【科学】2.3《观察一种动物》教案

1、2.3 观察一种动物教案教学目标科学知识目标1知道蜗牛身体上有壳、腹足、触角（两对）、眼睛、口等。2蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。3蜗牛利用腹足能在很多物体表面上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。科学探究目标1能在教师的指导下，对蜗牛的外部特征、应激反应和运动方式等信息进行观察和记录。2能尝试用科学词汇和图示描述观察到的信息。科学态度目标1培养研究小动物的兴趣，并做到不打扰、不伤害小动物。2培养认真细致、实事求是的观察态度。科学、技术、社会与环境目标懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。教学过程一、课前准备1提前一周布置，让学生在家长

2、的协助下寻访蜗牛并带回家开始尝试饲养。2布置过程。（1）老师带来了一位动物朋友，你见过吗？它生活在哪里？（2）想知道老师怎么喂养蜗牛吗？先回去寻找并观察蜗牛，找到蜗牛的同学可以到老师这里领取一张蜗牛的饲养秘籍。（3）让学生用一周时间观察并饲养蜗牛。二、引入1谜语导入。没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。你们曾经在哪些地方看到过蜗牛？2画一只看到过的蜗牛。从寻访蜗牛到上课已经有一段时间了，有的同学已经开始喂养蜗牛，关于蜗牛你有哪些发现？请你说一说。画一画看到过的蜗牛，并展示作品。三、仔细观察蜗牛教师强调观察要求。每一个小组把蜗牛“请”出来，大家静静地仔细观察，可以轻声

3、地交流。教师提供一些工具，学生在观察时可以根据需要自行选用。把观察到的蜗牛的样子仔细地画在活动手册的方框中。四、观察蜗牛的应激反应（学生进行观察研究，教师重在巡视指导）1教师帮助没有准备蜗牛的小组。2指导学生仔细观察蜗牛各个部分，给各小组发棉签，并指导棉签的使用方法。3学生以小组为单位观察蜗牛的应激反应。4在不打扰蜗牛的情况下，还观察到蜗牛的哪些行为或特点？五、交流汇报学生汇报，教师记录班级记录单。（以画图的形式记录：壳、触角、眼睛、口等）六、观察蜗牛的运动1情境创设：同学们真是太厉害了，发现了这么多特点。今天我们观察的蜗牛，它也和同学们一样厉害！接下来我们请蜗牛为我们表演表演，但我们可要做文

4、明观众，观察时要保持安静2讲解要求：老师这里有四种材料，分别是菜叶、玻璃片、线、树枝。 我们要请小蜗牛在这四种材料上爬一爬，你仔细看看它是怎样爬行的。3每个小组先发菜叶进行爬行观察。教师根据各小组观察进程不定时下发其余材料。4观察结束，学生研讨汇报（可以鼓励学生用肢体模仿蜗牛的爬行动作），教师记录班级记录单。（记录腹足、黏液等信息）七、课外延伸1今天同学们仔细观察了蜗牛，在我们身边有没有和蜗牛相似的小动物呢？2.请同学们认一认图片上的小动物：蛤蠕、蛤蝴、螺如果遇到这些小动物，能用今天的方法观察吗？板书设计观察一种动物（班级记录单）活动手册使用本课的课堂活动记录是用简图记录蜗牛的身体外形。经过一

5、年级 上册植物单元和本册动物单元前两课的学习。学生对于简图 记录方式的掌握已经有一定的基础。要求学生把自己观察到的蜗牛真 实、完整地用简图画下来。在交流汇报阶段也可以把老师提供的科学 词汇标注上去：口、触角、眼、壳、腹足等。2?1?c?n?j?y拓展活动中，“把蜗牛放在玻璃片上，翻过来，看它爬行，你发 现了什么？ ”也可以在分小组观察活动过程中开展， 这时教师可以进 行个性化指导，提出观察的建议。这个活动不仅可以让学生观察到腹 足的运动情况，也可以让学生为蜗牛能倒挂在玻璃上运动而感到惊奇第二个问题“蜗牛能听到声音吗？ ”作为课后的拓展更合适， 因为这个问题对学生有一定的吸引力， 而且操作起来不

6、难，可以作为 家庭作业布置给学生。按照左边的方法.把观察到的蜗牛画下来.,4 MM Mng拓展活动* K 2 g 1* B 1 #wif1把蜗牛放在坡璃片上. M y f M M * 翻过来,看它爬行,你发现了 什么？a6 T MW，4 M0O 2蜗牛能听到声音吗？2.6 给动物分类教案教材简析】本课将尝试引导学生对前5 课认识和研究的动物进行分类练习。分类是认识事物的基本方法，在认识和观察、研究了一定数量的动物后，对动物进行分类，既可以促使学生认识动物的多样性，还可以帮助学生更细致地观察动物的特征，加深对分类对象特征的认识。按照鸟类、昆虫、鱼类等标准分类是34年级的学习目标，因此这节课的分类

7、练习不是动物形态学上的分类，而是以前5 课学习和认识的动物为研究对象，由学生自主确定分类标准，进行分类练习活动，重点在于培养学生的比较、辨别和归类能力。在分类的过程中，学生运用前面对动物形态观察时的发现，同时也是对动物特征的再一次观察、认识和提升。本课“单元总结”部分，需要学生回忆动植物的共同特点， 初步感知动物和植物都是有生命的。教材提供了10 种动物的图片，为体现动物的多样性，教师可适当增加一些学生熟悉的动物的图片。【 学生分析】学习本单元前的一年级学生，已经能够在无提示的情况下，依据生存环境、食性、外部特征等对动物进行分类，但在昆虫、软体动物等生物学分类发展上，缺乏认知支撑。因此教师要清

8、楚，教材并不是要求学生以动物分类学为标准，学习和开展分类活动的。学生要给动物分类，必须建立在了解分类对象特征的基础上。通过前5 课的学习，学生已经了解了一些动物的基本特征，并能通过观察、比较，说出动物的某些共同特征。本课分类教学再次让学生运用观察与思考的能力，并以此确定标准，进行分类活动。在分类活动的过程中，再次感受到地球上存在不同的动物，不同的动物具有不同的特征，动物具有多样性， 从而促进学生学习和研究动物的热情。考虑到一年级学生的认知特点，他们还没有书写动物名字的能力，因此需要教师指导学生采用编序号的方法来进行分类。【 教学目标】科学知识的目标1大自然中生活着许许多多动物，动物具有多样性。

9、2动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。3知道按照不同的标准，可以得到不同的分类结果。科学探究目标1能根据一定的标准给动物进行分类。在分类过程中，体会动物的异同，感受动物的多样性。2能与同学讨论并形成多种分类标准。3通过分类活动，不断完善自己对动物的认识。科学态度目标1愿意倾听并分享他人的分类依据和结果。2乐于表达、讲述自己的分类观点。科学技术、社会与环境目标认识到动物具有自身独特的特征，体会生物的多样性。【 教学重难点】重点：确定动物分类的标准，把动物分成两类。难点：按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。【 教学准备】学生：每组1 套教科书中 10种动物的彩色卡片、学

10、生活动手册。教师： 1 套教科书中10 种动物的彩色大卡片、课件、班级记录单等。【 教学过程】一、聚焦新课1课件出示一些常见动物的图片，提问：你认识这些动物吗？学生说出动物的名字。2教师小结：大自然中生活着许许多多的动物。为了便于研究，科学家对动物进行了分类。 （板书：给动物分类）二、给动物分类（一）给动物卡片编号1依次出示动物卡片，提问：这些动物你认识吗？请学生说说动物的名字，并简要说 说该动物有什么特点。2给这些动物卡片编号。教师：为了便于分类和交流，我们统一给动物卡片编上号。教师示范：在狗卡片上标上号，蝴蝶卡片上标上号，鸡卡片上标上号，蜡蝠卡片上标上号，蚂蚁卡片上标上号，金鱼卡片上标上号

11、，蜗牛卡片上标上号，老虎卡片上标上号，喜鹊卡片上标上号，蛤卡片上标上号。（投影展示在屏幕上）3给学生分发卡片，学生参照屏幕统一给动物编号。（二）给动物分类1分类活动。教师提问：你能给这些动物分类吗？怎么进行分类呢？引导学生做出如下回答： 想要给动物分类，首先要确定分类标准， 并且每次分类只有一 个标准。教师举例：有的动物有脚，有的动物没有脚，因此，我能确定一个分类标准： 有没有脚。 将有脚的狗、蝴蝶、鸡、蜡蝠、蚂蚁、蜗牛、老虎、喜鹊、蛤归为一类（边说边将这些动物 卡片摆放到一起），将没有脚的金鱼归为另一类 （将金鱼卡片放到另一边）。（教师适当解释： 姑蝠和蜗牛的“腹足”是脚，蛤的“斧足”也是脚

12、。）2 .活动手册填写指导。将我们的分类方法及时记录在活动手册中，为了方便记录，我们用编号来代替动物名称。我的分类标准是：有没有脚。3 .小组进行动物分类活动。先商定分类标准，再进行分类。分好后及时记录在活动手册上，然后思考有没有其他的分类方法。鼓励小组内记录两种或多种分类方法。三、交流研讨4 .投影下展示汇报。先说一说你的分类标准，然后告诉大家你的分类结果。同一分类标准的同学表达意见及 建议，教师适当修正补充，并将学生的汇报结果填写在班级记录单上。5 .小结。教师将学生的分类方法汇总到黑板上，小结：“我们有哪些分类的方法？”6 .讨论。每种分类的结果一样吗？从多种分类标准中感受动物的多样性。

13、四、归纳整理1 .学生回忆动物的共同特点：生活在一定的环境、会长大、会繁殖后代、需要吃食物、 聿也人占一聿97k而美t上 1、而与2 .哪些特点植物也有？归纳动植物的共同特点。3 .小结：可以从这些方面来说明动物和植物都是有生命的。【板书设计】给动物分类我的分类标准是：有没有脚。我的分类标准是：是不是生活在水里。【活动手册使用】本课的活动手册分为两个部分。第一部分是“我的课堂活动记录”，确定一种分 类标准给动物分类，把编号写到圆圈里， 需要在课堂上完成。学生给动物分类后， 要及时记录在上面，分类标准可以指导学 生用“有没有_ 会不会_“是不是”等记录，有的（“会的” 或“是的”）归为一类，没有的（“不会的” 或“不是的”）归为另一类。鼓励学生记录 两种或多种分类方法和分类结果。活动手册的另一部分是拓展活动，於i岛用疝由I由给