对高职高专《成本会计》课程改革的进一步探讨

1、对高职高专成本会计课程改革的进一步探讨                        摘要： 成本会计作为企业会计的的重要组成部分，是一门应用性很强的经济管理学科，在整个会计体系中占有十分重要的地位。成本会计工作岗位在企业生产经营活动中也发挥着十分重要的职能。然而，在目前的成本会计课程教学中，不论内容、形式、手段等多个方面，仍然与会计应用性人才的教育要求以及

2、企业的岗位需求存在一定的差距。关键词： 成本会计；教学改革；课程 0 引言 成本会计课程是会计专业的核心课程，成本核算岗位在企业会计部门也是非常重要的岗位。会计专业的学生必须熟练掌握成本核算的基本方法和技能，才能满足应用性会计人员和财务管理人员的要求。然而在多年成本会计的教学实践和教革探索中，深感仍然存在一些有待探讨和解决的问题，本文就此提出一些看法和建议。 1 成本会计课程特点 成本会计课程与基础会计、财务会计课程相比，有其较突出的特点。费用归集与分配、产品成本的计算等，每一经济事项存在多种分配和计算方法。如材料费用的分配方法有：重量比例法、定额耗用量或定额费用比例法、系数法等；产品成本的计

3、算方法有：品种法、分步法、分批法、分类法等。计算量重和大量的计算表格的运用。产品成本的构成涉及料、工、费多个项目，因其承担对象不同而有不同的归集、分配和结转程序，其间需要借助各种费用计算表格完成繁多的数据计算。在会计职能方面除成本核算的最基本职能外，还具有成本预测、决策、计划、控制、分析和考核等管理职能。 由此可见，成本会计是基础会计、财务会计和管理会计的混合物。成本会计主要处理企业获取和消耗资源的成本及其相关信息，需要向财务会计和管理会计提供必要的数据。财务会计要依据成本会计提供的有关资料进行资产的计价和收益确定，而成本的形成、归集和结转也要纳入以复式记账法为基础的财务会计总框架中。因此，成

4、本数据既是企业外部信息使用者投资决策的依据，也是企业内部管理人员进行决策或业绩评价的依据。所以，就财务报表编制而言，成本会计附属于财务会计，但从管理角度看，成本会计也是管理会计的一个组成部分。 2 成本会计课程教学中的问题 2.1 对课程认识不足 从我校高中高专会计电算化专业毕业生的就业情况看，在服务业、商贸企业就业的比例较高，在制造业就业的比例较低，而成本会计课程主要以制造业为对象，阐述各种成本核算方法，使学生认为成本会计实用性不高。计专业的教学还与会计职业技术资格考试有密切关系，从历届高职高专会计电算化毕业生的就业情况看，毕业前考取初级会计师资格的学生就业时更有优势，所以在会计专业教学中，

5、不得不将教学向会计职业技术资格考试倾斜，而成本会计的内容在会计职业技术资格考试中所占分值较低。在这两个因素的影响下，学生对成本会计课程的学习投入的时间和精力较少。 2.2 课程讲授存在问题 由于成本会计课程相对于其他会计专业课程计算量大、计算方法多样性，加之受课时限制，教师在讲解过程中注意力基本集中于公式、单个计算方法的机械灌输，不注意计算方法之间的联系与比较，忽视了对计算结果的账务处理，导致学生将成本会计的分配方法当数学学习，只计算出结果，不了解其内在的成本项目之间的关系，最终不能完整正确的计算出完工产品成本。 2.3 课程教学方法和手段僵化 成本会计课程教学任务主要依赖课堂教学来实现。由于

6、成本会计需要大量表格示范和计算的特点，使其教学中对于教材的依赖性较强，教师在分析众多数据在表间的结转关系时，容易给学生以照本宣科之感，造成课堂气氛涣散。此外，尽管我校已建立了计算机辅助系统，在教学中应用了成本会计多媒体课件，但课件多是将教材中的内容直接再现，将各种计算表直接呈现给学生，无法形象地呈现计算表中各数据的计算过程和成本会计诸多方法之间的关系，无法直接演示大量数据在账表间的结转，课件中的内容给学生留下的印象很浅，无法解决成本会计授课中的难题，有些内容用课件教学不如传统的板书效果好。         

7、0;                    2.4 课程考核方式和考核内容单一 成本会计课程基本采用以期末闭卷考试为主平时作业为辅的考核方式 。考试的题型分为客观题和实务题。客观题主要有：单项选择题、多项选择题、判断题等。实务题为要素费用各种分配方法的应用以及基本成本计算方法应用 。这种考核形式与实际账册操作相脱离 ，没有直观体现出对成本会计岗位技能水平的测试。 3 成本会计课程教学改革的建议 3.1 进一

8、步明确成本会计课程的教学目标 高职高专会计专业教育的目标是培养应用性的会计人员和财务管理人员，重点在于会计基本知识与各种技能的培养。前面我们分析了成本会计与基础会计、财务会计和管理会计的关系，可以得出，成本会计课程尽管是以制造业为对象来阐述成本核算方法和相关理论的，但其基本上是对基础会计所学的会计原理、记账方法和会计循环等的进一步注释和应用，也为后续管理会计等相关课程做了前期铺垫。并且只要掌握了制造企业成本核算的基本方法和理论，其在不同行业中的应用原理是类似的。此外，考察2010年初级会计职业技术资格考试教材，增加了成本会计所占比重。因此在成本会计课程一开始就有必要向学生明确该门课程在会计专业

9、体系中的地位和作用。 3.2 进一步提炼课程教学内容 将成本会计课程的教学内容提炼为：要素费用核算、生产费用在完工产品和在产品之间的分配、产品成本计算的主要方法-品种法、分步法、分批法 、辅助方法、其他主要行业成本计算方法、成本报表的编制与分析。将成本预测、计划、控制、考核与管理会计、财务管理课程整合，不作为成本会计讲授的内容，这样可以将重点放在成本核算岗位实际操作能力的培养上。 3.3 进一步改进教学方法 在成本会计的教学方法上，除了注重教师在传授基本、核心、难点的理论和方法方面的主导作用外 ，应更多地引入启发式、讨论式、模拟式和案例式等多种教学方法。在案例教学中，尽可能争取带学生到类似的企

10、业进行参观，了解企业有哪些生产部门？产品需要经过哪些工艺流程？产品成本在各工序间的结转关系？产品实体由哪些原料及主要材料和辅助材料构成？使学生对产品的制造过程有一个感性认识，对成本核算的学习形成有力支撑。 在模拟实训中，注重实训内容的设计，笔者认为模拟实训分为单元实训和综合实训两部分较为科学。单元实训分阶段随着教学进度同步进行，采用单人独立操作方式完成。综合实训在完成基本教学内容后进行，采用两人或四人分工进行，一人负责编制各种分配表和记账凭证，一人负责记账，每张凭证至少有两人经手，一名由记账员签章，另一名由审核员签章。实训中指导教师要认真指导学生进行规范化操作，实训后要求学生展示实训成果并总结

11、实训的心得体会，指导教师对每名学生的操作过程及成果进行评价，写出评语，评定成绩，评选出优秀实训作业，为以后的教学提供样本。 3.4 进一步改进考核方法和考核内容 笔者在近年的成本会计考核中逐步尝试了多种考核方式。在2007级的期末考试中，选用了一小型企业为背景，让学生以企业实际的成本核算资料为基础，发放了真实记账凭证和账页，要求学生运用成本核算的基本方法-品种法，最终计算出两个产品的成本。考核目的是通过基本生产成本、辅助生产成本、制造费用明细账和总账的设置；材料、职工薪酬、动力、折旧等要素费用的归集和分配；成本计算单的填写、记账凭证的编制、成本账户的登记等环节，考核学生对成本核算方法的实际操作

12、能力。但考核结果不尽人意，只有百分之二十的同学能较完整的完成产品成本计算的全过程 ，其中有一两个学生能完全准确的计算出产品成本，其余学生只能完成其中的一部分 ，尤其是对辅助生产成本、制造费用、生产费用在完工产品和在产品的分配和结转不能熟练应用，不了解费用分配表中的数字与账户之间的关系，最终无法完整的计算出完工产品成本。因此用模拟实训的形式取代期末考试是不可行的，应该采用以考核知识的应用、技能与能力水平为主的，理论考试与实践技能考核相结合，由多种考核方式构成、时间与空间按需设定的综合考试与多次考核综合评定成绩的课程教学考试模式。具体分为三部分：第一部分理论考核。采用闭卷笔试的形式，占总成绩50%

13、，主要考核学生对知识的理解和掌握情况。题型既有客观题，也有主观题，具体包括：单项选择、多项选择、判断、计算及综合分析题等。第二部分平时成绩。主要由学生平时上课出勤、作业、课堂纪律、回答问题等方面构成，占总成绩的15%。 第三部分单元实训和综合实训。单元实训和综合实训需提交完成的记账凭证、账簿、报表，并从实训成果的正确性、及时性、规范性、实训态度、实训纪律等方面评定，占总成绩的35%。                              高职高专会计专业的教学改革迎来了新一轮改革契机，成本会计课程的进一步改革需要教师到社会实践中去检验已有