻辑，感受 “写清楚、 写具体”的方法和好处。3. 多媒体辅助教

3、学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。三、说学法。本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者的相关资料。课内主要是默读，划出印象深刻的句段，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。四、说教学过程：本课的教学课时是两课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。（一）布置预习1. 利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。2. 划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。（二）本节课的教学内容分两课时完成：

4、第一课时一、谈话导入大家见过钟表吗？（课件展示钟表图片），有谁知道钟表里面有什么吗？有一个小朋友却认为表里有一个生物，他为什么会这么想呢？打开课文，看看谁能最先知道原因。二、检查预习情况1. 板书课题，学生齐读，课件展示作者简介。2. 学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，交流理解。3. 出示生字，教师检查生字学习情况。重点交流的几个字：脆，蟋，蟀。三、整体感知，理解内容1. 默读课文，说说文章讲述了一件什么事情。“我”小时候认为凡能发出声音的，都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。2. 思考“我”为什么会有“凡能发出声音的，

5、都是活的生物”这个观点，是怎样得出这个观点的。通过观察周边的生活环境， “鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声”这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。3. 从这里可以看出“我”是一个什么样的孩子。 （善于观察、善于思考）4. 这篇课文除了“我”以外还有哪些人物？找出关于描写人物的句子，说说课文用了什么方法描写刻画人第二课时一、回顾交流，导入新课上节课我们了解了课文的主要内容知道了文中有“我”和父亲两 个人物，也让大家找了描写人物的句子，现在我们就来看看，谁找的 描写更全面。二、深入学习，感悟刻画人物的方法，体会人物个性1 .学生轮流发言，找出描写人物的句子，教师相机补充纠正2 .课文用了什

6、么描写方法。（对话描写、心理描写）3 .引导学生思考朗读，体会当时人物的内心情感，说说自己的理 解。4 .指名朗读，将人物当时的内心情感通过朗读表达出来， 学生点 评。“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。”（强 烈的好奇感）“我吓了一跳，蝎子表里边有一个活的生物。”（弄清缘由 后的满足感）“我想，大半因为这里边的蝎子与一般的不同”（富有童真童趣的想法）5 .分角色朗读。三、总结拓展1 .通过学习，你觉得“我”是一个怎样的孩子？总结（好奇心很强，渴求知识，不把事情弄清楚决不罢休，善于观察 和思考，富有探究精神。）2 .拓展：回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的类似经历。四、课文小结课文写了 “我”小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以对