工学交替 理实一体 彰显康复专业特色

1、淮阴卫生高等职业技术学校康复治疗技术专业特色汇报材料工学交替 理实一体 彰显康复专业特色康复治疗技术专业是我国康复医学发展过程中的重要组成内容。康复医学欣欣向荣的发展态势要求培养各层次的康复治疗技术专业人才。高职层次的康复教育是满足区域经济发展要求和多层次康复人才需求的有效手段。江苏省经济发展速度和国民经济总产值在全国名列前茅，推动了本省的康复医疗事业的蓬勃发展。我校的高职康复治疗技术专业立足本省，面向全国，培养具有综合职业素质、能够直接从事康复治疗技术服务第一线的应用型、技能型的高级实用人才。我校有五十年的办学历史，有着深厚的职教办学底蕴，随着专业教师现代职教理念和思想的进一步提高，开展教育

2、创新、强化办学特色、提高教学质量已深入教学的每个环节。我们坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以培养能力为目的，以学生为主体，知识、技能、态度并重，充分调动学生学习的兴趣和自主学习积极性，以培养具有基本理论基础的高素质实用型人才为最终目标，积极推进课程改革，提高教学质量，增强学生的就业竞争力和可持续发展的职业能力。康复治疗技术专业建设过程中，在秉承现代职教理念与思想的前提下，逐渐形成了以下特色：一、“3.5+1+0.5”工学交替教学模式，即“3.5+1+0.5”工学交替教学模式是适应社会发展和经济建设需求，以康复治疗技术人才需求的调查结果为基本依据，以提高学习者的职业素养和职业实践能力为宗旨，倡导

3、以学生为本位的教育理念，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学习者积累实际工作经验，以全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质，深化康复治疗技术专业教学改革，突出职业教育特色和提高康复教育质量的目的，培养“肯干、会干、能干”的高素质技能型人才。“三干”是本专业的人才培养特色。首先，肯干为先导，充分重视学生的主观能动性的培养和发挥。全心全意为患者为服务是身为一名医务工作者的职业道德，在“工学交替”中加强医患的沟通与交流，引导学生亲身感受患者的功能障碍所带来的痛苦和自强不息的奋斗精神，从而内化为自己前进的动力，积极参与到康复治疗技术专业的基础知识、技能的学习和实践中。其次，会干是基础，强化康复

4、治疗技术基础知识和基本技能的掌握。打好基础，练好技能基本功，使学生具备专业素质和修养，为康复治疗实践提供知识储备和技术支持。第三，能干是目标，培养学生康复治疗的实际工作能力，使学生能将所学的专业知识和技能创造性应用于康复实践中，具体问题具体分析，规范、高效的解决康复临床问题。通过五年的人才培养，使学生成长为肯干的奉献者、会干的专业人和能干的创造者。“工学交替”教学模式，是将高职康复治疗技术专业5年制学制的前4年理论学习与1年毕业实习即“41”改为3.5年在校理论学习、1年毕业实习和实习后再回校进行0.5年理论学习的教学模式即“3.5+1+0.5”。此教学模式的优点是：1、符合学生学习的认知发展

5、规律。前3.5年的学习，主要使学生建立了对康复治疗技术专业的感性认识，积累了一些最基本的专业基础知识和基本技能。1年的毕业实习使学生将课堂所学知识与临床实践工作密切结合起来，不仅增加对实践能力的培养，有助于全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质，同时对专业基础知识和基本技能进行再认识和理解，进而内化，达到巩固专业知识和技能的目的。最后0.5年的时间，在实践的基础上进一步提升对专业理论知识的理解和掌握，并加以总结和归纳。2、将康复治疗技术专业基础课程和专业课程提前，尤其将康复医学导论提前到新生入校后第一学期即开设，让学生及早接触康复治疗技术专业相关知识，对所学专业的发展历史、国内和省内的发展

6、现状、就业前景等有所了解，有利于加强学生对专业的理解，巩固专业思想，提高对专业的认识，培养专业素质，进而使学生热爱康复治疗技术专业。3、根据学生在临床实习年的情况反馈，在最后0.5年中将进行：（1）查疑补缺、弥补不足，对实习同学和临床带教老师进行调查，了解学生在理论知识和实践能力方面地不足，针对不足有的放矢地进行再加工和弥补；（2）订单式培养，对有就业意向的同学进行以“加强适应就业岗位能力”的专项培养，如可以开展针对脑瘫、脑卒中、脊髓损伤康复治疗或理疗的专项培训；（3）强化综合实践能力，由以往的专项技能强化训练转为综合实践能力的提高，把提高学生的职业能力放在突出位置。（4）针对国家执业资格考试

7、进行强化和辅导，增加执业考试的通过率，切实提高学生毕业后的职业竞争能力。二、“理实一体化”和“项目课程”为主的教学方法“理实一体化”即将教学活动安排在课堂教学与康复治疗训练室融为一体的多功能实训基地中进行，使理论课与实验课同步进行，紧密结合，尊重认识规律，注重培养动手能力。在多功能实训基地的情景设置中，真正实现康复实践教学环境与康复临床情景的“零距离”，学生所学的理论知识和实践技能与临床岗位需求的“零距离”，全面培养学生的综合职业素养。此教学方法的特点和要求是：1学时练，练中学，理论联系实际，尊重认识规律，使学生在实训中将书本知识内化为自己的专业技能。2多功能实训基地的情景设置贴近临床的真实环

8、境，有助于学生尽快熟悉临床工作环境的要求，正确处理治疗师与患者的关系，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。3理实一体化教学对学校硬件提出了更高的要求。学校根据康复治疗技术专业要求建立了一千多平米的实训中心，包括运动疗法室、作业疗法室、理疗室、机能评定室、言语疗法室、脑瘫康复训练室、中国传统康复疗法室及现代化的多媒体示教室等。同时，学校为该专业购置了八十二万元教学设备，其中包括减重步态训练仪、言语疗法训练仪、神经网络重建仪、平衡功能评定和训练仪、电动PT治疗床、ADL训练设备、儿童感官综合训练设备、上肢和下肢CPM、高中低频理疗仪、蜡疗仪、颈腰椎牵引仪等设备。作为特殊的知识载体，教学设备

9、的广泛使用充实和丰富了教学内容，保证了教学质量的硬件要求，促进了康复治疗技术专业的建设和发展。4理实一体化教学对教师素质提出了更高的要求。复合型的教学形式要求教学中除了运用讲授法外，还运用其他教学方法，如演示法，参观法，练习法（巡回指导），提问法及多媒体电化教学法，以加强学生对讲授内容的掌握和理解。高技能“双师型”教师的培养，致力于专业建设和改革，提高理论教师的实践能力，实训教师的理论水平，有利于高素质的师资队伍培养。康复治疗技术专业的项目课程是一种以工作任务为中心，选择、组织并学习治疗技术知识的教学方法，是“行为导向性教学法”的一种。项目课程在教学中强调学生的自主性、师生互动性与角色的体验性

10、，改变过去传统教学中以教师为中心，以理论讲解为中心的满堂灌教学方法，其实施与目标教学紧密结合，以任务为驱动，在项目中实现学生专业技能和实际操作能力的提高。采用这种方式，使学生建立起学习内容与实际治疗工作的直接联系机制，这样每完成一个教学项目内容，学生就会思考这个项目在整个治疗环节中所处的位置，如有疑问及时向教师咨询，师生共同探讨，以提出比较合理的解决措施。采用这种方式教学，改变了以往注重理论知识灌输，缺乏学生主动思考和实际动手操作的弊端，使教学内容直观、实用，培养了学生的实际应用能力，真正体现出了高职教育的“以学生为主体”和“能力本位”教学理念。淮阴卫生高等职业技术学校康复治疗技术专业创新汇报

11、材料园区结合 双标教学 双证融通 探索卫生职教新方法我校在康复治疗技术专业建设的过程中，不仅借鉴其他同等层次乃至本科层次学校专业建设的经验，也注重自身经验的积累。在形成“工学交替”的教学模式以及开展“理实一体”和“项目课程”教学方法的同时力求创新。我们认为目前已经初步形成三点创新，即“园区结合”、“双标教学”与“双证融通”。一、推行“园区结合”理念，康复在校园与康复进社区同步“园区”即校园和社区。我们的主要教学活动发生在校园，如前所述，各项专业知识和基础设施建设保证了康复治疗技术专业教学活动的有序进行。同时，树立大康复的观念和意识，将康复治疗技术专业的发展纳入到康复整体发展的社会背景中考虑，以

12、保证专业建设自我完善的生机与活力。江苏省经济发展速度和国民经济总产值在全国名列前茅，这势必会带动我省的康复医疗事业的蓬勃发展。2002年，国务院办公厅转发卫生部等部门关于进一步加强残疾人康复工作的意见，提出到2015年残疾人“人人享有康复服务”的目标。据此，中国残疾人事业“十一五”发展纲要提出：“城市和发达地区农村残疾人普遍得到康复服务，欠发达地区农村70%以上的残疾人得到康复服务。”大力开展社区康复是实现这一目标的主要途径和根本保障。康复进社区，是惠及广大群众享受康复服务，推动康复医学科发展的重要途径。所以，我校的康复治疗技术专业从开始就将专业的实践平台搭建到了社区康复的大舞台。在这样的思路

13、指导下，我们的专业教师定期带领学生深入社区，以志愿者的形式为社区的孤老病残等功能障碍者提供康复指导和服务，受到社区卫生服务机构的欢迎和广大群众的好评。二、实施“双标教学”，理论教学与实践教学并重“双标”即专业基础课程和专业课程的理论课程标准和实践技能考核标准。高职康复治疗技术专业培养的人才是具有基本理论知识的实用技术型人才。所以在教学中要求我们：一方面，要使我们的学生要有职业竞争力的即时效应，具备直接竞争上岗的实际操作能力；另一方面，要使我们的学生具备职业竞争力的持续效应，使学生掌握足够的理论基础知识以备以后在职业的可持续发展中发挥效力。我校康复治疗技术专业的教师经过实践调研、理论研讨后，本着

14、理论教学与实践教学并重的原则，制定了适合高职层次的康复治疗技术专业教学用专业基础课程和专业课程的课程标准，以及实践技能考核标准，让学生在学习的过程中明确要掌握的理论知识，以及专业技能要求达到的标准。目前已经完成的课程标准有专业基础课程：物理学、生理学、临床医学概要、运动学；专业课程：物理疗法学、康复机能评定学、作业疗法学、临床康复学和中国传统康复疗法学。目前已经完成的实践课程标准为：康复机能评定学、物理疗法学、作业疗法学、临床康复学。三、开展“双证融通”教学，与国家执业考试接轨“双证”即毕业证和国家康复治疗士执业资格证。为了进一步加强学生毕业后的职业竞争力，提高学生毕业后执业考试的通过率，我们首先对毕业科目的设置进行调整。以往毕业考试课程设置为：康复机能评定学、物理疗法学、作业疗法学和临床康复学四门，与专业课程设置的名称相一致。现在根据国家康复治疗士执业资格考试科目的设置调整为基础知识、相关基础知识、专业知识和专业技能四部分，并从2009年级毕业生开始实施。同时，为了让学生适应这种调整，将在2004年级学生实习期间进行以上四部分的模拟考核，考核成绩记录到实习成绩中。其次，我们在教务处的统筹安排下，由康复治疗技术专业教研室负责牵头，组织本地的临床专家（淮安市第一人民医院康复科