立体构成第二讲

1、教案授课时间月 日 至 月 日课时数授课方式理论课 讨论课 习题课 实验课 上机课 技能课 其他授课单元第二章、立体形态与空间目的与要求形态以及立体形态，立体与空间的关系。重点与难点立体与空间的关系主要内容1、 形态以及立体形态2、 立体与空间教学方法手段（教具）理论教学为主、手工教学指导为辅参考资料艺术·设计的立体构成朝仓直巳 中国计划出版社体构成 设计教材丛书 卢少夫 中国美术学院出版社思考题、作业对立体形态的量感，空间感，肌理感有感性上的认识。掌握线的空间组合规律、线的技法处理以及工具的运用，利用线材进行富有变化的空间构成。（半立体2.5维构成和3维构成）一、形态以及立体形态立

2、体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的美的立体形态的学科。三维空间指的是长、宽、高，四维则是三维加上“时间”。整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。任何形态可以还原到点、线、面，而点、线、面又可以组合成任何形态。 立体构成的探求包括对材料形、色、质等心理效能的探求和材料强度的探求，加工工艺等物理效能的探求这样几个方面。 立体构成是对实际的空间和形体之间的关系进行研究和探讨的过程。空间的范围决定了人类活动和生存的世界，而空间却又受占据空间的形体的限制，艺术家要在空间里表述自己的设想，自然要创造空间里的形体。 立体构成中形态与形状有着本质的区别

3、，物体中的某个形状仅是形态的无数面向中的一个面向的外廓，而形态是由无数形状构成的一个综合体。 从艺术设计学的角度讲，形态是具有形状、色彩、位置、尺度、肌理等多种属性的视觉形式，以点线面为载体予以实现。立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。联系的是：它们都是一种艺术训练，引导了解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美观，接受严格的纪律训练；区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰富形式语言的表达。立体是用厚度来塑造形态、它是制作出来的。同时立体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相结合的体现。形态的分

4、类自然形态，指在自然法则下形成的各种可视或可触摸的形态。它不随人的意志改变而存在，如高山、树木、瀑布、溪流、石头等等。 自然形态又可分为有机形态与无机形态。 有机形态是指可以再生的，有生长机能的形态，它给人舒畅、和谐、自然、古朴的感觉，但需要考虑形本身和外在力的相互关系才能合理存在；无机形态是指相对静止，不具备生长机能的形态。自然形成，非人的意志可以控制结果的形称“偶然形”，偶然形给人特殊，抒情的感觉，但有难以得到和流于轻率的缺点。非秩序性，且故意寻求表现某种情感特征的形称为“不规则形”，不规则形给人活泼多样、轻快而富有变化的感觉，但处理不当会导致混乱无章，七零八落的后果。 人工形态,指人类有

5、意识地从事视觉要素之间的组合或构成活动所产生的形态。它是人类有意识、有目的的活动创造的结果。如建筑物、汽车、轮船、桌椅、服装及雕塑等等。其中建筑、汽车、轮船等是从实用的功能来设计其形态的，而雕塑则是一种将形态本身作为欣赏对象的纯艺术形态。这就使人工形态根据其使用目的的不同，有了不同的要求。人工形态也被称作抽象形态或者纯粹形态，包括几何抽象形态，有机抽象形态，偶发抽象形态。1. 几何抽象形态 是使用圆规、直尺或者其他有规则的工具按照几何原理所绘制或生成的形态，具有理性的秩序和逻辑的美感。2. 有机抽象形态 具有生命感的形态。没有几何抽象形态的规整严谨，但是形态充满生命的活力。例如：“流线型”就是

6、仿生态的有机抽象形态。现代雕塑大师亨利*摩尔的作品。3. 偶发抽象形态 是偶然形成的抽象形态，但并非随心所欲的宣泄，强调的是二次创造，因势造形，巧夺天工。 形态根据造型特征可分为具象形态与抽象形态。具象形态是依照客观物象的本来面貌构造的写实，其形态与实际形态相近，反映物象的细节真实和典型性的本质真实。抽象形态不直接模仿显示，是根据原形的概念及意义而创造的观念符号，使人无法直接辩清原始的形象及意义，它是以纯粹的几何观念提升的客观意义的形态，如正方体、球体以及由此衍生的具有单纯特点的形体。 形是构成形态的必要元素，它不仅指物体外形、相貌，还包括了物体的结构形式。宇宙万物虽然千变万化，但其外形都可以解构