基于高职院校人才培养的产学研战略联盟的构建

1、PIONEERINGWITHSCIENCE&TECHNOLOGYMONTHLY科技创业月刊基于高职院校人才培养的产学研战略联盟的构建陈述湖北武汉（武汉职业技术学院外语学院摘430074）要：在对国外产学研合作教育的不同模式特点分析的基础上，提出了高职院校基于人才培养的产学研合作教育模式体系，通过基于人才培养的产学研合作教育方式的比较，分析了产学研合作教育方式的主要问题，提出基于高职院校人才培养的产学研战略联盟的构建思路。关键词：高职院校人才培养；产学研战略联盟；高校高职模式中图分类号：G718.5国外产学研合作教育的不同模式各有其特点。高职院校在不断的面向社会的以培养操作性技术人才为目

2、标的产学研合作教育模式有着多种形式，但不同问题的存在制约了产学研合作的深度和广度，目前三方合作中主要表现为“产学”合作。“学研”合作还存在一定的局限性，要提升人才培养的层次，还必须加强“高校高职”联合，实现由培养高技能技术人才的目标向“技术创新”人才的转变。文献标识码：A构和专科院校所采用的模式。此种合作模式以职业的技能培养为主，以就业为基本取向，做到真正的专业对口，如德国职业教育系列和高等专科学校所采取的模式。该类学校的任务是培养某一领域或流通领域的专业技术人才，对学生进行职业技术教育，培养他们独立从事职业活动的能力，为他们做好就业前职业技术知识和技能方面的准备。职院校与作为用人方的企事业单

3、位针对社会和市场需求共同制订人才培养计划，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件等方面合作，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学研结合的人才培养模式。用人单位与高职院校都有积极性，但是由于用人单位对人才有多样化需求，同时各用人单位为了应对市场的挑战，其经营范围和生产规模都有可能发生变化，招聘计划和劳动力技能结构需求也有可能发生变化，这就要求学校对培养计划、课程体系、课程内容和实训计划都要作出相应的调整，给学校的教学管理和学生就业管理工作带来一定的难度。11专家指导模式建立人才培养模式的专业指导委1国外产学研合作教育的不同模式不同类型的大学，其教育理念与人才培养目标定位不同，从而所选择的合作教

4、育模式也不相同。陈海燕以大学的办学定位及人才培养目标为分类标准，对合作教育模式进行了三个层级模式的分类：即科研模式、实习或工作模式和高技能技术人才模式。三种合作教育模式的特点、适用对象及国外的范例等见表1。高技能技术人才模式属于直接以培养操作性技术人才为目标的合作教育模式。主要是职业学校、职业培训机表1模式类型科研模式实习或工作模式高技能技术人才模式收稿日期：20091011国内外产学研合作教育的不同模式特点员会是各高职院校专业建设中实现产学研结合的基本组织形式之一。学校成立专业指导委员会，由来自企业的技术专家、高校学术专家共同组成，委员会提供专业建设的咨询及最新的技术发展等重要的信息。这种合

5、作方式的关键问题是各高职院校是否真正发挥了专业指导委员会的作用。委员会有助于学校有效地调节学生规模，保证就业率。在这种合作方式中，企业及来自企业的专家的需求愿望相对较低，问题在于如何提高指导委员会及各位成员的积极性。13产学（校企）合作模式产学合作模式又有三种具体的合作模式，具体是共建实习实训基地模式、合作办学模式和共建技术研发中心模式。（1）共建实习实训基地模式。通过校企共建实习实训基地，利用学校和企业两种育人环境和资源，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，为学生动手能力的培养创造条件。12“订单式”教育模式订单教育就是指作为培养方的高适用对象培养国内国际一流人才为目标的大学一

6、般性大学或主要以培养设计型应用人才为目标的大学国外范例美国的NSF、研究中心、科技园及共同的课题项目，英国的TCS和欧盟的COMETY计划等。英国的“三明治”模式、美国安提亚克大学模式德国职业教育系列和高等专科学校以科研课题、科技攻关项目为中介的合作教育以实习或工作项目为中介培养操作性技术人才为目标职业学校、职业培训机构和专科院校所科技创业月刊2010年第1期20基于高职院校人才培养的产学研战略联盟的构建校企共建实习实训基地，服务于人才培养，是校企合作育人的有效载体，也是解决高职院校经费不足、人才培养模式的创新等问题的有效途径。在这种合作方式中，问题存在于如何设计利益的均衡分配，尤其是如何体现

7、企业一方的利益，使合作关系得到巩固。（2）合作办学模式。合作办学模式是指企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向高职学院注入股份，合作举办二级学院或专业。企业与学校共同对二级学院或专业承担决策、计划、组织、协调等管理职能，直接参与办学过程，分享办学效益。高职院校实训的场所也得到保证。对于企业自身来讲，教学满足了其实际需求，同时企业的未来员工质量得到保证。合作办学模式合作范围比较广，比较灵活，是目前产学研结合中发展得较好的一种方式。在校企合作办学模式中，主要是处理好利益分成问题；要分工明确，建立一套行之有效的教学活动质量保障体系。（3）共建技术研发中心模式。校企双方联合成立研发中心，即企业

8、或科研院所提供部分实际生产设备、研发设备，双方共同合作开发新技术、新产品，在合作中研发新产品的知识产权归双方共同所有。学校的教师和学生在合作中增强了实践能力，研发中心的成立也使得学校成为生产知识的地方。这种方式是以校方有一支技术研发能力相对较强的师资队伍为前提，通过这种方式的合作既可以解决企业技术研发力量相对不足的问题，又为高职院校找到了进入技术市场的切入点，找到了科研课题的来源；同时随着成熟的技术及时推广到生产第一线，企业受益，教师的技术能力也得到进一步的提高，学校的声誉也得到提升。专家指导模式校企合作模式校办产业模式高校-高职模式可以方便地进入企业实习，协助教师共同开展科研工作。通过发展校

9、办产业，提高科技含量在校办产业中的作用，加强教师与学生的参与度，达到在加速科技成果转化的同时，提高学生的创业精神和就业率的目的。另一方面通过校办产业的示范作用，带动本地产业的技术开发创新工作。难点在于校办产业的市场竞争力。表2面，一是高职院校很少与科研机构展开合作或承接；二是很少承接纵向科研规划课题；三是很少开展与企业的横向合作。由于实力的限制，高职院校缺少机会与科研机构进行合作。在纵向课题承接方面，多数高职院校获得立项的课题主要为教育科学规划课题和教育教学改革课题及社科规划课题，而自然科学和工程技术领域方面的课题较少。高职院校基于人才培养的产学研合作教育方式的比较分析特点企业需求针对性强校企

10、紧密合作合作关系更加广泛优点保证就业率充分就业满足实习需求难点如何提高专家积极性如何适应形势发展企业利益分配“订单式”教育模式根据社会需求培养人才利用自身的技术资源优势提高学生的创业精神和就业率校办产业的市场竞争力参与课题的合作，培养创新人才如何结合两者的优势15高校高职模式高校高职模式表现为高等院校与由于师资力量相对欠缺，目前高职院校与企业的横向技术合作处于尝试之中。作为从事高等教育的高职院校不能没有科研，而横向合作课题是高职院校科研活动的重要形式之一。高职院校出于师资队伍建设的需要，通过科技活动提高教师自身的技术能力，同时也是了解用人单位对学生技术能力结构和知识结构需求的一种有效途径。鼓励

11、教师积极参与企业的技术攻关、技术合作，推动技术成果与化，使企业在合作中获利。高职院校的合作。由于高职院校自身实力不足，直接参与建立产学研合作有一定的难度。通过与高等院校开展合作关系，借助这一平台参与与企业、科研机构之间的合作，不失为一条捷径。特点是使产学研合作关系的参与主体更加广泛。优点表现在通过参与课题的合作，培养技术与创新能力兼备的人才。难点在于如何结合两者的优势，使双方的合作关系牢固。目前这种模式处于尝试阶段。2高职院校基于人才培养的产学研合作教育方式的主要问题高职院校基于人才培养的产学研合作教育方式的问题，主要是产学合作中，利益的分配机制是否均衡以及学研合作中高职院校如何介入的问题。3

12、高职院校人才培养与产学研战略联盟的构建对策产学研战略联盟是高职院校参与产学研合作的高级形式，是一种长期紧密的战略合作关系。高职院校要建立人才培养的长效机制，产学研战略联盟形式是最佳的途径。季国强认为产学研战略联盟是学术界与产业界为了共同实现创新目标而形成的合作交流关系，涉及企业、高等院校和研究机构等两大领域三个不同部门，三者之间不仅相互联系、相互制约，同时也与政府和整个社会大环境相互联系和相互制约。出于高职院校人才培养的现实需求，提出构建产学研战略联盟的对策。21产学合作中的主要问题产学合作中存在的主要问题其实就是利益分配的问题。通过对基于人才培养的产学研合作教育方式的比较分析可知，高职院校为

13、了达到为企业培养合适人才的目的，与企业开展各种各样的合作有利于学生提高实践水平和操作技能。问题是企业除了可以吸纳一定的人才补充新鲜血液之外，如何同时从中获得一定的收益。设计合理的利益分配机制，双方的合作关系会更加长远稳固。14校办产业模式高职院校利用自身的技术资源优势发展各类校办企业也是产学研结合的有效途径之一。校办企业中的技术问题需要学校专业教师参与解决，同时需要专业教师的技术创新与技术开发来拓展新的市场，教师在为企业解决问题的同时也提高了自身的能力。教师在协助企业解决技术、科研问题的同时，企业也为学校的学生实习提供方便，学生31通过“高校高职模式”建立坚实的从制度上真正破除高职院校、企业（

14、下转第24页）2010合作基础22学研合作中的主要问题学研合作中的问题体现在两个方PIONEERINGWITHSCIENCE&TECHNOLOGYMONTHLYNO.121PIONEERINGWITHSCIENCE&TECHNOLOGYMONTHLY科技创业月刊基于行业资源共享的石油高校图书馆联盟的机制探讨模化、多功能的资源共享网络，就必须要求不断采用新技术新标准来提高联盟工作效率。这就从客观上要求所有成员馆都应当且必需按照共同的目标，统一的规范化的方式工作，才能保证联盟体系工作的效率和效益。为此，有必要实施联盟组织培训教育。首先，联盟共同体领导层石油高校图协应通过学习养成和达

15、到具有较高的决策能力、协调能力、控制能力和专业能力以及较强的全局意识和奉献精神，积极为联盟成员创造有利的教育、培训条件，为他们学习有关知识处理、知识操作等技术提供便利；其次，联盟共同体管理层应通过联盟间的诚心交流、相互学习以养成和达到具有激励、指导、示范，营造内聚式和创造性文化及学习能力。同时，各成员馆的工作人员必须随时学习新技术，相互了解彼此的特点和工作方式以提高联盟合作的工作效率。78654123功能模块学习，同时还包括用户个人信息管理和个性化定制等功能。经费又相对不足提供了资源共享的新举措；另一方面也为网络环境下图书馆服务发展提供了新思路，必将推动图书馆事业的发展和壮大。参考文献倪宗英构

16、建我国图书馆联盟浅论J科技与经济，2006（14）苏建华数字图书馆联盟服务共享模式研究J图书馆学研究，2009（5）关家麟基于危机管理的图书馆联盟研究J图书与情报，2009（3）施少华大资源观指导下的图书馆资源共建共享J现代情报，2009（4）何凡论我国图书馆联盟建设中存在的问题及解决方案J内蒙古科技与经济，4对本联盟持续发展的构想构建统一的行业图书馆联盟核心41保障各成员的地位公平，建构统一本联盟良性运作的前提条件之一，需要建构本联盟的核心组织，以突出联盟的核心功能，可选择那些技术条件好、协作能力强的图书馆，比如石油大学或西南石油大学馆为核心成员来建立核心组织管理集团作为联盟共同体组织机构的

17、主体，将本联盟协调和控制的功能充分凸显出来。同时应积极培育本联盟的核心能力，这是充分发挥联盟核心功能也是本图书馆联盟可持续发展的关键。的联盟核心2009（7）林嘉网络环境下图书馆联盟建设的思考J中国图书馆学报，2003（2）朱李瑾图书馆联盟的技术构架多智能体系统J图书馆论坛，2006（1）郭一平数字图书馆联盟构建模式的选择与实践J图书馆论坛，2007（4）42实施联盟组织培训教育石油高校图书馆联盟因其行业的特点，虽不具备地缘上的优势，但由于通讯技术和网络的发展，空间距离和地缘关系已经退居于次要地位。本联盟作为一个联合工作共同体，要建成具有规5结语数字资源环境下，成立联盟的优势（责任编辑戴钧）已

18、经在业内凸现，可以说成立联盟一方面可为解决文献信息资源急剧增长而（上接第21页）和科研院所之间的壁垒，提升合作的层次，逐步建立产学研战略联盟。高职院校应该从长远利益出发，从培养人才的角度出发，真正实现各方人员的相互流动与交流，在各方之间建立一种长期、稳定、制度化的利益共同体。目前，产学研战略联盟参与者主要限于企业、高等院校与科研院所科研与创新实力较强的三方。由于高职院校的特点与自身实力的局限性，尚不具备话语权。但在现阶段可以加强与国内重点高校和科研院所的联系，建立校校联合体，借助于此平台，搭建产学研技术支撑平台，针对本地区企业的技术现状和技术需求，参与重大技术难题进行联合协作攻关，提高学生的研究与创新能力。在参与企业的横向课题研究方面，高职院校应定位在为中小企业服务，因为大企业研发力量较强，一般与重点院校合作，高职院校很难介入；中小企业科技创业月刊由于项目小、资金少、技术含量较低，以技术应用为主，而高职院校一般都是应用型高校，正