部编版三年级语文上册口语交际《名字里的故事》精品教案【最新】

1、口语交际：名字里的故事教学目标1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。3.能向家人讲述同学名字里的故事。学前准备教师：“”。2.搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。3.下发名字小卡片，布置学生完成对家人或朋友名字故事的小调查。学生：1.向家人了解自己的名字、家人的名字的含义或来历，完成名字小卡片上的调查内容。2.搜集一些中外名人名字的含义和文化意蕴。课时安排1课时一、创设情境，激发兴趣介绍一些名人名字的来历，引出活动主题。导语：每个人都有自己的名字，每个人的名字都有着特殊的含义，甚至还藏着一个特别有意思的故事。（出示课件）课前，老师让

2、同学们向父母了解了自己名字的来历，今天我们就一起来说一说、听一听这些名字里的故事。二、教师示范，指导方法1.教师示范，对照名字小卡片介绍自己名字的含义和来历。示范：我的名字叫陈曦，小名叫妞妞。“曦”字由左边一个日出的“日”和右边一个王羲之的“羲”构成。不太好写，但是这个字的寓意很好，表示“清晨的太阳光”。这个名字是我爷爷替我取的。我出生在清晨，刚好家里又姓“陈”，所以爷爷就取了“陈曦”这个名字。一来是说我的出生给家人带来了希望和活力，另一方面家人也希望我像清晨的阳光一样永远充满朝气。2.引导学生交流感受，梳理讲话的重点。过渡：现在同学们知道老师名字里的故事了。你们有没有留意到，老师是怎样把自己

3、的名字介绍清楚的呢？先说了什么？后说了什么？3.教师小结，出示说话要求。三、学生练习，说话实践1.学生自己对照名字小卡片，说一说自己名字的故事。指名说。2.教师引导学生有礼貌地回应。3.教师小结，出示回应要求。四、小组互动，分享乐趣一组，小组交流。（1）依次说说自己名字的故事，说的时候抓住主要内容。（2）一位同学说完以后，其他同学有礼貌地回应。再接着听下一位同学分享。（3）交流结束以后，互相评一评。评价标准：说话的声音大不大。表达得清不清楚。有没有说出主要内容。有没有认真倾听。是不是礼貌地回应。2.学生练习，教师巡视，相机指导。五、集体交流，拓展练习猜名字。（1）教师出示一组学生姓名，先请大家

4、猜一猜这些名字的含义。（2）请这几位同学具体说一说自己名字的含义，其他同学有礼貌地回应。记者采访名字。（1）学生充当一回小记者，去采访自己想了解的同学。被采访的同学接受采访后，也可以充当小记者采访别人。（2）采访环节结束后，指名几位学生介绍采访对象的名字。提示：我采访了 ，他的名字是 取的，他叫这个名字是因为 ，他（喜欢不喜欢）他的名字，因为 。观察名字。（1）教师出示两组姓名，一组男生姓名，一组女生姓名，引导学生观察交流。（2）学生汇报观察的结果。教师小结。小结：不管是男孩儿的名字还是女孩儿的名字，不管是响亮的名字还是温馨的名字，不管是平淡的名字还是特别的名字，都是好听的名字、独特的名字、美

5、好的名字！因为，你在这个世界上独一无二！欣赏古今名字。（1）教师出示不同时期的名人名字，简要说说这些名字的寓意或故事。南北朝时的著名地理学家郦道元，字善长，源于周易·文言：“元者，善之长者也。”北宋哲学家张载，字子厚，源于易·坤：“地势坤，君子以厚德载物。”据说在清末民族英雄林则徐出生的那天，恰逢福建巡抚徐嗣曾从门前经过。父亲便由此给儿子取了个名字“则徐”，希望儿子将来能像徐嗣曾一样当官显贵。（2）学生说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。（3）教师引导学生简单比较古今姓名的不同之处。（学生能简单说出发现即可）明确：如古人有名、字、号，今人只有名；古人取名大多是文言用

6、字，意蕴深厚，今人取名比较通俗易懂；不同时代的取名还有不同的时代特征（爷爷辈的、父辈的）六、活动延伸，课堂小结1.统计班级姓氏，引导学生补充自己知道的其他姓氏。2.出示百家姓（节选），听音频齐诵百家姓，感受中国姓氏的丰富，接受中华传统文化的熏陶。本次活动的重点是“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。这样的要求看似简单，但对于学生而言过于抽象、笼统，因此我有意识地在教学过程中进行了目标的细化与融合。通过“示范练习分享欣赏”的步骤，在引导学生掌握交际要素的同时，也创设出了多样化的交际环境，充分激发了学生的兴趣，巩固、提升了学生口语交际的能力，也引领他们走进了中国优秀传统文化

7、的世界。示范环节，通过对话和互动，学生领悟了介绍自己名字的方法，并学会了倾听。练习环节，通过启发和引导，学生不但实践了有顺序地表达，也懂得了如何恰当地回应，在小组交流时还能将这两个要素作为相互评价的要点。分享环节，通过明确的训练目标设计，以多样化的集体活动方式，如猜想、采访、观察等，学生在反复练习中培养了听、说的能力以及良好的交际习惯。其中，猜想的活动勾连的是单元整体学习目标中的“预测”。欣赏环节，通过对比和朗诵，学生丰富了相关知识，培养了观察生活的意识，更得到了我国优秀传统文化的熏陶。教学目标1能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。2听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。教学重

8、难点采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达的能力，听他人讲话时，能有礼貌地回应。教学准备准备资料：“”多媒体课件；课前每个学生向家长了解自己名字的来历、含义或故事，也可以了解家中其他人或名人名字的故事。教学课时1课时教学过程板块一创设情境，引入话题1讲述名人名字里的故事。（1）看图猜名人。导语：同学们，老师给大家带来了一张画像，请你们猜猜她是谁，你们的依据是什么？课件出示屠呦呦画像及提示。课件出示这是一位女医药学家，她60多年致力于中医药研究实践，带领团队攻坚克难，研究发现了青蒿素，解决了抗疟治疗失效难题，为中医药科技创新和人类健康事业作出了巨大贡献。她于2015年获得诺贝尔生理学或医学奖

9、。学生猜人物，并说出猜测的依据。（2）教师讲述屠呦呦名字的来历。屠呦呦出生时，父亲听到其哭声呦呦，随口吟诵出诗经·小雅·鹿鸣中的诗句“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，并为其取名“呦呦”。呦呦，是鹿的鸣叫声，有美好的寓意。屠呦呦的父亲给女儿起这个名字，是期望女儿成为有修养、懂礼仪的人。“呦呦鹿鸣，食野之蒿”，鹿在觅食蒿草，她的父亲没想到，爱女的职业果真是与植物天然药草有关，而且凭借“青蒿素”获得诺贝尔奖。“鹿鸣”，不鸣则已，一鸣惊人。2导入课题。导语：人们常说名字不过是一个代号，其实每一个人的名字都不是简单的代号，它有自己的含义，也许还包含着长辈的期望，说不定还藏着一个故事呢。这节课，

10、我们就一起来了解我们名字里的故事。（板书课题，齐读课题）【设计意图】通过看图猜人名，讲屠呦呦名字的来历，知道名字背后有趣的故事，以此引入口语交际的话题。此举引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情，让他们积极投入口语交际的学习中。板块二学会介绍，了解故事1讲自己名字的来历。（1）讲清自己名字里几个字分别是什么，名字由谁取的。引导：屠呦呦的名字是他父亲根据诗句取的，那你们的名字又是谁取的呢？出示说话要求：说说你姓什么，叫什么；说清楚名字是哪几个字；名字是谁取的。指名23位学生回答。示范：大家好，我叫陈顺生，陈是姓，顺生是名；陈是耳东陈，顺是顺利的顺，生是生活的生。我的名字是爸爸给我取的。教师相机点

11、评。（2）交流自己名字的来历。名字不是简单的代号，它往往有一定的出处或者来历。就像屠呦呦这个名字，就来源于诗经，还有人的名字来源于家族的字辈，总之各有讲究。那么，你的名字有什么来历呢？我们来聊一聊吧。课件出示说话要求。大声说，说清楚你的名字是谁取的，讲清出自哪里或有什么来历。（板书：出处、来历）提示听话要求：认真倾听。（板书：认真倾听）开火车说自己名字的来历。请其他几位同学评一评这几位同学的发言。请评的同学注意声音洪亮，特别关注讲述者是否讲得清楚。2说名字的含义。导语：大家的名字真是大有来头！有的是出自优美的诗句，有的是来自家族的字辈，还有的是根据字的谐音取的。我们的名字不仅仅有这种讲究，还饱

12、含父母或长辈对我们的爱，更寄托着他们对我们的期望。因此，我们的名字往往有深刻的含义。（板书：含义）（1）猜同学的名字。视频示范。（出示参考脚本，播放视频）课件出示甲：你好，我叫陈玉涵，玉是宝玉的玉，涵是涵养的涵。乙：你的名字真好听！这个名字一定有特殊的含义吧？甲：是呀，你猜猜有什么含义？乙：从字面上看，玉代表高尚的品德，涵是有涵养的意思。那么，这个名字的含义应该就是品德高尚，有涵养的意思了。甲：你知道的真多。你是怎么知道这些字的意义的呢？乙：我查过字典呀。而且，我看到很多同学的名字中都有这两个字呢。甲：我妈妈说，这个名字的寓意就是希望我成为一个有涵养，品德高尚的人。你猜得对极了。出示全班同学的

13、名字，先让学生自己猜一猜自己感兴趣的名字的含义，准备交流。课件出示说话要求。课件出示猜的同学：猜有依据，说有条理。被猜的同学：礼貌回应，耐心解释。其他同学：认真倾听，不抢话头。猜同学名字的含义。教师依据上述要求对学生的交流进行指导性点评。（2）再请23名学生猜名字，请被猜的同学耐心解释，给出礼貌回应，其他学生自由评价。（板书：礼貌回应）【设计意图】讲清楚了解到的信息和有礼貌地回应是本次口语交际的重点。这里将其分解成两个步骤完成，降低学生表达的难度，让学生明白有哪些内容可说。同时在讲、猜的活动过程中，其他同学学会倾听，并思考在实际交际过程中，我们该怎样回应他人。授之以法，让学生学会交流。板块三交

14、流互动，深入了解1小组交流名字里的故事。导语：通过刚才的交流，我们不仅知道了名字是有来历的，更知道名字是有含义的，了解到我们的名字饱含着长辈的期待。同学们一定还想知道更多同学名字的来历和含义，也想把自己名字的来历和含义告诉更多同学。下面我们分小组交流名字里的故事。（1）明确要求：说清楚名字是什么；谁取的名字；讲清楚名字的来历或含义；还可以讲一讲与自己名字有关的趣事。（板书：言之有序）（2）指名交流。参考：我叫王釨，是爸爸妈妈一起给我取的这个名字。这个“釨”可不是儿子的子，而是儿子的子加个金字旁。听爸爸妈妈说，他们专门从康熙字典上找到的这个字，这个字是“刚”的意思。爸爸妈妈说取这个名字是希望我做

15、一个刚强的人。很多人第一次看到我的名字总会读成“王金子”，这正遂了爸爸妈妈的心愿。因为，“釨”这个字拆开就是“金子”，所以这个名字还寓意了“是金子总会发光的”。当然，这个名字发音是“wán z”，这样一来，我就是童话里那个高贵的“王子”了。（3）组内交流名字里的故事，讲的同学逐一讲出名字里的故事的新鲜感，听的同学可以适当提问，还可以用表情表示赞许或者鼓励。（4）各小组推荐一名学生展示交流成果。（5）其他学生评价。引导：你们认为他的故事讲得怎么样？哪些方面可以说得更清楚？教师根据学生的评价简单点评、表扬。2采访互动。（1）现场采访。请一名同学当小记者，自己对哪位同学的名字感兴趣，现场采

16、访。（2）生生点评。其他学生点评这两位同学的表现。【设计意图】示例引路，让学生有条理、有顺序地讲清自己名字的含义和来历。创设情境，让听者对讲述的同学进行评价，将“小群体交际”与“全班交际”有机地结合起来，使教学目标不断落实、巩固、强化。板块四知识链接，拓展延伸1讲一讲家人名字里的故事。2讲一讲名人名字里的故事。（1）说一说名人笔名的故事。（课件出示范例）课件出示老舍原名舒庆春，“舍、予”是“舒”字的拆分：舍，舍弃；予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的深刻含义。后来老舍将“舍、予”前添“老”字，而后去掉“予”字，成了现今的“老舍”。这个“老”并不表示年龄大，而是含有一贯、永远的意思，合起来就

17、是一贯、永远的忘我。学生讲一讲自己了解的名人笔名。预设：中央电视台的主持人金龟子，她的原名叫刘纯燕，她以金龟子的身份主持儿童节目七巧板，因此而得名。（2）讲名人名字里的故事。（课件出示范例）课件出示一个小男孩七岁时，父亲要给儿子起个正式的名字。他的父母亲酷爱读书，想儿子将来做个高雅脱俗的人。那年春天，小男孩的父亲对母亲说：“我想写一首春日绝句，但只写了前两句春日送暖百花开，迎春绽金它先来。”小男孩的母亲想了好一阵子，说：“火烧杏林红霞落。”母亲话音刚落，小男孩就指着满树的李花，脱口说道：“李花怒放一树白。”“白”不正说出了李花的圣洁高雅吗？父亲灵机一动，决定把妙句的头尾“李”“白”二字选作孩子

18、的名字，便为七岁的儿子取名为“李白”。（3）学生根据自己课前了解到的资料、信息，在小组内交流。教师巡视。（4）教师根据巡视了解到的情况，选一两名学生全班交流。【设计意图】了解一些他人名字里的故事，以此增加学习语文的趣味性，也是提高学生语文素养的途径之一。板块五小结收获，布置作业1学生谈收获。2课堂小结，布置作业。教师：通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，也了解了一些名人名字里的故事。从故事中我们知道每一个名字的诞生，都饱含父母的爱，还能感受到中国姓名文化的秘密和趣味性。希望大家回家后把你听到的故事讲给父母听。【设计意图】梳理总结，可以让学生将获得的信息讲给家长听，又一次将交际情境转移到生活中，使交际为生活服