称赞的教学设计与反思

1、称赞的教学设计（第二课时）教学目标    1 .能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。    2.情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点。教学准备 教师准备：ppt课件学生准备：1 .制作“温馨卡”；        2 .找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她） 教学过

2、程 一、复习巩固开火车读词语（5分钟）过渡语：上节课我们已经学习了称赞这篇课文，知道了这篇课文主要是讲小刺猬和小獾之间相互进行称赞的故事，今天我们继续学习这篇课文，看看他们是如何称赞的对方的，又产生了怎样的影响呢？二、学习课文 （25分钟）  1 .学习课文14段师：指名读课文  师：谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？   生：板凳做得很粗糙。（训练学生把话说完整）师：全班一起把这句话来读一读。（课件展示这句话：小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙），把“粗糙”两个字进行强调。师：“粗糙”是什

3、么意思呢？（可以展示粗糙的小板凳的图片，引导小板凳的腿有的有的） 师：我们再来摸一摸，粗糙的东西摸上去是什么感觉呢？（请学生感觉，然后生说）。接着看看其它粗糙事物的图片）师总结：所以“粗糙”就是.不精细，不光滑。它的反义词就是光滑。既然小獾的板凳做的如此的粗糙，小刺猬却称赞它，（引读那句称赞的句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好）我觉得很奇怪，你能在课文中找找小刺猬为什么称赞小獾的理由吗？生（预设答案）：a，小刺猬是学徒，b，小刺猬清晨就在做，很勤快c，小獾做了几张板凳了，不是只做了一张板凳，可以看出小獾很努力。讲清楚：“一个比一个好”，并且练习说话。师：你们的原因说服了我，谁想来

4、当小刺猬称赞小獾呢？（训练朗读）指名读（23人），可以加上动作读一读，全班齐读。2，学习57段师：小刺猬称赞小獾，会起到怎样神奇的效果呢？请自由读第5-7自然段,找出小獾说的话。生反馈句子师：出示句子“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”全班齐读师：“泄气”是什么意思呢？指名说一说，小獾泄气时，他心里会怎么想呢？指名说一说  生：小獾会想：我还是别做了，免得让别人笑话。   生：小獾会灰心、泄气，不想再做了。   生：小獾会觉得太没意思了，不干了。&

5、#160;  师：你们有过泄气的时候吗？   生：学骑车时总摔倒就有点泄气了，妈妈鼓励我：“你是个勇敢的孩子，你能行！”于是，我学会了骑车。   师：是的，当自己做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到别人鼓励和称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称赞了他。所以小獾拉着小刺猬的手说：（师引读，课件上出示句子：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。）（板书：自信）师：自信就是自己对自己有信心，谁再来读一读这句话，

6、读出对小刺猬称赞的感谢语气。（指明读一读），全班在读一读。3、学习第810自然段师：自己读一读，想一想，小獾又是怎么称赞小刺猬的？同桌间读一读课件展示句子（“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）学习“闻了闻”的写法，练习说话师：指名读，训练朗读，全班再读一读 师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？   生：能使小刺猬忘记疲劳。   师：出示句子“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”让我们一齐读读小刺猬的话吧。   师：称赞能使小獾充满自信，使

7、小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称赞还有什么神奇的作用呢？   生：能使人学习更进步。   生：能使人心情舒畅。   生：能给人力量、勇气和信心。   师：（课件出示）称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。    三、课外延伸   师：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。      

8、师：请小朋友拿出自己准备的“温馨卡”，让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴，好吗？     生写，互送“温馨卡”   师：让我们在生活中，发现别人身上的优点，发现别人值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！ 称赞别人 快乐自己 称赞教学反思   称赞一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情,让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信,勇气和快乐。这篇课文生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之

9、间相互称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。  在讲解本课时，我注意了以下几点： 一、阅读教学抓住主线,以读代讲,层层推入。      本文内容较为生动,文字也较浅显,主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气,并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人,能给自己和他人带来快乐,自信和勇气。对于二年级段的阅读教学来说,主要目的就是让学生通过阅读了解课文的主要内容,带领

10、学生在读文中大致理解重点句子的含义。从这一教学理念出发,我紧抓课题"称赞",以此为教学主线,设计以读为主的教学方法,展开教学。      教学中，我有意识地对学生进行阅读习惯的培养和阅读方法的指导。本文教学,紧紧围绕"称赞",抓住文中的几句重点句子展开,旨在培养学生静心读书,仔细划句,边读边想的阅读好习惯。例如我在此次教学设计中，主要抓住了，“你真能干，小板凳做的一个比一个好。”然后分析小刺猬称赞小刺猬的原因，让孩子们学习从哪些方面去发现别人的长处，并称赞别人。接着又提问，称赞给小獾带来了什么影

11、响呢？进而抓住了“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。”体会称赞所带来的巨大影响。最后让学生自己默读课文，划出小獾又是如何陈赞小刺猬的句子，以及所带来的影响。这样学生就能将本堂课所学到的方法及时的运用问题中，进而培养学生的阅读能力，转化为自己的知识。同时在每个句子的学习过程中，进行必要的朗读训练，进一步体会到人物的情绪变化，达到以读带讲的目的。二、说话练习以扶为主,帮助学生树立敢于开口的信心。     教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以问题为引领，以情感为纽带，以读为主线

12、，引导学生从课文中找出重点词句，在理解的基础上，引导学生感情朗读，并展开想象，感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。如：教学“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”时，我让学生结合图片理解“一个比一个好”是什么意思，同时利用具体的事物，通过触摸说出自己的感觉。然后引导学生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。接着，让学生想一想：小刺猬说这句话时是什么样的语气？并通过自己的朗读表现出来。最后，让学生展开想象：假如小刺猬当时没有称赞小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，结果可能会怎样？学生在想一想

13、、说一说、议一议中，深入地走进了文本，走入了课文情境，与小动物同命运共呼吸，最后有感于心，化而言之，实现了自我超越。又如在“当我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”在理解泄气时，老师先让同学们猜一猜意思，接着进行了总结，并且在总结后让同学们说说“你有过泄气的时候吗？这样不仅仅是理解了词语的表面意思，更进一步联系生活，更好的运用于生活实际中间。 因为与自己的生活很接近，很多学生积极发言，滔滔不绝，但另一方面学生的表达能力也提醒我要多加强训练。 三、拓展延伸先讲后写，学有所用 在课堂最后的环节我设计了拓展内容：温馨卡设计。我先问：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。 说说被称赞后的感受。接着把对别人的称赞写在温馨卡上。这样的拓展不仅可以让孩子们理解“称赞的意义”，更可以通过这篇课文，心中真正生出“爱称赞，喜称赞”的种子，我觉得是非常重要的。现在反思课堂，我还存在以下几点不足：1、学了称赞这篇课文以后，在教学中我让学生准备了“温馨卡”，然后让他们学会称赞别人，但是有些学生却无法表达。原因在于这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手