《基于交互白板的混合式学习研究》课题实施方案

1、基于交互白板的混合式学习研究课题实施方案一、立题意义“十五”期间，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发 展，进入到普及应用阶段。世界上，加拿大、英国、美国、日本等国有一批生产 交互电子白板的著名企业和品牌，有些国家已经开始普及电子白板的教学应用。 其中，英国最为盛行。英国教育大臣Charles Clarke在2004英国教育传播与技 术局(BECTA会议上表示：政府要在2004年度拨款2500万英镑的基础上，2005年度继续拨款2500万英镑，支持中小学拓展交互白板项目，让更多的中小学校 使用交互白板。英国国家白板网(Nationalwhiteboard Network)为教师

2、使用 白板提供资源和技术支持。 在欧洲、 在美洲， 有些国家也开始在教育中普遍采用 电子白板。国外电子白板普及应用的实践表明： 交互白板能与基础教育的不同学 段、不同学科的教学相整合 。在我国， 以深圳巨龙科教公司为龙头的一批企业， 也生产出具有国际水平的 交互电子白板，并且已经在许多学校中进行了推广应用。“十五”期间，我国香 港、北京、上海、广东等地区的不少学校已经开始装备和使用电子白板。2004年初至今，首都师范大学丁兴富教授等，在北京东交民巷小学、古城中心小学、 中关村中学、161中学等学校，开展了将交互白板引入中小学日常课堂教学的行 动研究，取得了一批有影响的成果。他们提出的“交互式电

3、子白板”的三种应用 层次等，具有较强的实践指导意义。他们还提出“白板终将代替黑板，交互白板 是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具， 我国大中城市和东部经济发 达地区应将交互电子白板引进课堂教学” 等学者观念。 大量的研究成果表明： 交 互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学， 有利于提高课堂教学的效果和效率。“十五”期间，我国一些学校还组织开展了 传统教育与现代教育的优势互 补研究 、混合式学习的研究等，这类课题研究同样也取得了一些成绩。但实 际上，这类课题的研究， 并没有能够很好地解决在现代课堂教学过程中， 如何开 展混合式学习， 如何利用现代教育技术的

4、优势， 实现传统教育与现代教育的优势 互补等问题。 而交互白板正是当前人们关注的混合式学习的有效工具，也是实现 传统教育与现代教育优势互补的成熟技术。我们认为：“十一五”期间，交互白板和混合式学习仍然是教育界关注和需 要研究的重要问题。 所谓混合式学习， 就是要把传统学习方式的优势和现代学习 方式的优势有机的结合起来， 既要发挥教师引导、 启发教学过程的主导作用， 又 要能够充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。只有将这两者结合起来， 使两者优势互补，才能获得最佳的学习效果。基于交互白板的混合式学习研究， 就是要在过去交互白板和混合式学习研究的基础上， 进一步研究在中小学推广使 用交互白板

5、中， 如何进一步降低成本， 提高效率；交互白板应用中的教学资源选 择与开发； 基于交互白板的混合式学习的教学模式与教学设计； 交互白板与学科 教学的整合等问题。 这些问题的研究对于转变人们的教育思想和观念； 对于推动 课堂教学的改革， 提高课堂教学效率； 对于创设和营造新型的师生关系；对于培 养学生的自主学习能力和创新精神都有着十分重要的作用和影响。二、研究目标1、探讨基于交互电子白板混合式学习的有效途径和方法，以提高课堂教学 的效果和效率，培养学生的学习兴趣和创新精神；2、设计并开发基于交互电子白板的教学平台和学科教学资源；3、形成基于交互电子白板的优秀教学课例和教学设计；4、开发并形成“中

6、国电子白板网站”和基于交互电子白板的混合式学习 研究课题管理平台。三、研究内容1、基于交互电子白板的混合式学习的教学策略和方法的研究；2、基于交互电子白板的课堂教学设计和教学模式的研究；3、交互电子白板与其他教学资源的整合研究；4、交互电子白板在中小学不同学科课堂教学中的应用；5、交互电子白板促进学生个性发展和创新思维能力的培养；6、基于交互电子白板的中小学远程教学和校际教研；7、交互电子白板对教师专业化发展的影响；8、不同地区中小学教师应用交互电子白板所面临的困难和问题；9、利用交互电子白板，提高课堂教学效果和效率。主要观点和创新之处：在中小学课堂教学过程中， 现阶段，交互式电子白板是传统教

7、育与现代教育 优势互补的最佳表现手段；交互式电子白板能够有效地提高课堂教学效果和效率， 提高学生的学习兴趣 和交互能力；交互式电子白板的推广和有效利用，能够显著地改变教师的传统教育观念， 提高教师的教育技术能力和信息素养，革新课堂教学；交互式电子白板必须作为课堂教学信息化环境建设的整体来统筹设计， 没有 教师素质的提高和学科教学资源的支持， 交互式电子白板就不可能实现有效的推 广和利用；交互式电子白板必须在技术路线上作新的思考和革新， 投影与电子白板的有 机结合，进一步降低成本，才能够走向大众，走向普及；交互式电子白板在课堂教学、 在远程教育、 在校际交流等方面的作用和功能 的发挥有待进一步的

8、发现、研究和提高。四、研究方法1、基本思路本课题在现代教育思想和理论指导下开展研究活动， 要把素质教育思想和新 课改的理念贯穿于研究过程之中；本课题计划在北京、山东、河北、江苏、湖北、湖南、河南、广东、浙江、 江西、甘肃、安徽、重庆、四川等地选择100所左右的实验学校，参加课题研究 活动；本课题计划用三年时间，在中小学的主要学科中开展研究活动； 通过总课题组组织的各种有关活动， 如：开题与培训活动、 研究与交流活动、 检查与指导活动、现场交流与互动交流等活动， 推动整个课题研究工作不断深入。2、技术路线在充分了解学校需求， 完善功能的基础上， 确保交互电子白板在国际和国内 的技术领先优势；组织

9、力量开发下一代交互电子白板新产品；组建为交互白板有效应用服务的资源中心，设计、开发、整合为学校、为课堂、为学科、为交互白板服务的教育资源； 通过课题管理平台和中国交互电子白板网站为学校和实验教师提供需求服 务。3、研究方法本课题主要采用行动研究，按照计划-行动-反思-调整，辅以课堂观察、问 卷调查和访谈法，并注意再循环往复的要求，推进课题研究工作。五、实施步骤1、第一阶段（2006年8月前）：选择并确定实验学校，组织开题与培训活 动；2、第二阶段（2006年9月-2007年9月）：课题研究阶段。实验学校选择子 课题，开展课题研究。总课题组适时组织检查指导和研讨、交流活动，并组织一 次问卷调查和

10、访谈活动， 了解不同地区中小学教师在课堂教学中， 应用交互白板 的真实情况和所遇到的问题；3、第三阶段（2007年9月-2008年2月）：培训提高阶段。针对课题阶段研 究中出现的问题进行技术培训、 教学培训和交流， 发现一些能在课堂教学中有效 应用交互白板的实验教师和取得的阶段研究成果， 同时，开展第二次问卷调查和 访谈，进一步了解交互白板在我国中小学的适用性；4、第四阶段（2008年2月-2008年9月）：结题总结阶段。各有关子课题学 校按地区陆续结题， 认真总结研究成果。 在此基础上， 完成总课题成果提炼与总 结，并争取好的成果，完成结题任务。六、组织管理 本课题研究的主要参加者分别来自中

11、央或省市教育技术中心、高校和教育 技术研发公司等。 课题负责人工作在教学、 科研第一线， 有多年的教学和科研经 历，有组织大规模教育科研的经验和经历， 有承担国家级科研课题的经验和能力。 研究团队中有教育技术研究领域的资深专家、 中小学特级教师。随着课题的开展， 一些具有创新实践能力的一线教师还将参加研究团队。课题顾问：王晓芜课题组长：陈庆贵 中央电化教育馆研究部主任课题组主要成员：潘克明 赵保和 刘菁 孙洪涛 洪文秋 王鹏远 吴正宪 齐渝华 梁波 张杰 安海平七保障条件本课题研究的团队： 课题主要负责人具有组织和承担国家级课题的能力和经 历，而且，也是国内较早开展交互白板在课堂教学中应用研究

12、的专家， 掌握了丰 富的研究文献和资料， 研究团队在过去研究实践的基础上， 有能力组织学校和一 线教师完成本课题预期目标和任务。本课题研究的技术保障：本课题研究根据交互电子白板应用与发展的现状， 本着支持和扶持民族企业发展的理念， 选用“巨龙交互电子白板” 作为课题研究 的基础条件和技术保障。深圳市巨龙科教高技术股份有限公司具有自主开发IP Board交互白板的优秀技术人才、 领先技术专利、 先进技术产品， 特别是在对中 国中小学课堂教学改革的需要和交互电子白板的升级、 换代与发展方向的把握等 方面有深入的研究和技术储备。本课题研究的经费： 本课题总课题组研究与活动经费主要由自筹和企业赞助 为主。在研究过程中， 根据课题工作开展的需要， 组织子课题学校参加的有关研 讨交流等活动等所需经费，一般本着“少而精、讲实效、