三年级英语下册新人教版第四单元第一课时教案(优选.)

1、精品Word.4/6最新文件仅供参考已啦word文本方便更改Unit4 Where is my car?抚松八小毛海霞概述：小学人教版三年级下册Unit4Where is my car?本单元共需六个课时，本课是 第一课时,本课主要教学内容是学习单词desk, in, under. Where is . It' s in under并在具体的语境中使用句型,在课堂教学中,教师要使教学内容生活化， 结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的 目的。设计理念：在跨越式为指导下，以语言运交际为中心，借助现代信息技术，努力为学 生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络

2、资源，倡导体验、实践、参与、 交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在 教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的 过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。教学目标：1 .知识目标.能听、说、认读单词 desk, in, under,句型：Where is . Ifs in under .2 .能力目标能在具体的语境中使用句型.Where is . Ifs in under .并且用已经学过的学 习用具来练习Lefs play的内容。3 .情感目标结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积 极性和

3、主动性,增长课外知识,激发学习热情。学情分析：由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期了，他们已经适应了 跨越式课堂模式，口吊兑能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。所以本节课 采用多种方式来教学，让学生从不同的教学活动中获取知识。教学重难点：教学重点:能听、说、认读单词desk, in, under,句型：Where is . Ifs in under.教学难点：where的读音,能理解方位介词in, under的含义。教学策略：由于三年级学生已学习英语一学期了，读与说的能力相对较好,因此在教 学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的 辅助性教学资源提供等.

4、多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内 容，提高学生的语言交际能力。教具准备：1 .相关人物单词的图片和卡片。2 .教师自制的PPT。3 .跨越式课题组提供的拓展资源。第一课时教学过程：一, Warm-up /Revision ( 5minutes )1 . sing a song. (2minutes)教师播放歌曲Where is the toy car?【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲,既能激发学生的兴趣，又能营造英语 氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】2 . Free talk.3 分 5T: Hi .S: Hi .T: How are you?S: Very well, th

5、anks.T: Tm from .Where are you from?S: I'm from .T: Look at the .S: It has .Practice in pairs.One or two group show us.【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉 近师生间的距离；二为新知的教学打下基础,降氐新授说的难度。】二.Presentation ( 15ininutes )1教师指看教室里的一张桌子说：This is a desk. It, s a yellow desk.从而让 学生知道desk就是桌子的意思。然后教师把一支铅笔放在桌子里

6、面说：Where is my pencil? It' s in the desk.教师又把一本书放到桌子上说:Where is my book? It' s on the desk.教师又把铅笔盒放在桌子底下说：Where is my pencil box? It' s under the desk.【设计意图：采用教室里的具体的实物和学习用具来展示单词，可以降低 学生学习的难度,学生会很好奇，也可以激发学生学习的兴趣。】2 .教师在PPT上进一步展示图片来练习单词和句子。【设计意图：进一步巩固和练习所学新句子。】3 .教师播放Let's play部分的录音,然

7、后让学生把自己的文具和自己制作的 单词卡片拿出来做练习。【设计意图：让学生在玩中学，在学中玩，也可以巩固和练习所学新句 子。】4 .对话练习(ModelPair workFeedback )A: What can you see?B: I can see a bag/book .A: Where is the ruler/pencil.?B: It's in /on/under.两人一组练习展示。【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现 跨越式的要求。】三. Extending reading 10 分总共四篇阅读材料。第一篇是课本上的听力材料,听后让学生回答问

8、题： Where is the book?第二篇是 dialogue2-2 听后让学生获取新单词：behind , next. 第三篇是让学生获取新句型：There are some .in/under.第四篇是reading1听后 让学生回答问题：Where is my market?【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学 生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过 听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】四 Cooperation and making dialogues 8 分支架如下:精品Word.A: What can you see?B: I can see a .A: Where is the .B: It's iii/under the .A: What colour is it?B: It's .两人一组练习展示。【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言 输入的基础上为学生提供语言输出的机会,在老师的示范和引导下进行对话， 培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运 用。】五.Summary 1 分What did you learn?【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴 趣。】六,Homework