岗位职责江西教育学院定责定岗定编暂行办法

1、七ij（岗位职责）江西教育学院定责定岗定编暂行办法20XX年XX月江西教育学院定责定岗定编暂行办法征求意见稿）为明确单位职责，规范人事管理，改变历史形成的人员结构不合理的情况，根据学院事业科学发展的需要，按责定岗，按岗定编，精 简高效，合理配置，以充分调动学院全体教职工的积极性和创造性， 促进学院各项事业进壹步又好又快地发展，特制定本暂行办法。壹、定责定岗定编的目的和原则1、定责定岗定编的目的（1）贯彻落实国人部【 2006 】70 号和赣办字【 2008 】17 号文 件精神，推进我院人事管理的科学化、规范化、制度化建设，为全面 落实国家实行的岗位设置管理政策、适应事业单位绩效工资改革的需

2、要奠定良好的基础。（2）为进壹步加强人才队伍建设，改变教学科研人员偏少，管 理工勤和其他专业技术人员偏多，不利于教学科研发展的情况，促进 教学、科研、管理队伍的结构优化，增强综合实力，适应普通本科高 校的设置要求，有利于促进学科建设，提高办学质量。（3）为进壹步明确责任、加强管理，消除职能交叉和管理盲点， 有利于促进教育人力资源的合理配置和有效利用，提高办学能力和办 学效益，有利于教职工利益的合理增长。2、定责定岗定编的原则（1）单位责任明确。要充分考虑单位以往所承担的职责，以及 事业发展、业务扩大需要增加的职责。（2）岗位设置合理。根据单位所承担职责的需要设置壹定的管 理岗位、专业技术岗位或

3、工勤技能岗位。管理岗位和工勤岗位，工作 量不大的能够壹人多岗，专业技术人员要提倡壹专多能。（ 3）编制要求适当。合理确定本单位的人员编制，要使每壹位 教职工的工作量相对饱满（教学人员基本工作量每周 10 课时，非教 学人员每周工作35 40小时），减少劳逸不同、苦乐不均的情况。（ 4）专兼结合，固定岗位和流动岗位相结合。减轻专职岗位过多造成的人员压力和经济压力，提高办学效益和教职工待遇。（5）动态管理，逐年调整。学院根据各单位职责的变化和事业 发展的需要，逐年调整人员结构和编制。二、三大类岗位的结构比例和相应的岗位数量1 、根据国人部【 2006 】70 号文件和赣办字【 2008 】17 号

4、文件 精神，事业单位设置管理、专业技术、工勤技能等三大类岗位。管理 岗位指担任领导职责或管理任务的工作岗位。专业技术岗位指从事专 业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。工勤技 能岗位指承担技能操作和维护、后勤保障、服务等职责的工作岗位。 事业单位的管理岗位壹般不超过岗位总量的 20% ，专业技术岗位壹般 不低于单位岗位总量 70% （其中教师岗位不低于学院岗位总量的 55% ，其他专业技术岗位不高于学院岗位总量的 15% 。），工勤岗位壹 般不超过岗位总量的 10% 。2 、以现有于编教职工总数 460 人为首次定编定岗的人员基数。8%，其他内设机构 个管理岗位中，教学、 内设

5、机构管理岗位不高37 个。3 、为切实保障教学科研中心地位， 20% 的管理岗位中，教学科 研、教辅单位的管理岗位不低于学校岗位总量的 的管理岗位不高于学院岗位总量的 12% 。92 科研、教辅单位的管理岗位应不低于 于 55 个。4、按照 70% 的比例设置专业技术岗位，共 322 个。其中 55% 为教师岗位，为 253 个，15% 为其他专业技术岗位，为 69 个。5、按照 10% 设置工勤岗位，为 46 个。三、教学单位的定责定岗定编1、教学单位是指教育系、政法系、中文系、外文系、数计系、 理学分院、音乐系、体育系、美术系、社科部等 10 个教学单位。教 学单位的工作职责，主要是尽量发

6、挥专业特长，努力提高办学质量、 办学水平和办学效益。2、教学单位专任教师的定责定岗定编 教师的责任是为人师表，教书育人，完成单位安排的教学、科研 和社会工作任务，达到专任教师的基本工作量。教学单位教学人员的 岗位和编制，按照生师比确定。根据教育部普通高等学校基本办学 条件指标（试行）（教发【 2004 】2 号）的规定，以及专业课、公共 课由不同教学单位分担的实际情况，艺术、体育专业的生师比为 16:1，其他各专业的生师比为26 ： 1。承担公共课的系（部） ，原则上按 360 课时/年/人的比例定岗定 编；有文件规定的结合本院实际参照执行。教学单位的实验人员根据实验教学需要设置，列入其他专业

7、技术 岗位系列。3、于校生折算方法：普通本、专科（高职）生数成人脱产班 学生数（含全日制自考生）+函授生数X 0.1。于校时间不到壹年的进修生的折算，根据实际情况制定标准。4、教学单位非教学人员定责定岗定编（ 1 ）教学单位的非教学人员视其工作性质，纳入管理岗位或其 他专业技术岗位。其职责是承担学院安排的工作任务，和本单位教学 科研人员同心协力，提高办学质量、办学水平和办学效益。（ 2）领导岗位：党总支书记岗位 1 个、学生总数 500 之上设专 职副书记岗位 1 个；系主任（分院院长）岗位 1 个、学生总数于 500 之上设副主任（分院副院长）岗位 1 个；党总支书记、副书记岗位可 由专职管

8、理干部担任，也可由专业技术人员兼任。教学单位行政领导 岗位壹般由专业技术人员兼任，根据工作需要，可安排副书记兼任行 政副主任（分院副院长） 。（ 3 ）办公室主任岗位：每个教学单位设 1 个。（ 4）其他管理岗位：学生数于 500 以下的教学单位设 1 个岗位、 学生数于500800人的教学单位设2个岗位，负责教学科研秘书、 资料员等工作。上述工作可由专业技术人员兼任。（5）辅导员岗位：每 200 学生配备辅导员 1 人，辅导员队伍实 行专兼结合制度（学生工作专职副书记、团总支书记可计入辅导员数 量，专任教师可兼任辅导员） 。（6）团总支书记：教学单位设立团总支书记岗位，由符合条件 的年轻教师

9、、干部或辅导员兼任。四、学院内设机构的定责定岗定编1 、内设机构指经过省编办核准的 15 个党政群机关。2、内设机构的工作职责是做好学院交给部门承担的各项工作任 务，根据国家政策、法律法规为教学、科研服务，及时做好领导交办 的工作，为师生员工提供方便、快捷、优质的服务。3 、内设机构的管理人员编制总数为 55 个。4、内设机构根据工作需要设置壹定的专业技术岗位和工勤技能 岗位。专业技术岗位和工勤技能岗位分别列入相应系列。5、各内设机构的科室和人数根据工作需要按照精简高效的原则 确定。6、保卫处原则上按照学生数 3 %。的比例定编，包括管理岗位、其他专业技术岗位、工勤技能岗位。根据工作需要可适当

10、聘用保安。7、后勤保障处要进壹步加快后勤社会化的步伐，能够实现社会 化服务的壹般岗位， 不再设置相应的工勤技能岗位， 只设置负责监管、 协调的工作岗位。暂时仍没有实现社会化服务的工作岗位，要尽快向 社会化服务过渡。于过渡期间，要按照工作量相对饱满的原则合理设 置岗位。五、教育干部培训学院、教师培训学院、成人教育学院、国际教 育学院的定责定编定岗1、各培训学院的职责主要是开拓培训业务，提高培训质量、培 训水平和办学效益。2 、教育干部培训学院承担培训教学任务，和教育系合署办公， 不另外设置五级、六级管理岗位和专业技术岗位。3、教师培训学院、成人教育学院、国际教育学院主要是培训业 务管理机构，根据

11、需要设置少量的其他专业技术岗位，壹般不设工勤 技能岗位。3、教师培训学院、成人教育学院、国际教育学院管理岗位根据工作需要、按照精简高效的原则设置，纳入学院教学科研单位管理岗 位总量 8%的范畴。1、究中心、六、教辅单位的定责定岗定编 教辅单位主要包括图书馆、现代教育技术中心、基础教育研 学报编辑部等单位。2、的服务。教辅单位的工作职责是为学院的教学、科研提供专业技术性2、教辅单位的岗位以专业技术为主，其他单位的实验工程、图 书档案、编辑出版、财务会计、医疗卫生系列的专业技术岗位纳入 15% 的范畴，总数不超过学院岗位总量的 15%，共69 个。3、图书馆应根据读者人数、资源数量、服务项目和时间

12、、设备 设施维护的要求、新老校区俩边开馆借阅等因素，合理设置岗位；于 校生规模未超过6000之前，原则上按照160 : 1的比例定编。4、其他教辅单位的编制，根据工作需要、按照精简高效的原则 设置。5、 教辅部门的管理岗位纳入学院教学科研单位管理岗位总量8% 的范畴。6、教辅部门可根据工作需要设置少量的工勤技能岗位。七、定责定岗定编的方法和程序1 、院属各单位根据关联政策和本单位历年承担的工作任务归纳 整理，分析本单位工作量饱满和否，现有人力资源是否充分发挥了作 用、是否能够满足单位履行工作职责需要；需要设置哪些类别、每个 类别多少岗位。充分酝酿，提出充足理由，且作出简明扼要的文字表 述。2、

13、填写江西教育学院定责定岗定编申报表 ，报送组织人事部。3、学院“三定”工作小组，负责评估各单位提出的定责定岗定 编方案，深入调研，提出比较合理的建议意见，报院党委会议讨论研 究，提出学院定责定岗定编的初步方案。4 、召开教代会、工代会专题会议，充分征求代表意见。5、党委召开会议讨论决定。八、需要说明的其他问题1、“三定”是贯彻落实国家和江西省关于事业单位岗位设置管理 的文件精神的壹个重要步骤，也是学院人事分配制度改革的壹个重要 步骤。定编以后，将结合分配制度和经费划拨制度，对人员缺编和超 编的单位，学院将规定增加或减少单位或个人的关联经费。2、为保证教学主体地位，目前人员超编的教学单位，主要应通 过增加专业和学生，扩大办学规模，壹专多能，兼岗代岗等方法，逐 步达到规定的结构比例。目前缺编的教学单位，应采取专兼结合、适 当外聘的办法，以解决师资不足的问题。严格控制进人，确实