部编版六年级语文上册习作《我的拿手好戏》精品教案

1、习作：我的拿手好戏教学目标1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。2.能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。学前准备学生预习想想自己的拿手好戏，如果不确定，可以问问家人和朋友。课时安排2课时教师备课“”。（ ）一、激趣导入，引出主题1.游戏激趣：姓名、本领对对碰。导语：同学们，今天我们的习作主题是“我的拿手好戏”，“拿手好戏”就是最擅长的本领。我们先来做个小游戏，我来说某个人物的拿手好戏，看大家能否迅速说出他的名字。（1）教师课件出示小说中或某个领域的“拿手好戏”，学生抢答。（2）教师说出某个方面的本领，学生说出班上同学的名字。写作文 英语口语 画画 舞蹈 书法预设：以游戏来激发

2、学生的兴趣，而且通过猜测一些名人和班上同学的名字，学生能更深刻地体会“拿手好戏”的意思。2.引出本次的习作主题。过渡：同学们，刚才我们在游戏中说的那些拿手好戏可以算得上是特长和突出的本领。其实，并不是只有唱歌、跳舞、写作、书法才是拿手好戏。现在请大家读一读课本上的文字，看看里面提到了哪些拿手好戏吧！二、明确要求，学写提纲1.学生阅读课本上的文字，了解具体的习作内容。（1）阅读第一小节文字，明白“拿手好戏”可包罗万象。（2）小组内交流，说说自己的拿手好戏是什么。一位学生说的时候，其他学生可以进行点评，结合对他的了解，看看他表达的算不算他的拿手好戏。（3）指名上台说说自己感到自豪的拿手好戏。（4）

3、明确自己的拿手好戏后，阅读课本上的习作提示，思考注意事项。拿手好戏不是天生的，而是后天练成的。结合典型事例来写，突出“有趣”。写作时要安排好材料，按照一定的先后顺序来写。详略要得当，重要的内容要详写，不重要的内容要略写。2.学生进行习作构思，学写习作提纲。（1）阅读课本上的习作提纲，对如何列提纲有一定的认识。（2）师生交流习作提纲的主要内容和写法。明确：习作提纲一般包括三部分内容：题目。主要内容和中心思想。简要地写出这篇作文的主要内容及表达的中心思想。结构安排。这是习作提纲的主要部分，设计时需要注意以下两点：A.以简洁的文字或小标题的形式按一定的顺序把材料组织起来。B.确定哪些内容是主要的，哪

4、些内容是次要的，标明“详”“次详”“略”。注意：提纲的形式不固定，可以用条款式，也可以用结构图式，只要表达清楚即可。如课本上的提纲还可以转换成下面的形式：题目：三招挑西瓜主要内容：“我”的拿手好戏是挑西瓜。中心思想：“拿手好戏”也有不灵的时候，还得多多训练。结构安排：一、“我”是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。（略写）二、周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。（详写）1.我用“看、拍、听”三招，自信地挑了两个大西瓜。（次详）2.第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，我很得意。（次详）3.第二个西瓜没熟，我很尴尬拿手好戏演砸啦！（详）三、抒发感受，再次点题。3.学生仿照课本中的例子，列出自己的习作提纲。（

5、也可以使用上面提到的形式列提纲。）（1）教师巡视，发现问题相机指导。（2）列好提纲后同桌间互相交换看一看，指出问题，再修改。三、依照提纲，完成初稿1.学生结合自己的提纲，完成初稿。（1）注意课本上提到的习作要求：重点部分写清楚；把感受、看法写出来。（2）在实际写作的过程中可以不完全参照提纲，可以适当修正提纲。因为在写作过程中可能会有些调整，这是允许的。2.教师巡视，注意个别辅导，留意佳作和有问题的习作。四、合作评改，修改誊写1.学生完成初稿后，指导学生自己修改习作。（1）大声朗读自己的习作，看看重点部分是不是写清楚了。（2）找出错别字和用错的标点并修改。（3）修改不通顺的句子，把句子改具体、生

6、动2.交换习作，小组合作评改。（1）相互交换习作，用心品读别人的习作。（2）找出别人习作中的优美词句、精彩事例，写出评价意见。3.师生共评。点评重点：详略得当，事例典型；描写细腻，有真情实感；开头、结尾有特色。五、课堂回顾，交流收获教师适当总结课堂内容，引导学生交流收获。（1）在以后的习作中学会提前列提纲。（2）写作时按一定顺序写，要做到详略得当。（3）在以后的学习生活中发掘自己的闪光点，更加充满自信地学习、生活。在本次习作教学中，我将课堂分成练说导写、习作和修改欣赏三个部分。在指导学生构思方面，我指导学生先确定自己的个性化题目，再学会列习作提纲，然后进行初步写作。写完后展开合作评改，通过自改

7、、互改、师生互评，学生明白了“好文章是改出来的”，在以后的习作中会更重视修改。在课上，我还注重让学生练习有条理地说话、恰当地表达自己的思想感情，锻炼学生的朗读能力、概括能力，让作文课不单是写，而且还有听、说、读等方面的训练。由此可见，充分利用课程教学资源是引导学生学会观察、发展思维、提高习作能力的有效方法之一。习作：我的拿手好戏本次习作的题目是“我的拿手好戏”。教材中通过罗列贴近学生生活的“十八般武艺”，引导学生联系实际确定自己的拿手好戏是什么，然后指导学生向大家分享自己关于拿手好戏的一些故事，最后有条理、有详有略、重点突出地将所讲的故事写下来。六年级的学生生活比较丰富，能够留心观察生活中的点

8、滴，在习作中表达自己的真情实感。经过三年的练习，掌握了一些基本的习作方法，并积累了一些习作经验。大多数学生能够根据习作主题文从字顺地把习作写清楚，写完整。但是在进行细致描写的时候不够灵活，需要教师进一步的指导。本次习作的话题贴近学生实际，学生有话可说。教学时，可以先让学生借助教材中的提示，打开自己的思路，确定自己要写的拿手好戏是什么；然后回想拿手好戏的练成过程及期间发生的故事，明确写作要点；再仿照教材中给的例子，列出写作提纲；最后根据提纲完成习作，做到顺序清楚、重点突出。写完后，要围绕句子是否通顺、重点部分是否具体，再进行修改。【知识与技能】1写一写自己的拿手好戏，说说这个拿手好戏是怎样练成的

9、，有哪些想要分享的故事。2能把重点部分写具体，写完之后能修改自己的习作。3在作文赏评课上朗读自己写的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。【过程与方法】1仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。2通过自己亲身经历的事情，运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏，写出感受和看法。【情感、态度与价值观】感悟拿手好戏练成的不易，体验习作的快乐，激发学生乐于表达、热爱习作的感情。重点1仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。2能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。难点能围绕“练成拿手好戏的故事”把重点部分写具体，表达出内心的情感体验。教师：多媒体课件。学生：明确自己的拿手好戏，表演给家人、同学

10、看。2课时第一课时1说说自己的拿手好戏是什么以及怎样练成的，有哪些有趣的故事。2仿照例子，列出写作提纲。重点说说自己的拿手好戏是什么以及怎样练成的，有哪些有趣的故事。难点仿照例子，列出写作提纲。一、谈话导入，激发兴趣1老师展示拿手好戏：由学生指定语文课本中的任意一个精彩段落，老师一分钟背熟，并当场激情朗诵。2师：大家敢不敢跟老师比一比，露一手自己的拿手好戏呢？3学生自评，教师小结：果真是“长江后浪推前浪”“后生可畏”啊，刚才同学们的表现都很精彩。接下来一起看看大家都有什么拿手好戏吧。(板书课题)二、打开思路，确定内容1阅读教材上的文字，给这四组技艺归类。跳舞，唱歌，画画，变魔术文艺类剪纸，捏泥

11、人，做标本，做航模手工类挑西瓜，做面包，炒拿手菜生活类吹口哨，玩魔方，钓鱼游戏类2给教材上的四类拿手好戏补充内容。文艺类：钢琴，书法，小提琴手工类：折纸，陶艺，布艺生活类： 洗袜子，叠衣服，包饺子游戏类： 下棋，跳房子，九连环3补充教材上四类以外的拿手好戏。体育类：打篮球，踢足球，游泳其他：电脑技巧，DIY技术4学生分享自己的拿手好戏。(1)小组内交流自己的拿书好戏。一个同学说完后，大家给予点评，根据对他的了解，说说他说的是不是他的拿手好戏。(2)全班交流，小组长汇报本组同学的拿手好戏是什么。三、联系生活，明确要点过渡：同学们都确定了自己的拿手好戏了，怎样才能把自己的拿手好戏写好，介绍给大家呢

12、？请大家继续阅读教材中的第二段文字，想一想，本次习作在内容方面的要点是什么。1学生阅读教材中的第二段文字，根据提示，交流自己的想法。2教师根据学生的发言进行总结，梳理。(1)拿手好戏不是天生的，而是后天练成的。结合典型事例来写。(板书：精选内容)(2)写作时要先安排好材料，按照一定的先后顺序来写。(板书：按顺序写)(3)详略要得当，重要的内容要详写，不重要的内容要略写。(板书：详略得当)四、构思结构，列出提纲1阅读教材上的习作提纲，师生交流提纲的写法。(1)阅读课本上的习作提纲，对如何列提纲有一定的认识。(2)师生交流习作提纲的主要内容和写法。明确：习作提纲一般包括三部分内容：题目。主要内容和

13、中心思想。简要地写出习作的主要内容及表达的中心思想。结构安排。这是习作提纲的主要部分，设计时需要注意以下两点：A安排好材料的顺序，先写什么，后写什么，每部分的内容是什么，以简洁的文字或小标题的形式按一定的顺序把材料组织起来。B确定哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”“次详”“略”。重要部分再说明如何写，可用简洁的文字或小标题标明写的是什么。(3)提纲的形式不固定，可以用条款式，也可以用结构图式。如课本上的提纲还可以转换成下面的形式：题目：三招挑西瓜主要内容：“我”的拿手好戏是挑西瓜。中心思想：“拿手好戏”也有不灵的时候，还得多多训练。结构安排：一、“我”是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。

14、(略写)二、周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。(详写)A“我”用“看、听、拍”三招，自信地挑了两个大西瓜。(次详)B第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，“我”很得意。(次详)C第二个西瓜没熟，“我”很尴尬拿手好戏演砸啦！(详)2学生依照课本中的例子，列出自己的习作提纲。(1)教师巡视，发现问题相机指导。(2)列好提纲后同桌间互相交换看一看，指出问题，再修改。 我的拿手好戏精选内容按顺序写详略得当第二课时1挑选学习拿手好戏过程中感触最深、最有趣的情境再现出来，表达出自己的真情实感。2详略得当，把自己练成拿手好戏由不会到会的过程写清楚、写具体。3同桌之间互评习作，用修改符号修改自己的习作。4感悟拿

15、手好戏练成的不易，体验习作的快乐，激发学生乐于表达、热爱习作的感情。重点详略得当，把自己练成拿手好戏由不会到会的过程写清楚、写具体。难点挑选学习拿手好戏过程中感触最深、最有趣的情境再现出来，表达出自己的真情实感。一、复习导入，创设情境1上节课，我们交流了各自的拿手好戏。请同学们回忆回忆，谁介绍的练成拿手好戏的过程给你留下的印象最深？为什么？他(她)当时是怎么介绍的呢？ 2根据学生的发言，教师随机引导。二、依照提纲，完成初稿1学生结合自己的提纲，完成初稿。(1)注意课本上提到的习作要求：重点部分写清楚；把感受、看法写出来。(2)在实际写作的过程中可以不完全参照提纲，可以适当修正提纲。2教师巡视，

16、注意个别辅导，留意佳作和有问题的习作。三、合作评改，修改誊写1学生完成初稿后，指导学生自己修改习作。(课件出示自改要求)(1)大声朗读自己的习作，看看重点部分是不是写清楚了。(2)找出错别字和用错的标点并修改。(3)修改不通顺的句子，把句子改具体、生动。2交换习作，小组合作评改。(课件出示互改要求)(1)相互交换习作，用心品读别人的习作。(2)找出别人习作中的优美词句、精彩事例，写出评价意见。3师生共评。(1)指名上台读自己的作文。(2)师生评议。点评重点：详略得当，事例典型；描写细腻，有真情实感；开头、结尾有特色。4例文欣赏。(1)请学生朗读例文，思考：例文的中心是什么？(2)例文的中心能否符合这次习作的要求？是不是写自己做的事？是不是写最拿手的事？(3)例文是按什么顺序来写？(4)例文的突出特点是什么？ (5)从哪几个方面写具体的？5修改自己的习作并誊抄。四、召开故事会1以小组为单位，欣赏组内习作，说说自己最喜欢的故事及理由。2推选小组内的好文，准备召开班级故事会。(1)各小组的推荐人推