2022语文教科研活动总结报告.doc

1、2022语文教科研活动总结报告2022 语文教科研活动总结报告 3 篇【篇一】语文教科研活动总结报告 我校语文教研组的工作在学校的统一指导下，按照学期初制定的工作方案，全体语文老师团结协作，真抓实干，兢兢业业，踏踏实实全面贯彻中心学校对教研工作的要求，从标准入手，有目的，有方案，有步骤地加强课堂教学改革研究，以全面进步本组语文教学程度及语文教学质量，全面进步学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：一、加强校本培训，促进老师专业开展 作为教研组，我们深深地感到，教研组应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体语文教学程

2、度的进步，发挥老师集体的智慧和才能。因此，本学期，我校语文教研组以教研组为中心，注重加强老师的校本培训工作，多渠道的对老师进展培训，促进老师的专业开展。1、开学初，语文教研组要求语文老师继续加强教育理论与理论经历的学习，使新的课程理念深化人心。在老师的自主学习中，每位语文老师的教科研程度都得到了更进一步的进步。2、开展好教研活动，利用教研活动的时间组织实在有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学形式。老师在学习、交流、理论的过程中，把新的教学理念浸透到了教学中，教学注重了以培养学生的合作交流意识和理论创新才能为主，注重了尊重学生的需要，培养了学生的自学才能。3、加强

3、校本培训中的骨干老师引领作用。要求全体语文老师参加到学校课题研究中，结合课题研究的内容，进展相关的理论学习和研究，进步了老师们的课堂教学策略、教学评价的才能，结实地树立了评价要以学生开展为宗旨的思想。二、积极开展各种教研活动，进步老师教学才能和教学程度 认真积极地开展校内听课活动，促进老师集体教学程度的进步，一直是我校搞好教研工作的传统。本学期，这个荣耀的传统继续在我校语文教研组懂得到发扬。鼓励老师之间互相学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，评课、诊断、总结。其中许叶老师低年级教学课，教研组内同事互相听课、研讨中，大家集思广益，发言积极

4、，共同讨论了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，为各个层次的老师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯，也进步了老师的课堂教学程度。交流中，老师的教育科研才能也得到开发，从多方面对一堂好课有了更全面的认识。三、教学常规检查常抓不懈，落实到位 为了使教学工作标准化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过催促、检查老师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。本学期我们进展了一年级拼音检测，二年级写字检测，四年级阅读检测，五、六年级作文检测。四、有效开展了“读经典文学，与好书相伴”的读书活动 1、在全国读书日之际，我们学校

5、开展了“经典诵读”的活动。一、二学段以诵读日有所诵、弟子规、小学生必读古诗词为主，第三学段以诵读三字经、小学生必读古诗词为主。2、开放图书阅览室，每个学生养成每天读课外书的习惯。班主任每周都会安排一节“读书课”，让学生做读书汇报，开展“故事会”等，以多种形式衬托读书气氛，开展学生兴趣。3、有效开展关于“读书节”的手抄报比赛。五、本学期开展的教研活动 20_ 年 3 月 16 日郑慧慧老师执教五年级下册我想集体听课评课 20_ 年 3 月 22 日金婷婷老师执教一年级下册松鼠和松果集体听课评课 4 月 5 日李晓琼老师执教二年级下册揠苗助长集体听评课 4 月 26 日全体语文老师参加了县“新常规

6、新作业”教学研讨活动并做了反思 5 月 24 日戚静静老师执教六年级下册跨越百年的美丽集体听评课 5 月 31 日叶晓晓老师纪昌学射集体备课大家提建议说反思 六、教研组工作存在的缺乏 1、有些教研活动开展的不够扎实，走过场，在许多详细工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。2、个别老师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高。因此，教学才能进步不快，影响了教学成绩的进步。3、学生活动开展少，对学生才能的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上仍然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的进步关注不够。七、下一步工作的四点措施 1、老

7、师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，进步工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力进步我们组老师的专业技术程度。2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、修改作业、才能训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此互相勉励。3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和的培养，扩大阅读量和作文量，进展有序地专门训练，进步他们的综合程度。4、尽力做好后进生的工作，想各种方法，常抓不懈，努力不让一个学生落伍。总之，在本学期里，我们语文组获得了一定的成绩。但我们也看到了困难和缺乏，我们相信，

8、只要全校上下实在更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经历教训的根底上，在各位老师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此，我们充满信心。【篇二】语文教科研活动总结报告 语文组教科研工作总结 _ 第一学期如今的教学活动已不仅仅是为了传授知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取知识的才能。经过一学期的努力探究，我们在“小组合作学习”的研究中获得了一定的心得，现总结如下，以利于今后更好的开展工作：一、合作小组的建立 合作小组的建立过程是一个相当重要的过程，它关系到今后合作学习的效率乃至成败，因此，小组的建立是一个根底性的工作，应引起足够的重视。我们的小组合作学习一般采

9、用异质分组的方式，即将不同学习才能、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成一个学习小组。好的合作学习小组应力求平衡，无明显差异，便于公平竞争。同时要求各小组的成员互相友爱，坦诚相见，民主平等。为此，通过学生的讨论，在组内每个成员都享有一个特殊的身份、一项特殊的职责。4 人合作小组成员分工表身份职责主持人主持小组讨论，分配发言时机，协调学习进程记录员记录小组内合作学习过程中最经典的意见，以及不积极参加讨论的同学。报告员集组内意见，组织语言，然后向全班做汇报。检查员检查、催促、确认小组成员的学习情况，如谁发言最积极，谁没有参加讨论通过一段时间的合作学习，学生的合作技巧有了很明显的

10、进步。但学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，每个月学生要对自己履行职责情况进展自评和他评，然后找出缺乏，发扬优点。每个月学生都要互换身份，在履行不同的职责中学生的才能得到了更大的进步。二、合作学习中各种习惯的培养 1、要培养学生认真考虑、积极发言的习惯小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，我们首先培养学生积极动脑，认真考虑，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进展交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚开场

11、小组合作学习显得尤为重要。如今有的课堂学生看上去非常活泼，但它只来自一局部学生，还有一小局部学生，他们不习惯也不会主动考虑，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，老师要耐心扶助，除教给他们一步一步的考虑方法外，还可努力创设便于学生考虑的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动口的习惯，让学生在小组中敢想，敢做，敢说。2、要培养学生虚心听取别人意见的习惯在听课和自己的教学理论中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能到达合作学习的目的，因此，在交流时

12、，我们着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此，可采取以下措施：一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比拟；二是开展道德教育，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人的意见。3、要培养学生积极理论、动手操作的习惯知识来于理论，学习语文知识同样也离不开理论操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的理论操作习惯。首先，培养学生擅长动手的习惯。很多语文知识都是通过查一查、画一画、拆一拆、写一写等动手理论后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作理论，老师要着力培养学生积极动手操作理论的习惯。其次，培养学生把理论与思维结合起来的

13、习惯。理论操作活动是学生非常感兴趣的活动。最后，培养学生合作理论的习惯。小组合作学习中的操作活动，更要表达合作意识，既能表达集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。老师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作才能的进步。例如在学完海底世界这篇课文后，老师要求学生制作一张手抄报，可以一人完成，也可小组合作，大多数同学选择了小组合作，他们有的画画，有的找资料，还有的同学电脑操作，这样学生各显神通，完成速度快，质量高。多进展类似操作，可培养学生的合作意识，养成合作操作的习惯。三、“小组合作学习”的根本做法。在教学理论中，针对小学生活泼好动、擅长表现的特点，结合新课程

14、标准的要求，在不同的教学目的下，采取了不同的做法，详细如下：、识字合作。在预习生字后，老师常常请学生在小组内汇报生字预习情况，如生字读音难点，字形难点。当教完这一课的生字后，常常让同学们两人一组进展合作，检测刚学完的生字。一见解，另一个学生检查、纠正。学完课文后，再小组合作开场默写，一个报生字，其余五个写，最后再互相修改，并及时订正。另外，我还鼓励、引导学生在家庭生活、社会生活中识字。每天为学生提供 3 分钟的小组交流和展示课外识字的时机，组内成员逐一汇报，互相沟通，这些生字有来自字典的，来自电视的，也有来自广告标语的。从而让学生认识了更多的字。、词语合作。语文练习中常有找近义词、反义词或者补

15、充成语等练习。有的相近的词语通常一个学生一般只能说出两三个，最多也不过四五个，我让学生四人小组合作学习，结果最多的小组能想出了十多个。课外，老师还让学生通过合作积累词语。如请学生找描写春天的优美词句，各小组进展分工，有的找写花的好词好句，有的找写树的，还有的找写草的。然后通过小组交流积累了各种描写春天的词语。、朗读合作。在指导课文朗读的时候，根据课文的特点来确定合作的形式和方法。对话的课文，比方珍贵的教科书、朱鹮飞回来了，老师让学生二人合作分角色朗读，只读对话，删去中间的提示语不读，以加快语言的节奏，让学生尽快进入语言情境。再选出读得好的在全班示范朗读，读后师生评议，共同进步。在非对话课文的朗

16、读中，一般是两人一组，一个朗读，一个仔细听，发现对方读错的字、停顿错的句子及时纠正，然后再互换角色，到达互相帮助，共同进步的目的。检测背诵的情况也是先通过小组间进展，然后再由老师来检查。、问题合作。在教学的过程中，老师可能提一些问题，有的问题可以直接让学生答复，有的问题却需要学生通过合作来完成。问题的.提出，是在老师深化理解教材的重点、难点后，通过教学理论反应出来的。要使合作富有成效，引起合作的问题就要有价值，要能引起学生合作的兴趣。、习作合作。是指在指导学生看图说话、写话的过程中，针对题目的要求，让学生通过合作来审题，再根据要求进展口头作文的合作。比方第五册积累运用三的习作，首先让学生轻声读

17、题目，然后小组间进展讨论，总结出要求，再由小组派代表发言，老师通过总结同学们的发言，得出本次作文的要求。通过学生的合理想象，把它编成一个故事。在同学们明白了要求以后，然后再在小组间进展讨论“如何安排更为合理”，各小组发挥自己的聪明才智，编出了富有创新的声音故事。、作业合作。不同智慧程度、知识构造、思维方式的成员组合在一起，构成了一个异质小组，不可否认的是小组成员在学习成绩、认知程度方面存在明显的差异，我在设计作业时，既表达合作教学的整体性、统一性要求，又照顾到每个小组成员的差异，分层次的设计作业，防止了“一刀切”。让学生自己选择合适自己程度的作业，促使各类学生都有热情参与，有才能参与，最后到达

18、共同进步这一目的。比方，学了捞铁牛一文，老师设计了这样的作业：有感情的朗读课文，把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或好朋友听。以小组为单位，表演课本剧。你还知道利用浮力帮助人们的事情的故事吗？搜集整理，开一个故事会。这样的作业设计，使小组成员自由选择，扬长避短，起到了互补的作用。小组合作学习是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探究，努力研究，使这种学习形式更完好、更合理、更有效。【篇三】语文教科研活动总结报告 一、指导思想 本学期，我校语文教科研工作以新课程标准精神为指针，仍把“创新”作为教科研的主旋律，把“致力于学生语文素养的全面形成和开展”作为推进素质教育的落脚点，把“更新教学观

19、念”作为转变教学方式的主要策略。在观念上，打破以往“以教材为中心”“以课堂为中心”“以老师为中心”的传统教学观念，树立“超越教材”“超越课堂”“超越老师”的新课程理念，突现学生的主体精神，张扬学生的个性特色，开掘学生的创新潜能，使课堂教学焕发出生命活力。在教学方式上，注重传承与创新。我们要创设一种能激活学生思维的问题情境，引导学生主动探究，大胆质疑，把教学过程变成一种师生平等交流，共同研究的互动互促过程，到达“知识与才能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三个维度的有机统一，为学生一生的可持续开展奠定坚实根底。二、语文教研重点 语文：树立大语文教育观，加强语文和社会沟通，和生活联络，和学科交

20、融，重整合，重理论，重积累，重感悟。对此，我们在“以读为本”研究的根底上，又培植新的教科研亮点：一是加强学生自主作文的个性化研究；二是加强学生自主语文理论活动的研究，使学生在广阔的时空背景下学语文，用语文，以全面进步学生的语文综合素养。三、教科研措施 1、加强对课程标准的学习。为使大家形成与新课程开展相适应的崭新的课程理念，我们通过多种方式加强对新课程标准的学习研讨，重点研究老师角色转换、教学方式转变、课程整合及新教材等方面的内容，使大家真正能与新课程一起成长。2、加强实验研究。要求大家平时注重研究，把理论与科研结合起来，以研究者的身份把教育教学理论过程变为教育科研过程，做教育科研的有心人。为此，我们着重抓好“四个一”工程：即一个课