得道多助失道寡助

1、孟子两章-得道多助 失道寡助学习目标     知识目标     1积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。     2了解孟子的特点，理解孟子的政治主张。     3背诵短文，积累名言警句。     能力目标     1反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。     2学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。     德育目标 &#

2、160;   理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识， 资料助读  孟子与孟子   孟子(公元前372公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”“君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于

3、孔子。思想事迹大都见于孟子一书。     孟子文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感，使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。一自主学习1.背诵及文学常识2.对照注释，借助工具书，翻译课文，注意重点句子的理解。3字词归纳（通假字·一词多义·古今异义·

4、;词类活用·重点字词）二、合作探究学习1概括课文的中心论点。2编写结构提纲。3提问：（1）本文论述的是不是军事问题？孟子是否主张打仗？（2）本文论述作战的目的是什么三、反馈补救。课后反思： 一、在充分体现“以学生为主体”的教学理念的同时，突出了文言文教学“以读为本”的教学宗旨。朗读、背诵贯穿整个教学，在读中获知识、明道理。体现学生的合作，严格按照“四步一体”组织教学。学生通过合作交流、讨论，解决难题。条理清晰，结构完整，且合理利用学案。二、得道多助，失道寡助是孟子的一篇文章，孟子长于辩论，其文思想深刻，逻辑严密，气势磅礴。在教学中要体现这些特点，同时要求学生掌握一些文言词句。在教法上

5、，遵循“四步一体”的小组合作教学原则，按照新课标的要求，注重在读中理解,在读中品味,在读中感悟;以诵读为主线,采用合作探究的方式,采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法,调动学生的学习积极性。第一板块读一读，主要是加强学生的朗读指导，要求读音准确、停顿恰当、突出重读、富有节奏，通过反复朗读，增强语感，提高朗读能力。第二板块学生借助课下注释或同桌之间讨论解决文言字词的理解，小组代表在黑板上展示他们的成果，并由小组发言人上台为大家讲解；接着，学生还可以就自己不能理解的问题提出来，老师帮助其解答，使学生积累一些一词多义字，古今异义字和通假字。第三板块是译一译，学生借助工具书及结合课文注释疏通文意，小组讨论，质疑、解疑，教师巡视释疑点拨，学生代表展示翻译，巩固。第四板块设计结合议论文知识，学生讨论找出文章的论点、论据、论证，理解孟子的政治主张。第五板块背诵课文