2018-2019年教科版语文六下《大自然,心中最美的诗》教学设计(详细解读(2008235952)

1、大自然，心中最美的诗教学设计（详细解读）教材简析这篇课文是我国现代美学研究的先行者和开拓者宗白华所作。本文的题目就与众不同，实际文题应该是“大自然是我心中最美的诗”作者巧用逗号，取代了“是我”，题目对本文主题高度概括，抒发了作者对大自然的热爱，觉得大自然好像诗那样，给人以美好的享受。 作者用艺术的笔触描绘了大自然娇丽多变的景象，按时间的顺序展开， 从对自然的朦胧之爱到赋予自然诗化的情感，可以看到作者对自然的感受不断发展的心灵进程。抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。设计理念本文语言富有诗意，采用多种形式的读来理解，让学生在反复读的基础上，思考概括课文的主要内容， 找出每段的前标明时间的关键词，

2、纵观全文， 明白课文的写作顺序，理解不同时期，随着作者年龄的增长，所接触环境的逐渐扩大，加之所学知识的增多，视野不断开阔，对自然的感受从感性，上升到理性，从看到的自然之景到由景而生的特殊感情进行深刻的理解。本文想象丰富， 调动学生的思维，动手操作，力求把作者的想象转化为图画，促进学生深刻理解课文。背诵自己喜欢的句段， 并积累好词佳句， 学习时按作者的描述拓宽学生的视野，激起学生的共鸣。为写作打好基础，真正做到读写结合。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然的纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。3、领

3、悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。4、认识 2 个生字，正确书写10 个生字。读写“酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照”等词语。教学重、难点体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。教学过程一、导入新课，板书文题。1、导言：同学们，我们在成长在进步，我们耳闻目睹接触到丰富多彩的大自然，低头在水边玩耍，抬头望见空中的云霞，让我浮想联翩，郊游让我大开眼界，外出求学之际， 我心旷神怡，大自然是我心中最美的诗。 板书课题：大自然，心中最美的诗。2、解题：看课题，你知道“大自然”是谁心中最美的是吗？（我）文题用逗号取代了“是我”我具体指谁？（宗白华）3、简介作

4、者宗白华：（略）二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，思考课文主要写什么事？作者用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。2、请同学们用笔标出自然段，并找出自然段开头一句表示时间的词语，把它圈起来。观察这几个词，看看这篇文章是按什么顺序写的？（时间）3、按这个顺序给课文分段， （3 段）并概括段意。第 1 段：（1、2 自然段）写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。第 2 段：（3 自然段）写少年时大自然引起的奇异的情感。第 3 段：（4-7 自然段）写青年时与大自然结成微妙的音符。三、仔细品读，理解感受。（一）自

5、由读课文，小组合作学习，边读边思考， 找出作者在每一段时间内，所见到的自然景物，所产生的特殊感受（想象） ，说说你对这种感受的理解，并读一读。（二）交流感受，朗读体验。学习第一段，谁能用一句话说一说这段主要写了什么？（小时候，天空的白云和石桥畔的垂柳，云谱。 ）小时候，我们可以说是孩童时候。板书：孩童作者见到云联想到什么？找一找写云的句子读一读， 读的时候语调要错落有致，表达出作者的兴奋点在大自然的山水之间。 边读边想象汉代的云、 唐代的云、抒情的云、戏剧的云都是什么样子， 并在书下边的彩图上有简笔画出各种云的示意图。练习读。指名读。 （略）刚才我们画了一些云的示意图，说说你对作者这种幼稚的幻

6、想的理解。板书：幼稚（目的：唤起自己孩童时对所钟爱的事物的体验。）文中的我热爱大自然是他的天性， 随着年龄的增长， 他迷恋大自然的脚步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我们也一同去看一看吧！用“”画出所去的景点及见到的景物，用“ ”画出作者的感受，体会凄凉的感觉与幸福之感结合的奇妙之情，练习朗读。教师小结：小时候，作者无论是一人观赏，还是与小伙伴郊游时，他都被大自然的秀美与深邃所陶醉， 痴迷于自然之中， 忘记了自己的存在， 并觉得自己与自然合二而一，飞升远去，显然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韵，给人以无限的遐想。此时作者的想象叫幻想。板书：幻想你也有过

7、如此入情入境的时刻吗？说一说。（目的：启发学生想象）这一段的板书我们也学习作者用诗一样的语言来概括一下， 老师教学生连词成句，使板书成为：孩童幻想幼稚起接下来我们学习学习第二段：十三四岁我们叫做少年， 板书：少年随着年龄的增长， 作者已经成为一名少年，大自然又引起他哪些奇异的情感呢？板书：情感第 3 自然段内，有时间，也有作者的感受， 但没有具体写出所见到的大自然的美景， 结合你现在的年龄， 替作者添补上他所见到的景物。说说你的奇异的幻想。（目的：联系实际联系进行说话训练） 。作者长大了，有自己的观点，自信，突出坚定并活泼好奇之意。板书：奇异体现我对自然的爱越来越真切。这一段的板书，谁愿意概括

8、？尽量让学生完成。板书：少年情感更奇异下面我们采用小组合作的形式学习第三段：学生汇报板书：好音符师小结：作者 17 岁时到青岛德国高等学校中学部修读。此时他已经是一个青年了。板书：青年感性的浪漫中已融入了理性。青岛是海滨城市，他可以经常去看海，大海浩瀚无垠、气势不凡，是生命的发源地 , 面对有这样特征与内涵的事物，他的心灵受到震撼，思想与情感得到陶冶，升华出一种理性认识：世界是美丽的，生命是壮阔的。作者把这一过程称之为“海风吹醒了我的心灵” “象征”用具体事物去表现某种特殊意义。 凡作象征的事物其特征必与特殊意义有相似处或必然的关联。大海气势壮阔，又是生命的发源地， 与世界和生命之间关联紧密，作者抓住了关联产生“海是世界和生命的象征”的联想。这种联想是微妙的。板书：微妙这一段的板书：青年微妙好音符作者引用朋友的诗句，体现出他爱诗，写诗，读诗，因此作者“心中涌起美诗意”。板书：心中涌起美诗意（三）通读全文，体会情感。师：思考作者喜欢写诗，与大