小学英语课堂有效性提问2013-1

1、小学英语课堂有效性提问王家山小学 杏燕子摘要：提问在英语课堂教学中有着举足轻重的作用，它是课堂教学师生双边活动最基本的形式之一，设计有效的问题能更好地激发学生探究知识的愿望，培养和训练学生多方面的能力，促进课堂教学的和谐发展，更好的激发学生探究知识的愿望和培养他们良好的思维习惯。本文从现阶段英语教师的课堂提问和引导学生学会提问入手，探索小学英语课堂教学中有效提问的设计策略，找出提高课堂教学效率的手段。关键词：小学英语课堂 有效提问课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。它不仅可以及时检查学情，开拓学生思路，启迪思维，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。

2、长期以来，我国小学的英语教学一直是“教师讲、学生听，教师读、学生跟，教师考、学生背”的传统的教学，把英语当成简单的语言知识来讲授。所以，教师须重视课堂提问艺术，注重激发学生兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使他们学好英语。那么如何让我们的课堂提问更有效，笔者在实践中尝试了以下做法：一、创设情境巧提问众所周知“兴趣是最好的老师”。学生学习英语的内在动力是学习兴趣，只有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。在课堂教学中，教师利用多种教学手段创设问题情境，通过设疑、激疑、激发学生自主思维，并通过巧妙的引导，教给学生思维的方法，变“要我学”为“我要学”，是提高学生思维能力的有效手段

3、。例如，笔者在教My family时，让学生把自己的家庭照片带到课堂上，并针对照片提问：T: Whos this man?S1: Hes myT: Who is this girl?S1:Shes myT: Is this woman your mother?S1:Yes.从真实情境出发，将学生已熟悉的语言和在任务学习使用的重要语言联系起来，在开展的活动中自然使用语言，达到交流的目的。这种与学生生活相联系的问题设计使教学目的更明确，学生由此而感到学习不再枯燥无味，而是乐在其中的一项活动，学生会乐于感受语言交流的过程。二、面向全体广提问如果一节课，老师只把目光盯在个别同学，对其他同学视而不见的话

4、，那课堂的效率也不会高，也会让那些不受关注的学生失去学习的兴趣。因此，课堂提问必须面向全体学生，使全体学生都能积极参与。教师提出的问题，必须从学生的实际情况出发，注重学生年龄特征，针对不同层次的学生提出不同程度的问题，这样就会使全体学生都能学有所成，始终保持一种积极进取的学习状态。如在教学PEP小学英语第四册What time is it?第一课时的问题设计：T: Look at the clock. What time is it ? (整点时间)S: Its oclock. （学困生）T: And now what time is it? (非整点时间)S: Its （一般学生）T: Do

5、nt look at the clock. Guess what time is it? Its time for dinner. (拨动到合理时间)S: Its （优生）但要注意的是无论提问哪一类学生，都要留一定的时间让学生思考。并且同一个问题尽量多提问几个学生，比较他们的答案，让全体学生都有参与的机会三、开拓创新精提问美国Gillian Brown教授说：“教师的提问如果引起了全体学生的思考，这便是成功的提问。”可见只有得当的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到英语的学习中去。例如我在在教学season中的spring时，课前我让学生观看了有关春天的录象

6、，并且设计了以下问题：1 Whats the weather like in spring?2 What can you wear in spring? ( I can wear)3 What can you see in spring? (I can see)4 What can we eat in spring? (I can eat)其中第三个问题得到的答案最多，有的学生说：I can see kites in spring. I can see birds in spring. I can see beautiful flowers in spring. I can see green

7、 trees in spring. I can see many animals in spring 这些回答不仅让学生掌握了spring这个词，而且启发了学生的思维，把旧知和新知进行了融合、滚动。之后，在教学summer，fall和winter的时候，学生顺其自然的围绕这些问题展开了激烈的讨论，引导学生把生活实际和学过的知识与新知识联系起来，发展学生思维的广阔性和灵活性，真正达到了语言的综合运用。四、突出主体敢提问爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。”教师在课堂上要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓励学生

8、多提出问题，形成师生、生生网状联系的模式，体现学生的主体作用。例如在教学“My Family”时，笔者带了一些自己的家庭照片和自己与学生的合照，学生看到后，一片哗然！争着问：“老师，那是谁呀？”我说：“Please ask in English.”于是，学生小手高举，争着提问: Whos that girl? Whos that man? Whos that boy? Whos that old woman?还有个别成绩好的学生问：“Where are you ? What are you doing there?”又如，在教学PEP小学英语第二册“Do you like pears?”第一课时，主要学习几种常见水果，考虑到大多学生对这些水果的英语读音有所认识，只需通过简笔画一点点的出示，让学生猜会是什么水果，并用英语说出来。因此鼓励学生提问，不仅能启发学生不停地去挖掘语言知识，而且还真正体现了学生的主体地位。综上所述，有效提问是