2018-2019年语文A版语文六下《渔歌子》课堂实录

1、渔歌子教案教学目标：1. 知识与能力目标：认识“塞” “蓑”“箬”“笠”四个生字、会写“塞” “鹭” “笠”，通过插图认识“箬笠”“ 蓑衣”，体会词的内容，并且有感情的朗读背诵这首词。2. 过程与方法：引导学生对词中所描写的景象展开想象， 通过与天净沙· 秋思中所描写景物进行对比， 感悟不同景物反应不同的意境， 从而感受乡村风光的画意诗情，进而走进诗人的内心世界。3. 情感态度与价值观 : 感受乡村生活的美好并养成语言积累的好习惯。教学重难点：重点：根据词所描绘的景色，想象画面，体会诗意并能有感情朗读。难点：在读中入境，在读中入情，感受诗人宁静淡泊的心境。一、复习导入1、开学初，我们

2、就学习了一首词，还记得吗？师：词牌名是什么呀？生：忆江南师：咱们一起来背一背，忆江南预备起师：看来大家对已经学过的知识掌握的非常牢固， 今天这节课我们再学习一首词是唐代诗人张志和写的渔歌子。 生齐读词牌名二、整体感知1、师：现在请你打开书 110 页，自己先把这首词读两遍，在读的过程中注意读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。好，开始。 读完的同学就书扣手背后坐正2、 师：这些词谁会读？（ppt：西塞山箬笠蓑衣）生： A 读（指读）（其他同学听准字音）师：还有谁能读？生 B 读师：谁能从后往前读生： C读师：我们全班一起来读一遍师：同桌两个相互检查一遍师：有需要帮助的吗？有需要帮助的吗

3、？有哪个字 箬笠谁有好办法帮他记住这个字？师总结，用加一加的方法借助偏旁来记住这个字，的确偏旁具有表意的作用让我们一起来看看箬笠长什么样塞：你还知道他是多音字呐，真了不起，当与地名有关的时候，就读塞， 让我们一起来读读这个词。那你知道什么是箬笠吗？生没有师：那老师来考考大家（PPT单张出示“箬笠”）师：谁会读生读师：有谁知道箬笠是什么？生：就是帽子师：什么样的帽子你知道吗？生：用竹叶编成的预设一： 师：你是怎么知道的？生：查字典，或者注释师，真会学习，当我们遇不理解的字和词的时候， 就是可用通过查字典或者看注释来理解字意和词意预设二： 你是怎么知道的？看书是呀，不光要多读书，还要读好书，才能增

4、长知识，让我们一起看看箬笠，就是像这样用竹叶编成的帽子就是箬笠，其实，书中的注释也告诉我们了，快打开书，谁来给大家读读。师：来瞧瞧这两个字，难怪是竹字头呢或者说，难怪他的偏旁是。师：来看图，箬笠就是像这样的用竹叶编成可以防雨的帽子师：这个词你会读吗生读词那你知道蓑衣吗师：蓑衣啊就是用一种不易腐烂的草编织成可以防雨的衣服。师：把这些生字带到这首词中你还会读吗？师：谁来读一遍这首词读读读预设一：（读的特别好）不仅字音读的准，而且啊，通过他这样读，词的味道就出来了，你知道他在哪稍作停顿吗）师：耳朵真灵，你也能像他这样读一遍吗？预设二： 会读，但学生听不出来，你再来读一遍这回谁听出来了？他是在哪稍作停

5、顿了？谁补充有不同意见吗？我们一起来看看是这样吗？自己练习读一读、指读、全班一起读预设三： 字音都读的很准，但是还欠缺词的那一点点味道，古人在作诗吟诵时，往往都会有相应的停顿，这样词的味道就出来了，自己先试着读一下谁来读A 读的好，听出他哪停顿了？生说。有不同意见吗、又补充的吗？生说。是这样的吗？我们一起来看到屏幕，谁来读。全班齐读B 还是很烂，停顿的时间要稍长，能做到声断气连吗？听老师读，就这样练习读，谁来读，全班读三、理解词意（一）感受美景师：同学们，张志和不仅是著名的词人，还是有名的画家。就连大书法家颜真卿也这样夸他，词中有画，画中有词。那词中为我们描写了哪些景物，请大家打开，默读这首词

6、，把你看到的景物用筆圈畫下來。教师下讲台巡视师：都描写了哪些景物啊？生说（ ppt 出示圈了圈的西塞山白鹭 桃花 流水 鳜鱼 箬笠 蓑衣 斜风细雨）预设一：（很顺利的一个个说出）预设二：（若有人都说出整首诗的意思）将几处景物连起在一起描绘了一幅美丽的画卷，真好，能具体说说哪些景物吗？师：有需要补充的吗？有不同意见吗？我们一起来看看他说的对不对第一行有西塞山、白鹭第二行有 圈错的同学快改一改同学们书扣师：整首词 27 个字就描写了 9 种景物，可见张志和的文学造诣，是极深的，现在，我们就一起来想象一下这些美丽的 景色 板书：景作者看到的会是怎样的西塞山呢？ppt 出示填空（）的西塞山预设一：冷场

7、师：老师先想象一下，老师看到的是危峰兀立的西塞山，你还能看到什么样的西塞山呢。这首词中不仅有西塞山，还有其他景物呢，比如什么样的桃花，什么样的流水，试着和你的同桌说一说预设二：生直接说出来了师：是呀，还有危峰兀立的西塞山，山清水秀的西塞山，这首词中不仅有西塞山，还有其他景物呢，比如什么样的桃花，什么样的流水，试着和你的同桌说一说师：好了，同學們，誰來和大家說說你都看到了哪些美景啊预设：先说：怎样的西塞山？：翠绿的西塞山：危峰兀立的西塞山：陡峭的西塞山：山清水秀的西塞山怎样的桃花？：粉红的桃花：多姿多彩的桃花：姹紫嫣红的桃花怎样的斜风？：微微的斜风 细雨？蒙蒙的，凉凉的流水、白鹭、鳜鱼。选一个说

8、说？预设一：一下子跳跃性的说出了好几个单一的景色，而不是画面师：其他同学，又仿佛看到了怎样的美景呢？预设二：如果有人不小心连起来了师： 将几处景物连在一起想像出了一幅美丽的画卷，真好，能具体说说哪些景物吗？如果只有单一的说景色的，没有说出整首词的意思：现在你能把几处景物连起在一起说说为我们描绘了怎样的画面吗？ 生说的挺好，还有谁再来说说 生说的不好，能把几处景物串联起来说的也不错，你能想象着画面来描绘一下这些美景吗你想象的画面就更丰富了师：是啊，把这些景物加了颜色和态就生动多了，这美丽如画的江南风景一下子就呈现在我们眼前了（板书： 美丽如画 景） 贴条：美丽如画师：现在你就想象着画面，能把这江

9、南美景读出来吗？A读B读C读小组读（2个组）（二）体悟心情师：其实啊，在这首词中，不仅有这些美景，还藏着一个人呢预设一你：知道是谁吗？生说，张志和。师问，张志和在做什么呢？生，钓鱼。那他穿的是什么呀？生：箬笠，蓑衣。所以，张志和就是这首词中的渔夫。此时的渔夫心情如何呢？预设二：生：渔夫师：词中没有，你是怎么知道的A 生：借助图片师：可以师：谁和他的方法不同，你是怎么知道这首词中还有渔夫的的冷场师：其实，我们可以通过抓字眼的方法来知道词中有渔夫的，比如说，看到了鳜鱼，箬笠，蓑衣，就大概能猜出来是渔夫了B 生：通过鳜鱼，箬笠，蓑衣等知道的师：喔，你是通过抓字眼的方法知道的生说：图片，往下引导抓字眼

10、师：此时的渔夫心 情如何？ 板书：情生说：抓字眼，直接往下走生：高兴，有鳜鱼钓师：为什么？师：看到了桃花，西塞山，美景预设一：生，心情 +理由师，理由都出来，其他同学你感受到的渔夫又是怎样的心情呢？并追问为什么预设二：生：高兴的师，其他同学呢，你感受到的渔夫又是怎样的心情呢？冷场师：呦，都是高兴呐，能说说为什么吗？预设三：生：高兴师：还有吗生：自由自在的师：（记住学生说的词）能说说渔夫为什么这么高兴，这么自由自在吗？师：瞧瞧，这渔夫如此的 愉悦舒畅 ，能想象着美景，体会着作者愉快的心情，再来读一读这首词吗？贴条男生读女生读评价：男生读出了美景如画，女生读出了生活惬意师：古人就是这样，往往寓情于景，借景抒 情，让我们再来看一首词，看看从中你又能感受到作者怎样的心情师：自己读一遍师：一起读一遍师：全班齐读天净沙秋思生齐读师：读完之后，你能感受到作者的心情是如何的？生：悲伤的、哀愁的师：你是从哪些景物中从哪里体会到的生：枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马师：是啊，就是从这些词中让我们感受到作者的哀愁，作者的忧伤。让我们再来读一读这首词，读出作者的哀愁，读出作者的悲伤师：一个枯藤、一个老树、一个昏鸦等等让我们感受到作者的哀愁，而张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨 却让我们心情舒畅以后在写作的时候，你也可以根据自己的心情，择取不同的景物来抒发自己的内心感