教科四年级科学下《一电点亮小灯泡》_3

1、小学四年级科学（下册）教学设计：（一）教材分析：本课教学内容来自四年级科学下册第一单元“电 ”中第二课点亮小灯泡。本科教材由“小灯泡的构造” 、 “让小灯泡发光”两绝大部分组成， 让学生在活动中理解电、电路， 想象电流是怎样流动的，体会成功的喜悦，激发进一步探究相关“电 ”的奥秘的兴趣。（二） 教学理念：新课程新标准，现在的教学要强调发挥师生之间的主动性和创造性。教学中教师要发挥教师的主导作用，增强对教学全过程的恰当指导，使学习有明确目标、融洽氛围、师生投入、勇于开拓实践的高质量学习。教学中遵循儿童认知规律，从微小变化开始，从注重学生身边的事物开始，用学生的眼光看待事物，促动他们建立自己的观点

2、和概念。实行教学民主，做到尊重学生主体地位， 满足学生的发展需要和自主选择的权利。师生在互动中交流，教师因势利导、因材施教，让教学相长，共同实现既定的教学目标。（三）教学目标：科学知识：1 .知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2 .初步理解电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。3 .理解到一个完整的电路能够使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。4 .理解短路对电路的影响。过程与方法：1 .会连接简单电路。2 .能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3 .能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感态度价值观：1 .体验对周围事物实行有目的、细致地观察

3、的乐趣和合作成功的喜悦。2 .敢于根据现象做出大胆的想象与推测。3 .激发进一步探究电的兴趣。教学重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能简单画出小灯泡，能准确连接电路。教学难点：理解小灯泡的结构，点亮小灯泡。教师准备：小灯泡、导线、电池，多媒体课件。学生实验准备：每个小组一份材料：1 个小灯泡、1 节 1.5伏干电池、1 根导线、一份实验记录表，笔各图画本。教学时间1 课时（ 40 分钟） 。教学过程、情境导入，激发兴趣二、观察材料，理解小灯泡的构造（一）观察小灯泡教师活动：老师给每个同学一个小灯泡，你先仔细观察一下，然后把你观察到的画下来。教师活动：教师巡视，即时表扬画得又快又好的同学。设计

4、意图：让每一位同学都亲自动手作画，培养动手水平，同时通过活动激发学生学习的好奇心和积极性。教师活动：全部画完的小组内交流一下，都观察到了什么？补充完整自己的画，然后推荐一位同学代表小组来汇报。学生活动：学生小组内交流补充。教师活动：请一小组来汇报。你们小组发现了什么？教师活动：同学们观察得可真仔细。其实小灯泡的每个部分都有它规定的名称。（课件）（二）理解小灯泡的构造教师活动：看大屏幕（教师手指屏幕中的灯泡实物图介绍）上面玻璃做的叫 玻璃泡有两根竖着的金属线叫 金属架中间弯着的丝叫 灯丝，它是灯泡的发亮部分。灰色的两个小圆点叫 连接点。三、小组合作、积极探究、点亮灯泡教师活动：小灯泡观察完了，还

5、想做什么？学生活动：点亮小灯泡。教师活动：好，我们自己来动脑筋点亮我的小灯泡。（ 板书课题：点亮小灯泡）教师活动：要让一个小灯泡亮起来，最少还需要什么材料？（一）观察电池教师活动：（课件） 我们已经理解了电池，知道电池上有两个符号，正极用 “+”一样的符号表示，负极用“-”一样的符号表示。（二）引出导线教师出示导线实物。（三）点亮小灯泡师生活动：让学生分组预测书本上的四种连接方法，是否能点亮小灯泡。学生操作，教师巡回指导。教师活动：出示点亮小灯泡的几种方法，强调小组合作时的注意事项。设计意图：给学生提供展示的平台，利用合作交流活动方法敢于根据现象作出大胆的想象与推测。学生实验：哪几组亮了？我们

6、请接亮小灯泡的小组上来展示一下。学生展示。教师活动：小灯泡接亮了吗？我们为他们的成功鼓掌。设计意图：对学生实行常识教育，使学生有成就感。通过动手的方式，体验活动， 切身感受有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。培养学生在学习中观察、探究、思考、表达的水平，体验集体生活的乐趣。设计意图：给学生提供展示的平台，利用合作交流活动方法表达出自己的感受、想法，不但使学生展示了自己的成果，还激发了学生主动参与的积极性。教师活动：课件出示书本上的四种连接方法，与学生刚才的预测和实验结果相比，引出“断路”、 “短路” 。教师活动：通过度析得出：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；电路中电流不通

7、，电没有形成回路，断开了就叫做断路。最后归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。教师活动：小灯泡亮了，说明有电流过小灯泡了。那你猜测一下，电是怎样流过小灯泡的？教师活动：说得没错，通常我们是这样认为的：电从电池的正极出发，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成了回路。这条路一通，小灯泡马上就亮了。（边讲边课件演示）教师活动：大家看出来了，小灯泡的两个连接点分别连到了电池的正极和负极，小灯泡就能亮了。设计意图：学生展示连接方法，体会成功的喜悦与探究的乐趣。敢于根据现象作出大胆的想象与推测，激发了进一步探究电的兴趣。教师活动：如果现在再让你接，你还会直接把电池的正负极相连吗？学生活动：不能连。四、用多种连接方法使小灯泡发亮五、综合使用，课外延伸1 .安全教育我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V 交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。设计意图：对学生实行安全用电教育，增强学生的安全用电常识。2 .延伸教师活动：这节课我们采用多种方法接亮了一个小灯泡，如果有两个小灯泡，你能让它们同时亮起来吗？学生活动：能！设计意图：学生已经体会到