初中数学激趣教学浅析

1、初中数学“激趣”教学浅析单位：宁河县苗庄中学学科：中学数学姓名：郑伯芳 初中数学“激趣”教学浅析内容提要：在素质教育下必须转变教学方式，使教师的教必须服务于学生的学，让学生成为学习的主人，那么教学中应多运用启发式、讨论式、探索式等教学方式，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程，使课堂始终保持自主探索、生动活泼的教学气氛中，加大力度推进新课程的改革与实施。一、创设新境，激发学生的学习兴趣和思维活动二、设置疑问，激发学生探索问题的兴趣，培养能力三、采取直观形象的手段，提高学生的学习兴趣四、适当的引导，激发学生发现的兴趣，启发

2、学生的智慧我们必须要不断的改进教学方法，摒弃旧的方法，激发学生的学习兴趣，使他们成为真正意义上的学习主人。正文：全社会都在全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，倡导新课改，减轻学生过重的学业负担，那么对于我们教师而言课堂教学是实施素质教育，推进新课程改革的主阵地，是减轻学生过重负担的重要途径。数学学科是一门基础学科，要教给学生熟练的运用，因为“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用，方能练成熟练的技能。”也就是说，要充分的利用课堂上的教学，使学生掌握研究数学的规律和方法，并加以有效地训练，从而形成习惯，养成能力，这样一来既减轻了学生的负担, 又提高了教学的质量.在素质教育下必须转

3、变课堂教学的观念，推进新课程的改革与实施。在过去的习惯中，课堂教学就是教师在课堂上讲、学生听、然后学生反复的练，以达到熟能生巧的作用，这样把学生禁锢在狭窄的教材、练习册等题海的范围内，使学生只会做题、不会动脑、不会把知识灵活的融会贯通，形成自己的知识体系，这样不适合未来的需要。现在提倡素质教育，推进新课程的改革，那么教学方法改革是贯彻素质教育、落实新课程的关键，其核心就是以学生为主体，重要的一环是教师的教必须服务于学生的学，让学生成为学习的主人，而不是学生的学服从于教师的教，因此，教师要多运用启发式、讨论式、探索式等教学方式，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把

4、传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程，使课堂始终保持在自主探索、生动活泼的教学气氛，那么就能极大提高教学质量和学习效率，就能培养学生获取新知识的能力。 在新课程改革下，课堂教学应激发学生的兴趣，促进学生的思维活动，自主探索，从而提高课堂教学的质量。 一、创设新境，激发学生的学习兴趣和思维活动。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生对数学的迷恋往往是兴趣开始的，由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣和动机，推动学习的不断成功。例如在教学中,介绍我们祖先对数学发展所做的贡献、数学家的故事，介绍几何知识，几何图形在生产

5、实际、日常生活中的广泛应用，并提出如下问题：国旗上的五角星你会画吗？你知道它的含义吗？我们住的房子的屋顶为什么是三角形的？人的鼻子为什么长在脸中间就好看？报幕员为什么不站在舞台中央报幕？等等，使学生认识到数学是一门应用广泛，趣味无穷的学科。结合教学内容，适时向学生介绍：三角形具有稳定性，而平行四边形却与之相反；报幕员不站在舞台中央，而站在舞台黄金分割点处，是体现黄金分割的和谐美；函数图像在股市信息、天气预报、航空航海等方面的广泛应用使学生体会到数学是源于生活的智慧之花，从而产生对数学知识追求的愿望和兴趣。 二、设置疑问，激发学生探索问题的兴趣，培养能力。古人云：疑则进，小疑则小进，大疑则大进。

6、思维始于问题，每个问题的提出都源于学生已有的旧知识，是在旧知识基础上发展的。问题提出后，要把学生带到一个急迫追求的情景状态，此时，给他们创设一个“柳暗花明”的意境，激发学生探索问题的兴趣，让学生扮演好解决问题的角色，使学生在问题的解决中形成能力。例如在学习二元二次方程组时，我先提出二元一次方程的讲解题思想是什么？解题方法分别是什么？答：二元一次方程组的解题思想是化为一元一次方程，方法是消元，分式方程是化为整式方程。问：以上两种类型题都可以化为一元一次方程解决，但转化方法不同，那么二元二次方程组是否也可以转化为一元一次方程呢？学生们纷纷猜测，表现了学生的探索欲望，这时让他们试解或看书自学寻找准确

7、答案，问题解决了，学生得到自我鼓励，这样使他们自己研究、发现，不断获得新知识，同时自学能力也得到了培养，并且也主动建构了知识体系，从而可提高课堂教学的效率。 三、采取直观形象的手段，提高学生的学习兴趣。德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察的比之单纯的描述更为可取。”可见，教师以影视显现、直观演示、图画再现等直观的手段，创设一些可感可知，有声有色的具体对象，给学生以鲜明、生动的形象感觉，就可以激发他们的学习兴趣，促进学生活泼、积极、主动地思考。例如在七年级数学探索两直线平行的条件中，利用计算机画出两条直线，看是否平行，再通过动画平移判定结论是否正确。那么平移是真的平移吗？画出第三条直线

8、，量出角的度数，作为参照再进行平移，这样就直观形象的得出两直线平行的条件。再例如讲“正方体的展开图”这一课时，课前我布置同学们每人制作一个正方体图形，因为这一节的重点是正方体的展开图，所以我让大多数同学都准备正方体，上课时，我让同学们拿剪刀将这些立体图形任意的沿棱剪开，然后把展开图不同的贴到黑板上来，很快黑板上就集齐了各种正方体的展开图，让同学们进行讨论各种展开图并加以观察、比较、归类，进而得出正方体展开图的11种情况。这几种情况可归为4类，编成口决就是“一四一、一三二、两个三和三个二”，这样学生不仅在轻松而愉悦的氛围中获得了知识，并且培养了学生主动学习的习惯和创造性思维。 四、适当的引导，激

9、发学生发现的兴趣，启发学生的智慧。英国教育家斯宾塞曾说过：“应当引导学生自己讨论、自己推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们去发现得应该尽量多些。”教师的职责不仅是学生学会现成的知识，更重要的是让学生参与发现新知识的过程，获得发现的能力，让学生充分享受的乐趣。在教学中引导学生观察、分析、发现规律。在讲用坐标表示平移时，用计算机把一个图形进行平移，让学生说出前后两次的坐标，这样反复几次，然后让学生独立的找前后两次之间的规律，学生会说出很多数与数之间的规律，这时提出把图形中的一个点向左平移5个单位长，再向上平移3个单位长，是否可以说出这点的新坐标和其他点的坐标呢？你们能不能总结一下规律。这样他们积极

10、主动地参与到学习中，变被动吸收为主动探求。又例如：在讲一元二次方程的根与系数关系时，先让学生自己说出几个有根的一元二次方程，然后提出应如何求这些方程的两根和与两根积，这时候同学们纷纷回答先求出方程的两根，然后把两根相加、两根相乘即得结果，而我首先肯定他们的方法是正确的，但是有些方程求根比较费事，并且两根相加相成时也比较繁琐，这时候我直接写出他们所说方程的两根和与两根积，让学生观察得出结论。并且加以证明。这样学生对“根与系数的关系”的引入不会感到疑惑，对这个定理的建立也不会觉得突然，使学生的思维很自然地步入知识发生和形成的轨道中，同时为概念的理解和进一步研究奠定基础。通过这一系列过程，学生发现，分析，归纳的能力得到了培养，也提高了教学的质量。当然要充分发挥学生自主学习、勇于探索的精神，但并不是不要教师，而是更要强化教师的作用，教师只有导得适时、适度，才能使学生参与学习，提高学生的学习的