三年级语文上册期中试卷分析总结

1、三年级语文上册期中试卷分析总结本次语文期中测试，从整体看凸显课改精神， 以学生为主体， 题型以开放为主。就内容看，主要测试一至四单元课文中要 求识记的字词及语文园地中由现的句子，这样既符合学生的 心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结 构合理，难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能 拉开分数。二、试卷内容及考核目的分析这次三年级语文期中试卷题型有“积累运用”，“阅读平台”，“习作世界”三大块。“积累运用”，部分包括六小题：“看拼音写词语” “比一比，组词” “仿写句子”。“按原文填 空”“填写表格”。其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面 较广，既考查了学生对字、词、句的积累

2、、理解、运用的情 况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了语文课程标 准的精神和要求。三、考试结果及分析（一）总体情况分析本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。从整体看学生发挥的还比较理想。数据分析：12 个班共有730 人参加考试；最高分100分，平均分91.39 分从板块分析，基础知识正答率较高，但习作训练（尽管以90 分进行统计）和课外阅读正答率都比较低。（二）具体情况分析1 、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，

3、把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。2 、学生在语句子中理解词语的能力弱。例如阅读题：“联系上下文结识词语”。很多学生出现错误。其实只要联系句子，把词语的意思代入句子中理解就可以了。这说明学生的拓展思维、理解句意等方面还不够，还有待进一步培养。3 、学生整体把握文章的能力有待提高。像阅读中，要求学生写出读了短文，明白了什么道理。请把你的想法写下来。此题的正答率只有60%。由于学生没有整体感知文章内容，因此不能正确写出自己的想法。另一个方面，可能在以往的训练中，此类题的形式出现得不多。为此，在阅读教学时，要注重学

4、生“整体感知”能力的培养。4 、学生理解词意的能力有待提高。在教学当中应当教给学生感悟、理解词语意思的方法，要多多引导学生联系上下文理解词语的意思。5 、本次习作对刚步入习作训练的三年级学生而言确实 有一定的难度，有同学就起了一个写人的题目，有的甚至没 有拟题目。也有些同学在写内容时，喜欢写一句话。有些同 学写了几句话，前后却不通顺，中间也不用标点符号，导致 失分严重。种种错误都是和不认真审题有着密切关系。（三）问题反思在阅卷过程中，我看到了学生习作较好的一面，但是 也发现了以下几个问题值得我去反思：一是学生没有审清题意，让写春天结果跑题。二是习作的格式不正确。还有好一部分学生在自然段 的开头

5、没有空两格。三是标点符号的运用问题突生。主要表现在不会正确 使用标点，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号， 除此之外，就再也找不到了其它的标点啦；标点的位置不正 确，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，可是，还有相当一部分学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况相当普遍。四、反思与建议这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：1| 、教师是课堂的引导者语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能

6、力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到， “任它千瓢水，我只取一瓢饮。” 课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。2 、学生是课堂的主体一节课只有短短的40 分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此， 我们要牢记 “惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高 40 分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的

7、时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。3 、有效的训练是学生成长的途径在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持 以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌 握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，教师 必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精