高职教育创新型人才培养模式的构建

1、年第期第卷总期职业技术教育，高职教育创新型人才培养模式的构建邓小妮（武汉商业服务学院，湖北武汉）摘要：处在社会转型与变革期的高职教育应该以培养创新型人才为本真，并据此构建创新型人才培养模式。从某种程度上看，现行高职教育在过于迎合现实需要时走向了形而下，因而系统性、范型对于创新型人才的培养存在局限性，需要变革。虽然人才培养模式具有计划性、性、相对稳定性和个性化等特征，高职教育创新型人才培养也不存在统一的模式，但却可以确立若干原则来构建高职教育创新型人才培养模式及其个性化的子模式群。关键词：高等职业教育；创新型人才；培养模式中图分类号：文献标识码：文章编号：（）一、人才培养模式的内涵创新型人才培养

2、模式是人才培养模式的范型之一。人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标而有计划系统地在教育教学实践活动中形成的、具有一定风格与特征的组织样式和运行方式。可见，人才培养模式首先具有计划性、系统性特征。有关研究指出，模式的形成是按一定的认识过程进行的，模式一旦形成，即处于较为稳定的状态，具有范型作用。因而人才培养模式又具有稳定性和范型性特征。由于模式是“认识过程的中介科学方法，对其认识的过程是一个否定之否定的过程”，所以，人才培养模式的形成是一个螺旋式上升的过程，表现出的稳定性也是相对的。这种相对稳定性同样是遵循教育发展客观规律的结果。因为现代教育作为一个开放系统，无时无刻

3、不在与其所处环境社会的政治、经济、科技文化相互作用，衡量教育发展水平的标准在于教育的发展同经济社会的发展是否相互促进、相互提高且程度如何的问题。人才培养模式是适应了当地当时经济社会发展客观要求的产物，一旦经济社会发生转型，原有模式必然存在着不适应性，需要进行变革。所以，人才培养模式又表现出动态性特征。同时，人才培养模式又是依不同学校不同专业而异，即便是不同学校的相同专业或相同学校的不同专业，其人才培养模式也不相同，因此人才培养模式又具有极强的个性化特征。总之，人才培养模式是由一系列相互联系、相互制约的若干要素构成的有序系统。这些要素主要包括：培养目标、教学方法、教学形式、课程体系、教学运行机制

4、等。对人才培养模式的探讨必须结合具体学校的办学实践和具体专业以及内外部环境。创新型人才培养模式则要求以创新教育为理念，以培养人才的创新性为目标，通过制订有效的创新型人才培养方案并付诸实践，从而形成独特风格与特征的创新型人才培养运行机制。二、高职教育的本质属性从本质上讲，教育培养的本该是创新型人才，如果选定用来界定教育，将其视为“机制”“社会遗传的机制”，那么，传承是教育最基本的功能，但这种传承在很大程度上也体现了创新，是一种创新性的传承。因此，培养创新型人才是高职教育回归本位的必然选择。首先，高职教育属于高等教育范畴。根据有关研究，对高等教育可以从四个层面来理解：一是理念层面的安排；二是功利层

5、面的安排；三是管理制度或身份制度层面的安排；四是作为某种生活方式层面的安排。从高职教育发端及其成长历程来看，我国的高职教育可以看作是由功利层面和制度层面共同安排的高等教育。作为功利层面的高职教收稿日期：作者简介：邓小妮（编辑部编辑，研究方向：），女，湖北黄梅人，武汉商业服务学院教师，武汉商业服务学院学报高等教育理论，高等职业教育。育，是以现实为基础，以现实中的主导力量为原则，为公众和国家服务是其显职能，公众和国家的需要决定高职院校教什么和学生学什么，因而可以将其看作政治论基础上的高职教育。功利层面的高职教育较少考虑“学生的志趣、个性或自我以及教师的志趣、个性或自我探索”，但却具有存在的现实合理

6、性。而制度层面安排的高职教育，是为了管理的合理或适应现实需要的合理而刻意设置的，可以看作是高职教育身份的一种体现。其次，随着现代经济社会以及科学技术的快速发展，高等教育功能日益扩大，现代高等教育尽管还承担了传统意义上的某些“复制”功能，但这并不是其本意，而是以此为基础，来丰富、发展和超越历史和现实。从哲学意义上看，高职教育本身就是创新的教育。再次，教育是培养人的一种合目的性社会实践。高等教育培养的是高级专门人才，虽然不同类别、层次的高等教育培养的人才类型、层次不同，但对质量都有一定的要求。三、高职教育人才培养模式的局限性现有的高职教育在培养创新型人才方面存在一定的局限性，原因在于它缺乏理念层面

7、的安排。因为作为理念层面安排的高职教育，反映了高职教育的“内在逻辑，即一些认识论的基本规律，以及保证这些规律得以作用的基本社会条件”，即在某种程度上反映了教育的本原，更适合于培养创新型人才。从知识结构和知识量的要求上看，高职教育需要系统而完整的理论知识，这些理论知识主要通过实践教学的方式，使学生掌握并能自如运用到实践中去，从而提高学生技术应用能力和实际动手能力。从能力要求上看，高职教育教学的指导思想是以能力为中心，强调学生能力的培养，并将职业能力作为其核心能力，教学实践中则往往将职业能力看成唯一的能力，并将学生能力的培养等同于职业培训，从而将学生能力的培养限定在狭隘的范围内，没有注重学生能力的

8、迁移性训练，从而限制了学生创新精神和实践能力的发展。现有高职教育的众多人才培养模式存在的共同点：一是各院校没有根据实际状况确定自己的人才培养模式，而是以当下的流行模式作为参照系，人才培养模式趋向单一。二是强调职业岗位或岗位群与学生职业能力之间的密切关系。由于实行“以服务为宗旨、以就业为导向”的指导思想，在构建人才培养模式时，较多考虑毕业生的“适销对路”，较少考虑学生人格的发展问题，亦即高职教育在过于迎合现实需要时远离了教育理想，走向了形而下，走向了平庸，实质是以放弃教育本真为代价。高职教育现有人才培养模式由于创新教育理念的缺失，尽管强调了应用性，但这种应用只是机械的应用不会变通，是非人性的应用

9、缺乏头脑的思维，从而限制了人才培养的创新。四、创新型人才培养模式的构建原则（一）遵循教育发展规律所谓遵循教育发展规律，指的是高职教育创新型人才培养模式的构建不能脱离教育本位及其发展规律。首先，教育具有促进社会经济、政治、文化、生态等发展的功能，但这些并不是其质的规定性，其本质属性为培养人的合目的性社会实践过程。人才培养模式的构建虽然受经济社会发展需求的制约，但其核心必须是围绕培养人的实践活动来进行，而不是仅以经济社会发展客观要求为转移。其次，教育的发展既受人的发展规律制约，又受社会发展客观规律制约，在构建创新型人才培养模式时，必须正确处理好教育发展与人的发展和社会发展的关系，将个体本位与社会本

10、位的思想统一起来，并融合到创新型人才培养模式的构建过程中。再次，高等教育发展的突出特征为：从高等教育与个体发展的关系来看，个体的社会化过程处于转型期，正趋于成型，自主性和自觉性有了高度的发展，但毕竟还是处在社会化的过渡期，高等教育对个体负有责任；从高等教育与社会发展的关系来看，高等教育的社会职能范围在不断扩大，与社会的联系日益紧密，但并不会因此而模糊了高等教育与社会之间的界限；就高职教育而言，有其自身发展的特征，如高职教育的本质特征是技术性、应用性，因此高职教育的师资队伍建设、专业建设、课程设置、教材建设、教学方法与教学手段等都要以技术性、应用性为中心来操作，培养方案的设计要突出技术性、应用性

11、特征，人才培养模式要围绕这一特征来构建。（二）遵循人才成长的规律教育要遵循人的身心发展规律，教育同样要遵循人才成长的规律。所谓人才，是指“通过创造性劳动，对社会或社会某方面的发展做出了贡献的人”。可见，创造性是人才的本质特征，之所以常常要在人才”之前冠以“创新”，一方面强调了创新的重要性与紧迫性，另一方面也说明了人才的创新具有潜在性特点，只有当潜在性变为现实性的时候，人才的创造性才得以体现。这种潜在性变为现实性的过程也就是遵循人才成长规律、培养创新型人才的过程。创新型人才的成长规律是由创新型人才的心理结构以及这些心理过程与心理特征得以实现的条件来决定的。因此遵循创新型人才成长的规律，实质也就是

12、为创新型人才的成长提供条件的过程。创新型人才成长的内部条件、外部条件以及人才类型不同，需要提供的实践条件也不同。高职教育要依据创新型人才成长规律从提供相对宽松自由的发“展空间和多样化的成长环境角度构建人才培养模式。高职教育培养的主要是技术应用性创新人才类型，要在研究技术应用性创新型人才成长规律的基础上构建人才培养模式。基于此，对于高职教育人才培养模式内在构成要素的要求：一是要建设一支掌握创新型人才成长规律，能够有意识地运用这些规律设计个性化培养方案的教师队伍；二是提供将完整性与有序性融合起来的多元化的教学内容；三是教师能够有效运用各种流派学习理论的策略和方法，提高学生的学习效率。因为学习理论揭

13、示了学习的本质及其内在规律，可以强化学生对学习方法的掌握。（三）遵循高职教育与地方经济社会发展的相互依存关系高职教育自从诞生之日起，就注定了其与地方经济社会发展的相互依存关系。在高等教育行政管理层次结构中，高职院校的主办者主要是地方政府，地方政府的财政投入是高职院校持续发展所需经费来源的主渠道，地方经济发展的水平与程度则决定了经费投入能否到位及多少的问题；地方经济发展水平决定了地方公众的经济实力和居民家庭的消费结构，从根本上制约公众对高职教育成本的分担能力；地方经济发展水平决定了社会需求增长的速度，直接影响高职院校毕业生的就业状况。另外，高职院校为地方经济社会发展培养所需高级技术（能）型人才；

14、高职院校可以将自己的科研成果、发明创造、先进工艺、先进技术通过技术市场转化为生产力，推动地方经济发展，同时，利用自身的人才优势，积极主动地与企业横向合作，解决企业研究开发中的难题，通过推动企业的发展来增强地方经济活力；高职教育有利于营造地方经济社会发展的软环境。基于此，高职院校的专业设置要与地方经济社会发展对人才需求的类型和数量相适应，同时要对地方社会未来一段时期内人才需求的类型和数量作出相应的预测，以促进专业建设的健康发展。高职教育创新性人才培养模式必然是在地方经济社会发展与高职教育发展的开放式互动过程中构建，而不是在高职教育系统内封闭式构建。（四）与高职教育教学活动的基本要素保持一致构成高职教育教学活动的基本要素包括教师、学生、教学内容、教学的物质条件等。高职教育创新型人才培养模式的构建必须与这些要素相适应。要充分了解教师队伍的现状，要有意识地建设具有创新意识、创新精神和创新能力的创新型教师团队；要了解学生的心理，针对高职学生的成长规律和不同学生个性特征，在创新型人才培养模式的构架内，建构个性化的子模式群；教学内容的选择与设计要适应创新型人才成长的客观要求，高职教育教学内容的选择，一是新，二是精，三是系统化，四是操作性