以人为本强化管理真抓实干锤练素质(定)(共9页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上以人为本强化管理 真抓实干锤炼素质曲靖电大陆良工作站 教育管理专业2002级 梁东生 摘要现代管理是以“人”为核心的管理。在小学教育中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。因此，学校管理中应突出对教师的管理，校长及领导集体应不断提高领导艺术水平，创造性地实施学校管理，从而逐渐形成一个良好的教师集体，充分发挥学校的育人功能，全面推进素质教育。学校管理重视“以人为本”，围绕“人”字做文章，才能发挥人的主观能动性，才能激活群体人格，万众一心抓教育，全心全意发展学生素质，提高教育教学质量。关键字：人本 管理 素质现代管理是以“人”为核心的管理。在小学教育中，教师处于主导地位，

2、学生处于主体地位。学生在德、智、体、美、劳诸方面的素质是靠教师集体长期陶冶下发展起来的。因此，学校管理中应突出对教师的管理，校长及领导集体应不断提高领导艺术水平，创造性地实施学校管理，从而逐渐形成一个良好的教师集体，充分发挥学校的育人功能，全面推进素质教育。一、以校为本，提炼领导艺术学校管理说穿了就是校长管理，因为校长在学校管理中处于主导地位，是学校持续发展的导航者，校长要做到不辱使命，不负众望，以校为本，努力提高自身的全面素质，以个人高尚的人格魅力影响熏陶领导集体，创建富有活力的领导集体，才能真正落实学校办学目标。因此，在办学育人上校长需要具有主见、创见、远见的品格。（一）校长需要具有理智的

3、主见品格学校教育博大精深，校长在办学育人中要加强理论修养，端正办学思想，树立正确的教育观：1、要有精深的教育理念。教育理念不仅能增强校长办学的自觉性，克服盲目性，而且能增强校长治校的目的性，减少忙乱性。有理想才有方向感，才有目标性。因此，校长要深刻理解国家教育方针、政策和法律法规，要精通教育原理和掌握教育规律，努力使自己的办学育人思想具有理智的光辉。2、要有全新的教育观念。教育观念是与时俱进的教育理念。它体现了教育理念的时代性和创造性。观念决定思路，思路决定出路，出路决定前途。校长办学育人要自觉地树立素质教育观念，并落实到教学中去，要改变课外抓素质教育，课内搞应试教育，做素质教育表面文章，下应

4、试教育硬功夫的状况，要真正让素质教育占领学校教育的主阵地。3、要有坚定的育人信念。“十年树木，百年树人”，素质教育是多出人才，出好人才的教育，校长要引导教师树立“天生其人必有其才，天生其才必有其用”的育人信念，真正使学校成为莘莘学子茁壮成长的乐园和广大学生家长实现望子成才愿望的圣殿。（二）校长需要具有睿智的创见品格校长是一所学校的精神领袖，校长的精神状态直接影响着学校教职工的工作情绪和教育教学质量的高低。因而，校长在办学过程中，保持激越高昂的情绪和奋发有为的精神状态十分重要：1、要有敢为人先的志气。锐意进取是校长必须具备的素质。这样，校长才会对她满怀热忱，倾注全部心血。对于条件好的学校要有再造

5、辉煌的雄心；对于人心涣散的学校要有“不信东风唤不回”的信心；对于教学质量低下的学校要有质量立校的良策和不甘落后、敢为人先的志气，这是校长建功立业的强大精神动力。2、要有标新立异的勇气。学校教育改革和创新中，没有敢闯的精神和标新立异的勇气，就探索不出符合时宜的办学思路和卓有成效的育人途径。校长要勇于追求与众不同、个性鲜明的办学特色。同时，标新立异必须遵循事物发展的规律，必须以教育科研为先导。3、要有与时俱进的锐气。校长要使自己的办学思想与时俱进，就需要对时代发展的必然趋势具有敏锐的洞察力，对机遇与挑战并存的复杂情况具有敏锐的分辨力，才能抓住机遇，加快发展，迎接挑战，化险为夷。要在“天时人事日相催

6、，机遇挑战常异存”的形势下。具有“机不可失与时俱进”的优良品质和“时不再来只争朝夕”的勤奋精神。（三）校长需要具有明智的远见品格教育是面向未来的事业。因此，校长办学育人需要具有宽广的胸怀和远大的思想境界。1、要为民族的未来着想。提高民族素质是学校的最终目的，也是校长办学育人的根本指导思想。因此，校长要有高瞻远瞩的眼界，深谋远虑的胸怀。2、要为学生的前途着想。要培养学生不仅具有渊博的知识，更需要综合实践能力，特别是创新能力和健全的人格是办学追求的目标，要勇于探索，让学生真正做到“全面发展，又有特长”。3、要为学校的发展着想。学校发展要从长计议，绝不能短期行为，更不能“杀鸡取卵”。校长要“有远瞻之

7、坦荡，无近视之忧戚；重千秋之大业，轻眼前之小利”的品德，为学校发展全盘考虑，储备后劲。文化小学之所以能经久不衰，与校长的远见卓识、高超领导艺术是分不开的。学校领导“求真务实，倾心治校”，领悟到咱们的为“官”立业之道：密切联系群众，脚踏群众立场；不遗余力工作，身教重于言教；尊重关心教师，制造工作激情；办学理念超前，义无反顾拼搏二、以教师为本，锤炼教学技能学校管理中，有的学校把“科学管理”仅仅看成是强化“量化管理”，结果看重形式的条文过多，教师为了量化表内容完成，全身心应付，反而给他们的潜心研究教学，提高质量带来不利影响。有的领导作风不实，固步自封，不思进取，浮于表面，无所事事，似管非管，似抓非抓

8、，唯分数论，难于激发广大教职员工的工作积极性和创作性。我校坚持以教师为本，体现依靠教师、发展教师的管理指导思想。（一）树立“教师第一”的管理理念学校管理中，管理者和被管理者之间虽然存在着领导和服从的关系，但绝不是老板和下属的关系。由于学校管理系统的目的性和层次性特点，使得学校管理系统内的所有教师个体都具有管理他人、被管理和自我管理三种状态。在管理过程中，管理者和被管理者共同活动，相互影响，协调一致，表现为强烈的双边依赖性。因此，在学校管理中，应凸现教师的管理身份，充分体现其学校“主人”的作用。树立“教师第一”的管理理念，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，个性得

9、到最完善的发展。其一，教师参与管理决策，提供实现具体工作目标的承诺，可以激发主人翁意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感。其二，教师参与学校管理，增加了管理的透明度和可信度，增强了教师对学校工作的认同，使全体教师对学校的管理更具信任感和归属感，使学校领导和教师形成一个整体，使每个教师认识到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，激发教师的使命感。（二）营造富于人情味的工作氛围人的发展，自始至终都是在群体的影响下进行的。群体对个人的影响是以共识和情感为基础的，营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，这对于主体意识突出的教师必将具有极大的感召力。“得人心者得天下”，学校

10、管理必须遵循五条原则：表率性原则、客观性原则、公正性原则、全面性原则、民主性原则；必须学会尊重，尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要。满足人的需要是激励机制的核心。学校管理的一个重要任务就是要给教职工提供充足的机会来满足其个人发展专长、爱好和事业的需要，做到关心每一个人，关注每一个人的价值和奉献。（三）强化教育科研促青年教师成长教师是学校发展的主体。强化教育科研和教研组建设，合理规划，实施分层培养人才是学校管理的核心和关键所在。青年教师是学校工作的希望，是学校发展的明天，领导要有计划、有目的地对他们加以培养，在业务上扶植、督促他们，使他们尽快地成为合格的接班人。中年教师是学校工作

11、的生力军，中坚力量，要尽量在生活上给他们提供方便，尽量减少他们在生活中的后顾之忧，在业务上依赖、依靠他们，使他们乐于以主人翁的姿态勇挑重担，抓出成绩。老教师是学校的宝贵财富，要尊重他们，重视他们的经验，减轻他们的劳动强度，让他们身心愉快地在“传、帮、带”活动中作出贡献。我校以培养青年教师为入手，以课堂教学为突破口，以提高教学能力为主线，开展了一系列的教师教学能力培养活动。1、树理想，爱岗敬业乐奉献：教师负有教书育人的责任，一定要自尊自强，不能妄自菲薄，教育教学工作大有可为，专意为之，贡献至大，其乐无穷。只要坚守岗位，兢兢业业，埋头苦干，大有作为。2、结对子，物色师傅带徒弟：采用一老一新结对子的

12、方法，挑选合适的师傅带徒弟，让学科带头人、骨干教师、党员结对扶助，要求他们全程控制，从制定计划、备课、听课、评课、命题、批改、科研等方面周密设计，分步落实。3、搞展示，你追我赶比高低：青年教师的特点是需要汲取，更需要有展示的机会。好比千里马如不常常鸣叫，恐怕难于让伯乐识别，也难于发挥其“日行千里”的作用一样。各级各类教师业务竞赛学校悉数推出；各级各类业务培训学校鼎力推荐，让教师“知不足而后耻”，“扬马奔蹄疾驰迎”。4、抓示范，高级教师齐登台：教学是一门艺术。学校选择高级教师搞讲座，上示范课，互评互议，取长补短。执教诚恳，学习积极，大家在宽松、和谐的氛围中各有长进。5、挑尖子，脱颖而出作榜样：学

13、校注重培养人才，更注重发现人才。学校之所以涌现出五位特级教师，这跟学校创造条件，让他们脱颖而出有密切关系。让青年教师要有古诗所云“江山代有人才出，各领风骚数百年”的豪情壮志，要在教育岗位上切切实实干出点名堂来。学校坚持以教师为本，学校管理围绕“教师”作文章，极大地调动了教师的工作积极性和责任性，加强了教师提高教学质量的紧迫感，保证了教学质量的稳步提高。三、以学生为本，锻炼文化素质教育的主体是学生，学习的主人也是学生。学校管理的最终目的是培养合格的学生。结合基础教育课程改革，要开放课堂，开放管理，促进学生的全面发展、个性发展和可持续发展。（一）开放课题，为学生的全面发展奠定基础学校不能急功近利，

14、鼠目寸光，眼睛只盯着分数，盯着统考科目，应在尊重学生的主体地位，尊重学生个性特点的原则下，开足开齐基础工具类课程设置；学校自主课程设置，充分挖掘学校教学资源、教师资源优势，开设特色课程，让学生根据个性特长有选择性地加强特长培养，张扬学生个性。（二）开放课堂，为学生的个性发展创造条件1、教学目标开放：实验班级因人而异，随时增减、调整教学目标，师生定标，分层达标。2、教学内容开放：教师可以根据学生实际，有自主权和选择权，强化思维训练和实践能力培养。3、组织形式开放：营造宽松、愉快的课堂气氛；创设合作竞争的课堂情景；拓展生活、实践的课堂空间。4、教学评价开放：构建多元评价体系，以促进学生的全面发展。教师评价与学生评价相结合；及时评价与延迟评价相结合。（三）开放管理，为学生的可持续发展提供保障基础教育课程改革提高教师素质应为首位，学校管理以年级为单位，建立了“三制”：1、例会制度：周一下午，了解问题，解决问题，提供理论依据；2、研讨制度：周一上午，教研组教研，研教材、研学生、研学法；外出学习上模仿课，边实践边