实践活动说课稿

1、实践活动说课稿一、说教材1、 教学内容：本节课是北师大版六年小学数学课本第十二册第一单元实践活动。2、 教材的重点和难点：综合运用本单元所学知识探索问题，寻找规律，获得实践经验。难点：综合运用本单元所学知识探索问题，寻找规律，获得实践经验3 教学目标：1综合运用本单元所学知识探索问题，寻找规律，获得实践经验。2培养学生动手操作、猜想验证、归纳抽象的能力。3感受探索数学问题的快乐，激发学生探索问题的欲望。二、说教法从形式已有的知识水平和认识规律出发，为了更好地突出重点，化解难点，扫清学生认知上的思维障碍，在实施教学过程中，主要体现以下几个特点：1 直观演示，操作发现教师充分利用直观教具演示，引导

2、学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上，在老师的指导下，推导出圆柱体积计算的公式。从而使学生从感性认识上升到理性认识，体会知识的由来，并通过已学知识解决实际问题，充分发挥了直观教学在知识形成过程中的积极作用，同时也培养了学生学习数学的能力和学习习惯。2 巧设疑问，体现两“主”教师通过设疑，指明观察方向，营造探究新知识的氛围，在引导学生归纳推理等方面充分发挥了其主导作用，有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维，充分发挥了学生的主体作用。把学生当作教学活动的主体，成为学习活动的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等一系列活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知识和发展能力的

3、目的。3 运用迁移，深化提高运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知学习新知的能力，从而使学生主动学习，掌握知识，形成技能。三、说学法课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。四、说教学过程本节课的设计过程是：创设情境提出问题探索问题解决问题。这一教学过程充分体现了以学生为主体的思想，教学教师的相信尊重学生，鼓励学生积极主动的探究问题，让学生体验解决问题的过程，体验解决问题的成功。对本节课的教学，我们设计了以下几个环节。一、创设情境，提出问题。21世纪教育网21世纪教育网1. 教师出示一张长方形纸。21

4、世纪教育网21世纪教育网问：这张纸是什么形状？你能用这张纸卷成圆柱形吗？谁来试试？（指名卷）？你和他的卷法一样吗？谁再来试一试？（再指名卷）2.师：看来同一张长方形的纸，可以有两种卷法。对于卷成的圆柱，你有什么样的问题吗？（也许学生会有一些问题，学生如果提出：不同的卷法得到的圆柱体积相同吗？教师就直接借着学生这个问题提出此活动的任务。）二、探索问题，得出结论。师：现在请每个同学都拿出四张完全一样的长方形纸，长是16厘米，宽是4厘米。 1.活动1：（1）卷一卷：拿出一张横着卷成圆柱形，另一张竖着卷成圆柱形。（学生独立动手卷）（2）猜一猜：两个圆柱的体积一样大吗？（指名说说）（3）算一算：你猜的到

5、底对不对呢？现在请同学们动手算一算。（独立算一算）（4）填一填：将有关数据填在表中。（接头处忽略不计，计算时要正确使用公式与单位名称）（5）比一比： 请同学们比较一下两种卷法得到的圆柱形的体积，你有什么发现？（多指名说发现）2.活动2：（1）小组合作：再拿出两张长方形纸，分别按照书中要求的步骤做一做,然后猜一猜，算一算，填一填，（接着活动1的表格继续填）比一比，获得结论。（2）反馈：你有什么发现？（指名说）两个圆柱体积一样大吗？（3）对这样的结论，你还有什么样的想法？（学生可能会类推，也可能会质疑，根据具体情况处理）3.活动3：（1）按照底面半径从小到大，调整汇总四个圆柱的有关数据的表格。（2）观察表格：讨论：有什么发现？（3）反馈：指名说说发现了什么？（如：侧面积一定，底面半径越大，高越小；底面半径越小，体积越小等）4.活动4：再找两张长方形纸，你想怎样剪？剪后卷一卷，得到不同的圆柱，看我们在活动3中发现的结论还成立吗？三、回顾整理，反思提升。这节课你有什么收获？（同桌交流）纪然后教师归纳，通过本节课的学习，我们懂得了新知识的得