六年级上册科学说课稿-《洗衣服的学问》苏教版

1、洗衣服的学问?说课稿一、说教材?洗衣服的学问?是苏教版小学科学六年级上册第三单元的第四课， 本课重点讲的是学会做洗涤用品去污的探究实验， 学生要开始在自主 探究上进行尝试， 从而实现最终学会自主探究， 让学生了解平时衣服 上面有哪些污渍， 激起学生对洗衣服研究的兴趣， 能自然而然地感受 到生活中无处不在的科学，在情感态度上产生对科学的亲近感。二、说教学目标本课采用模拟的漫画形式展示去污原理， 让学生通过漫画认识污原理， 力图让学生知道洗衣服的学问， 掌握一些根本的生活常识 采用什 么样的方法除去污迹，丰富生 活的经验，提高解决身边麻烦事的能 力，增强用科学改变生活质量的意识。让学生猜猜，哪一种

2、污迹用哪 一种洗涤用品效果好 ?并将猜想的结果填写在表格中。其次，组织学 生探讨如何控制实验条件。三、说教学重难点重点：通过探究学会洗衣服的方法。 难点：学会采用控制变量的方法进行探究实验 .四、说学情通过指导学生对日常生活中的事对洗衣服的研究， 让学生知道洗衣服中的学问，掌握一些根本的生活常识，丰富生活经验，提高解决身边麻烦事的能力， 增强用科学改变生活质量的意识， 我们需要充分做好 教学准备，课上引导好学生控制实验条件非常重要 .五、说教法和学法要让学生明白不管选用哪种洗涤用品洗涤， 都是为了使污物发生变化， 溶解到水中，到达去污的目的， 课后布置学生做一个有趣的活动， 在自己的一只手的五

3、个指尖上分别抹上口红， 用大拇指分别与其他每 个指尖摩擦以使口红涂抹均匀。 一次分别将一个指头浸在一种洗涤液 中，如肥皂液、洗涤剂 厨房用 、洗发香波、洗衣剂等。再用另一只 手用棉签擦每个指尖上的口红， 每次擦拭都可以定时为 3 秒钟 然后 用清水冲洗。判断哪种洗涤液去污能力 除去口红印能力 最强，哪种 洗涤液去污能力最弱。六、说教学过程本课以洗衣服为载体， 引导学生认识洗涤剂的特点和去污原理， 指导 学生进一步掌握差异法实验的要求， 在日常生活当中， 每个人穿的衣 服都会碰到沾有汗渍、 菜汁、油污的情况，有时不小心还会蹭上墨汁、 果汁、血迹等，令人十分烦恼。1、日常生活中，我们经常会发现衣服

4、上沾着汗渍，墨水，油污, 你知道怎样去除它们吗？2、通过怎样去除衣服污迹的问题，开展讨论。围绕洗衣服的话题， 展开讨论。【通过师生对话来探究洗衣服的学问】 师：刚刚我看到同学们的猜想， 没有选一种洗涤剂的， 对于一种污渍， 有的选洗衣粉，有的选肥皂，有的选洗洁精，究竟哪一个好用，想不 想知道？现在我们就做？生：好!师：知道怎么做吗？生：知道。 师：真的，不过在做之前，我们要有几个问题要考虑好，先把事情想 周全了我们再做。 例如我们要去除钢笔水这个污迹， 我们在一个杯子 中放一勺洗洁精， 在另一个杯子中放两勺洗衣粉， 在另一个杯子中放 三勺肥皂粉，这样可以吗 ?生：不可以。师：为什么不可以 ?

5、生：分布不均匀，去污的能力也是不一样的。 师：用的量要一样，也就是在实验中我们必须保证一件事， 什么事儿？ 生：洗涤用品的量要一样。师：相同条件就这一个吗，还有没有呢 ?小组里商量商量怎么样 ? 教师参与到某一小组的讨论，了解学生的讨论状况。 师：怎么样 ?商量得如何，谁来说说？ 生：用的水要一样 师：能不能具体说一说，你看，你这句话我有两种想法，一是用自来 水，二是用矿泉水，或者用冷水或者用热水你这个 “水要一样 究竟指的是什么？ 生：指水的品种一样，数量的多少一样。 师：其他小组有没有别的想法？ 生：洗的时间要一样。生：污渍的量要一样。 师：“量这个字用的准确吗？ 生：是污渍的面积。生：洗

6、的方法要一样，用手洗和用搓板洗效果是不一样的。 生：洗的东西要一样，就是用毛料都用毛料，不能一个用布，另一个 用毛料。师：实际上，你们说的是洗涤时的材料要一样。说这么多相同点，有 没有不同点？生：不能在一块洗，要用不同的容器。师：好 !但实际上还是要用同样的容器的。 生：用的洗涤用品不一样。 师：看来不同条件有几个？ 生：有一个。师：现在我们是不是可以做呢？没有材料是吧？看， 这些是我们这节 课将用到的实验材料。 向学生介绍实验材料，具体过程略 重点通过观察污渍的变化， 比拟出肥皂、洗衣粉洗涤效果的差异。 3、介绍洗衣方面的知识。通过一些具体的事例介绍洗衣的学问。 为什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？对于油污用肥皂洗涤效果比拟好虽然污迹的成分各不相同，但 只要跟与之匹配的洗涤剂发生反响，它们都能被洗干净，洗衣服大有学问。4、稳固 为什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？洗衣服有什么学问呢？5、最后，教师要引导学生明白：不管选用哪种洗涤用品洗涤，都 是为了使污物发生变化，溶解到水中，到达去污的目的。七、板书设计有去污本领的肥皂洗衣服洗涤剂T去污T洁加酶洗衣粉洗涤效果好洗衣除渍的窍门除铁锈的草酸八、教学反思 科学课必须重视探究过程， 设计探究方案是其中的一个重要环节， 教 师在课堂上充当