一年级语文预习要求的五个环节.

1、课前预习是课堂高效学习的基础，良好的预习习惯将大大促进学习成绩的提高。预习，让我们从一年级开始。如何预习呢？我学生的班主任薛老师教给我们要过“五关”第一关：标好自然段用铅笔在课文的每一自然段前面标上序号。这一方面是为了弄清楚课文的脉络，另一方面也是为了上课时听讲更方便。因为老师一定会说： “第 X 自然段告诉我们 ”或者说“让我们来看看第X 自然段。” 当然，对于只有一个小节的诗歌就不必标段了。第二关：读准生字词书后绿线格和田字格中的生字都要能在课前借助拼音准确认读。这是课文中的 “拦路虎”，如果不能读准， 课文就无法朗读了。个别同学刚开始可能会有点难度，要多读几遍，一开始可以拼读，然后要能看

2、到就直呼出来，甚至去掉拼音也能认出汉字，看见字会组词。第三关：读通顺课文在读准生字词的基础上，借助拼音将课文读通顺很重要。一般说来，课文至少读五遍，摆“正”字，读到正确、流利为止。只有读通了课文才有可能理解课文。第四关：划出生字词把书后田字格、绿线格中生字在课文里的位置找出来，把田字格中的生字在文中圈出来，想想这些词语的意思。第五关：提点小问题学贵有疑。会读书的孩子应该会提问，会提问的孩子一定善学习。读了一篇新课文，小脑袋里产生了什么疑问？有哪些不懂的地方？可以在相应的地方打个小问号， 上课的时候专心听。如果老师没有讲到，那就要去问老师。当然，如果能通过自己的方式去解决小问号，那样更好！前四关

3、是最基础的要求，第五关是有点难度的。孩子们可以根据自己的实际情况酌情考虑。希望每一个孩子都能养成预习的好习惯。起始阶段还需要家长的支持、督促与鼓励。一分耕耘一分收获，让我们共同播种！一年级语文预习习惯的培养我是一名缺乏教学经验， 处于学习摸索期的小学一年级语文教师。 在教学过程中遇到了很多难题和困扰，幸运的是在学校有很多锻炼的机会，前辈和同事们也给了我很多帮助和鼓励。但是我还是有一块心病，害怕自己会误人子弟，担心我的学生遇到我会成为他们人生中的不幸。虽然如此， 我还是不想放弃做一名好老师的机会，我会和我的学生一起学习一起成长。任课以来我最头疼的就是学生们对生字掌握的不够好，常常是花费了整堂课的

4、时间在认读生字， 学习效果却因人而异参差不齐。优秀的学生很快就掌握了生字，我却不能放下基础差的学生继续进行课程，于是只好一遍又一遍的认读。类似的剧情在读课文的时候也是常常上演，我和孩子们都感觉极度疲倦，学习效果也不理想。本学期，学校提出了“培养学生良好预习习惯” 的课题， 并针对各年级的学习情况制定了预习大纲。看过我们一年级语文的预习设计后， 我认为只要每个学生都可以认真的完成预习，那么在课堂上就可以轻松学习，学习效率和学习效果会有显著的提高。这学期一年级语文的教学重点是识字写字，阅读及口语交际。我们的预习设计上要求学生自己读课文5 遍，在课文中圈画出生字，标出自然段，并认读生字。 这无疑减轻

5、了学生和老师在课堂上的工作量。以往我总觉得花费在认读生字和阅读课文上的时间太多，却又不能不做。 学生学会了预习，自己完成这一环节的话，我只需要在课堂上检查预习情况，巩固练习就可以了。节约下来的时间可以更好的诠释课文内容，口头表达能力，学生们练习书写生字的时间也明显充沛。做词语积累， 句式练习， 锻炼学生作为一年级的学生，孩子们还不能独立的完成预习，他们需要老师和家长的帮助。培养学生养成良好的预习习惯是当前的重点。 针对我班级学生的学习情况， 我计划从以下几点培养学生的预习习惯。1把预习设计粘贴在语文书上。2.老师带领学生预习，让学生熟悉预习的步骤，预习的内容，预习的方法。 时间一般选择在早自习

6、，占用课堂前几分钟或者是下午放学前的空闲时间。 当学生可以自己完成预习的时候，老师就不再参与。3. 每天下午放学后布置预习作业，让家长帮助学生完成。4.检查预习完成情况。5.预习完成优秀的学生要给予肯定鼓励，完成的不好的学生及时督促纠正。6.持之以恒。魏书生在好学生好学法一书中说：“自学预习一两次，三四次也不能养成习惯， 要持之以恒。 三次自学的点能连成自学的线，四条自学的线能构成自学的面；六个自学的面能构成一个自学习惯的体，简单地讲一个自学习惯的体要由72 次自学行动构成。行动次数越多，习惯的体就越牢固。”以上就是我班级的预习计划，我不知道自己还有多少时间跟机会能和学生们共同学习，但我相信只

7、要养成了良好的预习习惯，他们会沐浴到更多的知识阳光！看又到期末时,网校的亲们在讨论如何进行复习,有如临大敌 ,有坦荡荡的 ,有心有戚戚然的.由这个契子谈到了朗读,也来说说妞的朗读方法。妞读课文的方法，她是每晚必读当天学的前后共三课，大概费时10 分钟 ,周末将前面学过的整个单元掺一个单元进来读，周而复始， 很多时候读完以前学的课文，妞总还会想出些什么事来。例如，学王二小，读了很多次，一开始觉得这王二小很厉害，但死了，隔了天再读，发现，书上讲的只是大概，没讲怎么死，她就想怎么死的，再读，就想，这王二小死了为什么歌颂他。然后，下载了歌曲王二小给她听，她听几次，问，为什么是冰冷的石头，再听，为什么会

8、死在这 .带着问题去读课文， 才会有收益 ,怎么能带着问题， 就来自预习了.妞每天会预习 .读一次课文，把后面生字注音，组好词，有不明白的划起来，用时不到10 分钟 .不懂的当天不会告诉她，教她第二天在老师讲的时候特别留意相关的.如果老师没讲到，就去请教老师。我觉得这样是她获得个性化的知识也成了一个与老师沟通的机会。这习惯来自一个偶然。上学期开学初，老师讲了一篇课文，回来时她高兴地讲给我们听，讲着讲着， 她忘记了一些，想不起来了，满头大汗也没说清，后来，她就说，妈咪你把你想知道的列个问题我，我明天再问问老师,我就列了三个问题，她去请教老师了，老师还表扬了她，后来过了一个星期，我翻她的语文书，因

9、为她要我和她玩纠错游戏，我看到她书上划很多横线，曲线，点点之类的东西，我就问她，你这些是什么啊，她说这是我读书时不明白的地方呢?我要明天问老师的。看她这样，我就教她，先自己想，然后明天要先听课，再不明白就请教老师。然后，可能她尝到甜头了，因为课堂上提问她都能答来，就一直坚持了,她曾告诉我一个事，让她觉得很兴奋 ,就是前晚预习的问题自己想好先不说出来，老师讲的时候发现与老师讲的是一样的，内心是暗喜啊!她是觉得，自己能想到老师要讲的问题。在群里聊完这些，很感谢大家对妞这种方法的认可。其实这方法是来自妞自己，并不是家长的功劳，家长担当的是一个记录员的角色。恰今天在网校看到啸啸妈的贴子，也是关于复习预

10、习的。 原来妞在进行这些的时候是自发的，我并没太多的关注，所以实际上是没实战引导经验的，但看了他的贴子后，发现， 经过家长的引导，孩子的能力有更进一步的提升。想来，如果大家都把自家的实施方法汇集起来，那该是一个多大的资源啊！真希望这个梦想能成真！最近与一老大哥聊天，谈及做人做事，应该有个三步曲。引用一下他老人家的话谈及做事情，其实大家心中都有数，不过，我还是从我所见的探讨我的看法无论我们做些什么，总是需要三步曲：第一步：做好规划。很多朋友可能会说，规划，老套了，其实呀，这个规划是需要包括方案的， 很多事情必须主要考虑2 个至两个以上的方案才好，没有这样的两个以上的方案，我们的思维就会显得狭隘了

11、。我发现， 对于多少人员尤其是助理类的人员，往往最缺少的就是这点， 他们很多是不惯三七二十一，以为通过自己的电脑操作知识就什么也可以解决的，则实际上是错误的理解。第二步： 执行发现。也就是说，在具体的执行之中去由小见大、由此及彼的去发现问题并及时的去解决问题，其实，我们很多项目的解决问题无非就是解决合理性的问题，这样，我们在具体的解决问题之中就会形成所谓的经验。第三步：注意检测。 也就是要及时的对于方案和办法进行必要的检测。我可以肯定的说，绝大多数的理论研究工作者是很难做到这一点，绝大多数的实践工作者也很难做到，主要原因是往往人员被自己的所谓的“发现 ”冲昏了头脑， 以为自己一开始认定的就一定

12、是对的，其实这样是大错特错的。这是由于， 检测本身也是从已知向未知进步的过程，而我们更多的是根本不明白什么是已知和未知。老大哥的话， 除了在工作做人上，把这话放在了家庭教育上，是不是有另一番韵味呢？回想一下，第一、二步，对我们来说，多数人能做到，但对于第三步，有多少人想过做过？有时候一些经验一些创新是否能真正经得起推敲呢？平常，孩子回家基本没有预习复习过语文。尽管老师经常性地提出了相关要求，但我觉得孩子在学校就把要预习的课文背了个大概，很熟悉了； 学过的课文， 无论哪天抽哪篇，都会很流利地背出来。以上种种说明孩子在学校已经做好了预习、复习功课，不需要回家再另花时间在这上面。昨天， 看了 NIN

13、A 妈妈的介绍， 突然让我对预习和复习有了个全新的认识。于是乎，决定趁热打铁，现学现用。孩子做完作业，收好书包，准备开溜去玩的时候，把他叫到我身边：“都搞好啦？ ”我问“嗯，都完了。”他答“老师有没有布置要预习或复习的？”我问“有，复习第11 和 12 课，预习第24 课。 ”他答。“哦，你知道预习和复习怎么做不？”我问“预习就是在课前把要学的课文读熟，把一类字和二类字划出来，并标好自然段。复习就是把学过的课文背熟。”他答完，自觉地把第11 和 12 课读了一遍当作复习了。“哦，你预习的时候怎么不想给生字组词？”我问“老师说了，如果预习组词后，那上课就没事做了！”他答。“你每次预习复习的时候，

14、内容都会了没？”我问“都会呀。 ”他答“你没有一点想不明白或有疑问的地方？”我问“有呀。 ”他答“那你怎么做的，是问地老师？”我问“我就自己想，没问过老师。”他答。然后拿过书，翻到第11 课我爱门前的小池塘，指着 “它（小池塘）总是清清亮亮的”这句，说 “不明白为什么总是清清亮亮的。后来我想是因为这个小池塘没有受过工业污染，也没有人乱丢乱扔垃圾，所以他总是清清亮亮的，清得可以见到底。 ”我借机说表扬了一下他，说：“你有自己的问题，并且还有自己的理解，很不错呀。”后来他又指了几个有疑问的地方，并表达自己的想法。接着他又把24 课（意大利罗大里的天上下糖果雨读了一遍当作预习了。我问他，当他看到作者

15、名字的时候，还想到些什么？他说：哦，我还看过他的另外2 本书： 洋葱头历险记和天上掉下大蛋糕。”问他有疑问没。他说有，有好几个：第一个： 从插画里看到天上下的糖果雨， 怎么都是圆圆的， 不像商店里的糖果那样有漂亮的包装糖纸？他自己的想法是：因为糖纸的大小刚好包住糖果，没有多余的边角留出来，所以在图里就看不出来糖果外面包了一层纸。第二个： 为什么那个云头 （下糖果雨的） 再也没有来到过阿不诺奇小镇了呢？他自己的想法是： 因为呀， 人们能够遇到下糖果雨是一件非常幸运的事情，就像人们能够幸运地看到日全食一样，是很难再次遇到的（PS：对于这个问题，作者本意可能有更深的含义，我看过天上掉下大蛋糕书里的介

16、绍，罗大里是一位革命人士，他的文章多是具有暗讽当时统治阶级寓意的。这个对一年级的孩子是很难理解的，故我也没提）。他还有别的问题，但由于他不想动手把那些疑问都写在书上了，就说剩下的问题他留在脑子里记着。我鼓励他把这些问题跟老师交流一下，看看老师是怎么想的这些问题。他说，如果上课我没机会问怎么办？我说那可以下课呀。他说如果下课了老师很烦燥怎么办？我说下课了老师怎么会烦躁呢？他说因为今天大课堂作业没有一个人得100 分呀。我说那个大课堂作业已经做完了，事情已经过去了，老师不会因为这个而烦躁的，如果你主动向她提问题，并说出自己的想法，老师会很高兴。最后，他决定把这些预习中想到的问题在第二天向老师提出来

17、，如果上课的时候没机会，就下课了问老师，如果下课老师立马就回了办公室，那他就去办公室跟老师交流，把自己的问题和想法告诉老师，并听听老师是怎么他的问题的，说还要比较一下他们两个人的答案有什么不同。关于一年级的预习复习，我和孩子昨天的讨论小朋友，上学期我们已经学会了拼音，许多小朋友掌握得很熟练，也认识了不少汉字。这个学期我们的学习将更上一层楼。我们发现今年的课文变长了，变多了，而教学时间却变短了，现在老师教大家一个学习的法宝，它能够帮助小朋友高效地学习。那就是预习！ 怎样预习呢？请大家按照下面的预习四步进行吧！第一步：试着读第一遍课文，遇到不认识的字，拼拼音节读准它。标出自然段的序号。第二步：读第二遍课文，画出课后的两类生字，并把这个生字在文中的新词画出来。记住他们。第三步：再读课文，找出自己喜欢的词语和句子读一读，想想他们的意思。如果有不明白的将它写在学习卡上，第二天问老师、同学。第四步：最后把课文读五遍，要求读通顺。不难吧，用一句儿歌来记就是：“预习分四步，读课文，标序号，圈生字，画词语，读通课文。 ”希望家长协