关于申请教学改革研究项目和

1、关于申请教学改革研究项目和申报教学成果奖的若干问题开展教育教学改革研究，有利于提高教育教学质量，有利于增强高校教师队伍的整体素质，有利于激发广大高等学校教师投身教学工作的热忱，有利于对高等学校教师工作状况以科学、全面评价，有利于髙等院校教育教学评估工作。因此，开展教育教学改革研究，并不是单纯的为了申报教学成果奖励，但对于我们广大高等学校的教师来说，能获得优秀教学成果奖励，也不能不是大家的共同追求。正因为是这样，我把申请教学改革研究立项与申报教学成果奖励揉在一起，给大家谈一点学习与工作体会，着重对“申请”与“申报”工作中的一些具体问题作一些介绍。教学成果奖是国家为鼓励和表彰教育工作者从事教育教学

2、研究，提高教育质量，实现培养目标而专门设立的奖励制度。国家级教学成果奖自1989年开始评选，并于1994年国务院颁布了教学成果奖励条例，各省、区（市）人民政府也相继制定了教学成果奖励办法（我们省是1997年发布的）。该项奖励国家每四年评选一次，至今已是第6次，黑龙江省是1989年开始参与，每两年评选一次，至今已是第11次了。这项奖励的特点是奖励级别高、获奖面较广。所谓奖励级别高，是指奖励级别分国家级及省部级两类。国家级设特等奖、一、二等奖；省级奖励是由省级人民政府委托省级教育部门（教育厅）组织评审，具体部门是教育厅高教处，其奖项主要设一、二等奖。只有1991年和1993年增设了优秀教学成果青年

3、教师奖。所谓获奖面较广，是与同级别的其他奖励相比较而言。如属于省级奖励的有自然科学领域的科技进步奖，社会科学领域的哲学社科优秀成果奖，这些奖励的名额一般都比较少。到2009年我省共评出的教学成果一等奖615项，二等奖1474项，教学成果青年教师奖70项（仅有2年）。我校共获奖36项，其中一等奖7项，二等奖29项。下面从两个方面，谈一下有关申请教学改革研究项目和申报教学成果奖励方面的学习与工作体会。一是对教育教学改革研究以及教学成果的基本认识问题讲点学习心得；二是对如何进行“申请”与“申报”工作，介绍一些具体做法，供大家参考。前者属于认识层面，后者属于操作层面。一、教育教学改革研究及教学成果的基

4、本认识教学成果是教育工作者从事教育教学改革研究与实践的最终产物。因此，在这个问题上，着重说一下对教学成果的基本认识。（一）教学成果的概念、基本要素、基本特征 l. 基本概念：教学成果是指在正确的教育思想指导下，通过研究与实践所形成的，能反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教育教学水平和提高教育教学质量，实现人才培养目标已经产生明显效果的教育教学方案和教育咨询服务方案。2. 基本要素：上述概念表明,作为教学成果必须有五个基本要素：一是有理论指导，即有指导思想、理论构思以及程序措施，体现教学系统的整体性、有序性、以及可控性；二是有规律可循，即教育教学方案或教育咨询服务方案，必须遵循

5、和反映教育教学规律；三是有实践效果，即教学方案必须经过实践，并被证明是符合教育教学规律的，具有鲜明的实用性；四是有独特的创意，即教育教学方案或教学咨询服务方案必须具有创新性；五是有特定的目标，即教育教学方案或教育咨询服务方案，最终都是为了提高教育教学质量，实现人才培养目标，达到育人为本的根本目的。3. 教育教学改革研究与教学成果的基本特征根据教学成果的基本概念，教育教学改革研究与教学成果具有教育性、科学性、实践性和创新性四个基本特征，他们在同一项成果中有机结合，不可或缺，也不能分割。一是教育性：教学成果是按教育方针、培养目标和人才规格培养教育学生，以提高学生思想水平、知识水平、各种能力和素质为

6、目的的教育教学成果。教育教学改革研究最终目的都是为了育人。这也决定了教学成果的软效益性。因为教育是培养人的工程，人才培养的质量和过程的长期性，决定了教师劳动成果一般不形成可直接计量的经济效益，而主要表现为获得人的全面发展的社会效益。二是科学性：它有两方面的含义，一是教学成果必须遵循和反映教育教学规律，通过对教育教学规律的科学探索与实践，揭示教育教学本质，体现系统的教育教学思想；二是体现理论与实践的高度结合，是科学创意动机与相关实践效果的有机统一，既体现了教学成果理论上的科学性，又体现了教学成果在实践上具有可操作性和较好的应用前景。三是实践性：教育教学改革是一个完整的过程，因此，教学成果必须经过

7、足够时间的实践，而且是在科学的教育教学方案指导下的实践，在实践中被证实有明显效果，因此具有较高的示范价值，实践成果还将运用于实践并指导实践。所以实践性是教学成果区别于其他理论研究成果的重要特征。四是创新性：是指教学改革研究及其成果运用的理论、构想、方案以及方法必须是创新的。教学成果是在教育教学实践中产生的，是教师示范性、创造性劳动的结晶，也是通过以教师为主导、学生为主体的双向活动完成的特殊的创造性劳动成果。这种创造性成果，在形态上具有非凝固性。教师的创造性劳动除论著、教材、学生习作等少量能直观地看得见、摸得着的形式以外，其存在形式没有物化的实体形态。这是因为教师创造性的劳动和主要作用是以潜移默

8、化的方式作用于学生，学生经过思考、领悟，内化为能力，表现为知识、能力、素质的提高，这些都是脑力思维活动过程和结果，这个过程和结果没有物化的实体形态。这也是教学成果与其他领域科研成果的不同之处。教改工程研究项目与一般教育教学研究项目有所不同，如项目来源：由谁批准立项、立项周期等要求不一；研究过程：教研项目一般是开展调研、经验总结、工作意见、学术探讨、对教学实践不作硬性规定，教改项目强调研究与实践的统一、实践必须有成果、学术论文是对实践的指导或是实践经验的总结与提升；对成果的要求与评价：一般教研项目为研究报告、工作总结、学术论文、也可以是探索性的教改设计方案，教改项目的实践成果必须有明显效果的教改

9、方案、强调其受益范围及示范推广价值，其理论成果应是该项目的教育理念、研究与实践中总结提升的教育思想、它是由一系列论文、专著及相关辅助支撑材料组成。（二）教学改革研究及教学成果的主要内容教育教学改革研究的内容十分丰富，包含的范围很广，作为其研究结果的教学成果当然也是如此。为了便于说明问题，不妨从研究内容涵盖范围这个层面做个归类。1、宏观层面：主要有两个方面，一是研究高等教育如何贯彻科学发展观，促进高等教育改革和可持续发展的战略问题；二是结合我校自身特色，对人才培养模式进行整体的、综合的研究。例如：黑龙江高等教育人才培养战略的研究与实践；学校教育服务区域经济的理论与实践研究；教师教育改革与发展的理

10、论研究与实践；教育改革的理论与实践研究；适应多样化人才培养的创新教育体系的研究与实践；多学科渗透交叉新型人才培养模式研究与实践；应用性人才知识、能力、素质培养的研究与实践，等等。2、中观层面：主要是以专业教育教学改革为研究对象的系统研究和综合性改革实践。例如，黑龙江高校专业与专业群的改革与建设研究；专业结构调整的理论研究与实践；专业评估与精品专业建设的理论与实践研究；跨专业培养应用型人才的研究与实践；专业产学研结合案例研究。3、微观层面：主要是对教学过程各具体节以及教学管理各具体方面进行的创新性研究与实践。包括：（1）对课程体系与教学内容进行整体优化和整合改革与实践的研究:例如，以就业为导向实

11、施课程体系改革的研究与实践；构建与行业标准相衔接的教学内容与课程体系的研究与实践；教师教育课程改革研究与实践；（2）对实践教学改革与大学生创新能力培养的研究；例如，高校内部创新教育基地建设的研究与实践；大学生社会实践育人功能的研究与实践；构建高职高专实践教学体系新模式的理论与实践研究；教师教育实习模式的改革与实践；（3）对教学方法、教学手段改革的研究：例如，信息化时代教与学的新型模式研究与实践；现代信息教育技术在各科教学中的应用模式研究与实践；高校考试方法与考核方式改革与实践；（4）对高校教学管理与教学基本建设的研究；例如，高校教学质量评估与保障机制的研究与实践；高校课程质量管理研究与实践；人

12、才质量评价的理论与实践研究；（5）新形势下高等学校教师队伍的建设与管理体制改革与创新研究：例如，高校师德建设机制的研究与实践；高校教师评价与管理机制创新的研究与实践；教师教育改革与高等教育学院师资队伍建设的研究与实践，等等。从以上情况看，教学改革研究及教学成果的内涵，涉及教育教学系统的全部内容和整个过程，它既包括按照教育教学规律，对教育质量、教学水平、管理水平有创新，并经过实践证明有明显效果的教育教学方案或教育咨询服务方案，也包括结合自身实际，推广和应用已有的教育教学成果，并在实践中进一步发展和创新，对提高教育教学水平和教育教学质量，实现人才培养目标有显著效果的各类成果。二、“申请”与“申报”

13、工作应注意的问题教学改革是一项系统工程，（黑龙江称之为“新世纪黑龙江高等教育教学改革工程” ）。一般建筑工程分为设计、施工、竣工验收等阶段，教改工程则要经历申请立项、研究实践、项目总结这样一个完整过程。（一）争取立项是前提。申请教学改革立项，是整个系统工程的设计阶段。1.明确立项申请需要解决的中心课题（1）研究什么？即做好选题。选题必须有价值（理论与实践）、有新意（新内容或新角度）、有特色（人无我有、人有我优、人优我精）、内容涵盖面适度（切忌过宽过窄）、有竞争力（在特色中挖掘、在比较中产生、在优势中提取）。（2）为什么研究？即阐明研究背景，不仅要从一般意义上讲清研究的必要性，更要突出该项目研究

14、的现实针对性，并从与同类项目研究比较中体现其独特性。（3）打算如何研究？主要回答6个“是什么”：项目研究的指导思想是什么？项目研究的建设目标是什么？项目研究的技术路线与基本方法是什么？项目研究的具体教改方案是什么？分解设置的子课题的内容是什么?实施教改方案的基本途径是什么？（4）项目研究成果预期如何？也是主要回答6个“是什么”：教改方案实施的预期成果是什么？项目研究最终成果的基本形式是什么？教改方案预期效果的评价体系是什么？项目研究成果预期产生的效益是什么？项目研究成果应用推广的前景是什么？项目研究成果预期的特色和创新点是什么？2.认真设计与填写立项申请书立项申请书是评审该项目是否可以立项的基

15、本依据，犹如建筑项目首先要审定设计思想和设计方案。申请的教改项目在获得学校专家组向上推荐资格后（我们学校有立项评审标准），才能够被提交到教育行政部门(教育厅)，经上级行政部门批准立项后，研究工作才能开始进行。因此，必须花大力气，下大功夫，设计与填写好项目申请书。（1）选好课题主持人，精心组织研究团队项目负责人最好由具有较高教学水平和研究能力的高职称教师担任，填报的研究人员数量不超过五人，学科结构尽可能合理，最好有相关教改研究成果作基础，并能充分体现团队精神。（2）围绕项目立项需要解决的四个问题（立项依据、研究时间、研究基础、产生效果），逐项填写有关内容，理论要说清，方案要具体，文字要简洁，数据

16、要准确。（3）单位推荐意见要认真填写，若由申请人代拟稿，领导必须仔细审阅，不可出现差错。（二）搞好研究与实践是核心正如建筑工程光有设计图纸，不经过精心组织、精心施工，是绝对不能产生最终建筑产品一样。项目立项后，核心的工作就是开展具体研究与实践。因此，教改成果不是靠笔下生辉杜撰出来的，它是通过艰苦努力，做细做精，不断实践，在改革和建设过程中获得的产物（因此教学成果必须有两年以上教育教学实践检验）。1.按照项目申请书的内容，统一思想，明确目标。开展研究与实践之前，课题组成员要认真研读项目申请书，领会指导思想，吃透教改方案，掌握实施途径，明确成果要求。2.分工负责，协同作战，落实个体与集体成果要求。

17、教改研究既然是一项系统工程，就必须做到环环相扣，有机合成。教改方案有多个子系统，必须相互衔接，既要有子系统的成果，又要有整个系统的最终成果。因此，整个工作要统一指挥，分工负责，要在明确各子系统产生相应成果的基础上，形成整体最终成果。3.制定和落实项目研究分年度计划，做好年度计划之间的工作衔接。4.及时收集整理研究与实践过程中的各种原始资料，分工撰写相关教改研究论文（或专著）、文件。5.做好项目研究中期检查，及时总结经验教训，查找问题，提出整改意见。在研究与实践中不断凝炼教育理念，完善教改方案。6.始终贯穿求真务实的治学精神，不浮躁，更不能弄虚作假。理论与实践不能两张皮，理论可以提炼，实践不可替

18、代，研究与实践应是实整过程，要在理论指导下实践，在实践基础上总结升华为新的理论。（三）做好项目总结是关键建筑工程最后要进行竣工验收，教改研究项目最终要通过科学总结，进行结题验收，优秀成果可申报奖励。这个阶段要做的主要工作有三项：一是撰写项目总结；二是组织结题验收；三是申报教学成果奖励，其中撰写项目总结是最基础、最关键的工作。2005年以后申报国家级教学成果还进行了面对面的答辩。1.撰写项目总结撰写项目总结，事实上是对立项申请书中所提出的四个中心议题所作出的最终概述。申请书中的各项预期的实现、完善等情况，要在科学总结中得到反映。（1）项目总结的基本结构：前言，主要概述本课题的立项依据，研究与实践

19、的时间，已取得的基本成果及产生的效益；第一部分为研究背景、目标和思路；第二部分为主要成果；第三部分为本项目的特色和创新点；第四部分为成果应用与推广情况。上述内容应当与项目申请书包括的相关内容相呼应。（2）文字简明扼要，一般不超过五千字，观点要清晰，内容要具体，数据要准确可靠。2.组织结题验收结题验收是根据项目的实施方案及项目建设目标，对项目任务的完成情况进行总结和评价。凡列入立项的课题均应组织结题验收。（1）验收的主要内容：项目实施的技术路线、子课题设置、研究方法选择等进行科学性和先进性评价：项目的组织方式、协调管理、经费使用、执行情况进行综合评价；项目改革研究成果在教学改革与实践、提高教学质

20、量与效果等方面的创新性、使用性进行评价以及项目产生的效益和成果应用前景进行综合评价。（2）验收方式：首先由学校根据验收标准进行验收，然后再上传到我省网络管理系统，再由省里来验收。省里成立验收领导小组和专家验收小组，每个项目验收专家不少于五人。（3）提交的材料：项目结题总结；填写验收书3份；经编目的成果原件及复印件一套（如人才培养方案、教材、实验指导书、教学相关文件、教学软件、电子课件、论文、专著等）；立项时填写的申请书复印件。（四）申报教学成果奖励凡通过结题验收的教改成果均可申报教学成果奖励。首先参加学校组织的教学成果评审，我校两年评审一次（一般是偶数年）。获得校级一等奖的项目，均可按教育厅当

21、年下达的一定数量指标向教育厅申报省级奖励；教育厅组织省级教学成果奖励评审，凡获得省级一等奖的项目，可按照国家教育部当年下达的一定数量的指标，向国家教育部推荐报奖。（1）组织成果鉴定。推荐为国家级教学成果奖的项目，必须由教育厅组织，聘请同行专家五七人组成鉴定小组，成员中应多数为外省同行专家。（2）填写推荐书，这是教学成果奖评奖的基础性文件，必须认真填写，其内容基本上已在项目总结中反映。填写时，要特别注意：成果主要内容，不要罗列研究实践的过程，而应是研究实践后的结果。它是考核、评价该成果是否符合获奖条件的主要依据，字数不超过一千字。凡涉及成果实质内容的说明、论据以及实验结果等，均应直接叙述，不得采取见“附件”的表达形式；创新点，是成果详细内容在创新性方面的归纳与提炼。应简明、准确、完整地阐述，每个创新点的提出应该是相对独立存在的，不是包容关系，字数不超过四百字；应用情况，应就应用、推广情况以及预期应用前景进行阐述，或就成果在国内外公开发行的书刊中的评价及引用做出说明（校内受益、校外影响、专家评价、舆论反应；既有