幼儿园中班说课稿：《别说我小》

1、幼儿园中班说课稿：别说我小一、说教材1、教材的内容及其地位儿歌贴近幼儿的生活，易 于理解，而且儿歌的前三句的格式为重复格式，有利于 幼儿进行创编活动。同时这首儿歌的内容符合我们班幼 儿的认知特点和现有水平，接近中班幼儿现阶段的最近 发展区，可以发展我们班幼儿的语言理解能力、组织能 力和大胆创编儿歌的能力，同时也可以对幼儿进行良好 的健康教育和社会教育。三维教学目标知识目标：喜欢说儿歌，理解儿歌的内容，能根据自己的经验创编儿歌内容。能力目标：知道自己长大了，能做一些力所能及 的事。情感目标：通过创编儿歌让幼儿体验创编的快乐与获得成功的喜悦。2、重点难点重点：在这里，我将理解儿歌的内容， 设计为本

2、次活动的重点难点：是创编儿歌的内容。活动准备：请家长帮助收集幼儿小时候的用品，照片等。在发现区布置我小时候的展览，展览的内容为幼 儿小时候的照片，物品，身高体重增长图以及小班的美 术作品等。幼儿用书桂图别说我小一副二、说教法新纲要指由：教师要成为学习活动的 支持，活动，引导者，活动中应力求形成合作式探究的 师生互动，因此，本活动采用的教学方法有：直观法：以多媒体课件直接激发幼儿的学习兴趣 能使活动生动活泼。采用提问法：在活动中适当的提由问题，有助于 幼儿的思维，启发学习，有助于幼儿获得新知识和发展 智力。交流讨论法：皮亚杰指由：儿童是具有主动性的， 他的活泼受兴趣和需要的支配，通过直观法让幼儿

3、交流 讨论是个很好的时机。游戏法：游戏是幼儿的基本活动，他具有教育性， 娱乐性，创造性，本活动的最后一个环节，我就引导幼 儿扮演故事中独自在家的孩子，共同体验合作的快乐， 我在幼儿旁边理由孩子在表演过程中理解的进行表演， 和表演以后进行表扬。三、说学法以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加 探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力更升华了情感 本活动采用的教学方法有：直观法：让幼儿通过观看多媒体表演直接获得印 象讨论谈话法：是让幼儿在讨论谈话的过程中说由自己 的理解和看法，充分体验语言交流的乐趣，同时也让幼 儿的语言表达能力得到发展。游戏体验法：心理学家指由，凡是人们积极参加 体验的的活动，人们的记忆效

4、果会明显提高，采用游戏体验法是让幼儿加深理解所学的知识。我在活动过程中共设计了三大环节：第一大环节，让幼儿学习儿歌，并理解儿歌的内 容；第二大环节，谈话我会做的事；第三大环节，创编儿歌。我将这三大环节灵活的 贯穿于整个活动过程中。现在我就先说一说第一大环节：学习儿歌理解儿歌内容。这一环节共设计了三个步骤：1. 活动开始，我以木偶引入，激发孩子们的学习 兴趣，在这里教师用好听的声音有感情的朗诵儿歌，让幼儿听一听木偶在家是怎么做的。2. 提问：你们都听到儿歌里说了些什么？小姑娘 都帮谁做事情了？帮他们都做了那些事情？这里我用提问的方法，一方面，是帮助幼儿回顾儿歌的内容，另一方面，让幼儿用我会 XX

5、X的句式表述，为后面的创编教 学难点作为前期的经验准备。3. 请幼儿跟木偶一起朗诵儿歌，这主要是为了加深幼儿对儿歌内容、句式、结构的理解，使我的教学重点得以解决。接下来我就说一说第二大环节：谈话：我会做的事，这一环节我共设计了两个步骤：1. 通过谈话，引导幼儿讨论，使幼儿知道自己长大了，能做一些力所能及的事，并鼓励幼儿大胆表达，让幼儿学会用我会我会 XXX的句式。2. 教师和幼儿一起讨论：当自己在家时，家里的大人会说你小吗？为什么？你承认吗？你能帮他们做什么？鼓励幼儿积极的回忆自己的经历，当幼儿提到相关事情时，教师可以将图片贴在黑板上或出示劳动工具，以增强孩子们对自己所做事情的理解和认识。在这

6、一大环节中，我创设了一个宽松的语言环境，孩子们讲话的欲望一下子被激发出来，在幼儿自由讨论问题的过程中，引导幼儿把儿歌内容迁移到自己的现实 生活经验中，同时，我会适时出示图片和常用工具，自 然地过渡到教学的第三大环节，创编儿歌。接下来就是第三大环节：创编儿歌。我引导幼儿用分部创编儿歌的方法，来突破教学难点。首先，引导幼儿将自己做过的事情创编到儿歌当中，前面部分不变，只创编后一部分，让幼儿学会用句式妈妈你别说我小，我会 XX创编。其次，当幼儿把后半部分编好后，继续创编前半部分，让幼儿学会用句式XX你别说我小，我会 XX创编。再次，在创编的过程中，我会将小图片提供给他们，帮助幼儿记录儿歌创编。最后，鼓励幼儿把创编的儿歌在集体面前进行朗诵。主要是为了让幼儿取得成功时，为幼儿提供展示和感受成功的机会。幼儿语言的发展是个循序渐渐的培养过程，为此，我鼓励幼儿将自己创编的儿歌说给爸爸妈妈等人听，并且和幼儿一起将幼儿自己创编的儿歌图片贴好，装订成册，投放到图书区，供其他幼儿欣赏、交