浅论初中生理财教育实践的目标

1、浅论初中生理财教育实践的目标、原则和方法兴化市文昌实验学校初一（4）班 陈文年开展初中生理财实践活动，注重培养学生良好的消费习惯，让他们在消费过程中，能够适度消费，不盲目、不盲从、不攀比，这将有利于他们及早形成独立生活的能力，使其在高速发达、快速发展的经济社会中，具有可靠的立身之本。在理财实践过程中，需要鼓励学生积极参加各种实践活动，要给学生提供充分的社会实践机会，去感受体验，去学会正确对待金钱，运用金钱，熟悉、掌握基本的金融知识与工具，懂得合理、合法地赚钱，形成良好的价值判断，培育道德尺度，增强责任感，促进个性能力的发展，从而为其长大后独立理财和成就一番大事业打下坚实的基础。新课程理念是“以

2、人为本”、“以人的发展为本”、“以人的自主发展为本”、 “以人的自主和谐发展为本”，理财教育实践的研究就是要贯彻“以人为本”的理念，研究学生的人格发展和素质的提高。所以初中生理财教育实践基于“回归生活理论”和“以人为本理论”的支撑。“回归生活”理论。“回归生活”是新课程改革中各种教育共同追求的目标。我们提出“理财教育实践”必须回归学生生活，主要基于两个理念支点：理财能力的提高只有通过学生自己的生活实践才能实现。回归生活的理财教育实践才是真正综合的。“以人为本”理论。理财教育实践的终极目标是为了人学生，即为了学生的全面、和谐、可持续发展。 “人”是一个丰富的概念，他不但包含吃饱穿暖、乐居安业等起

3、码的物质要求，更意味着精神的愉悦与成长。理财教育实践就是要教育培养学生学会生活，为了今后过上更好的生活，进而终身拥有幸福、愉悦的精神生活。一、初中生理财教育实践的目标在理财教育实践中，我们认为初中生理财教育目标主要应体现在以下四个方面：花钱有数对于一个初中学生来说，属于自己的零花钱必竟还是有限的，。在支配自己的零花钱的时候首先要学会预算，根据自己的经济情况和需要购买的物品，列出表格，算出大致花费，做到理性消费，防止盲目消费。存钱有方制定具体目标，教会学生在现代社会中学会存钱的方法；也可以引导学生把多余的钱用于购买有收藏价值的物品。赚钱有道让学生知道适宜的赚钱方法、途径，付出劳动获取收入。懂得赚

4、钱的艰辛，体验赚钱的幸福，为将来参与竞争打下基础。捐钱有情教育学生富有同情心和责任感，在培养学生理性消费习惯的同时，还需要培养学生的良好思想品德。鼓励学生用自己的零花钱做一些好事。如为希望工程、为贫困学生、为贫困急需救助的病人募捐等，养成帮助弱势群体良好品德，捐钱捐物，奉献爱心。这对于学生完美的人格的形成具有重要作用。二、初中生理财教育实践的方法性原则加强初中生理财教育应遵循以下原则： 持自律内化与教育外化相结合的原则。理财教育实践就是要面向个体学生，密切联系学生的生活经验和家庭实际。学生要从个人生活和社会生活中提出自己的实践主题和目标，在自我实践中增长对理性消费的认识，内化自己的消

5、费品质，逐步提高自己的理财能力。学校要通过多种方式的教育来帮助学生增加对自我、对家庭、对社会等方面消费的体验，发展自己的综合素质。 坚持自主实践与教师有效指导相结合的原则。理财实践活动要求突出学生的主体地位和主体作用，一切从学生的实际出发，尊重学生的需要，发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。同时，教师要对学生的活动实践要加以有效指导，根据学生的实践需要设计具体指导方案。要把握好指导的“度”，一方面要突出学生主体地位、爱好和需要，另一方面，要加强指导的针对性和实效性。 坚持实践体验与榜样示范相结合的原则。让学生亲身经历某些事情，并根据自己的计划进行有效实践，从而形成对事物独特的、具有个体意义的

6、感受、情感和领悟。在理财教育实践中，榜样的力量是巨大的。通过世界富翁理财的经典案例的宣传，同时树立身边的理财模范，用生动事例来教育人、影响人，弘扬正确的消费理念和价值取向，增强理财教育的感染力和实效性。 坚持消费与做人相结合的原则。理财教育实践的目标之一，就是要让学生养成理性消费的好习惯，用这种好的习惯去影响他今后的生活。同时要把学生平时的消费与他们的做人结合在一起，从他们平时一元两元的消费中，引导他们去好好地做人。理财教育实践就在于把每个学生的精神和品行升华到一个新的高度，要培养学生健全的人格，要让他们良好的素质，在理财实践中形成；让他们的理财能力，在理财实践中发挥。 坚持家庭、学校和社会实

7、践相结合的原则。结合教育实践 “以学校教育实践为主导，以家庭教育实践为基础，以社会教育实践为依托”的“目标一致，内容衔接，功能互补，和谐互动”的多元参与互动教育实践，建构学校、家庭、社会教育实践的一体化，为促进学生全面、生动活泼地主动和谐发展，创造了良好的环境。只有三者的有机结合，才能使初中生的素质得到提高和发展，从而使教育效益得到最大化、最优化。三、初中生理财教育实践的三条途径在研究过程中，我们对初中生理财教育实践的学校教育实践、家庭教育实践和社会教育实践这三条途径进行了深入的研究。学校理财教育要用科学的、切合实际的消费理念来引导学生，结合学生在校学习的特点，注意以小处着眼，以小事做起，引领

8、学生科学的消费意识，培养学生健康的消费习惯。指导学生参与消费实践，在理财知识传授的同时，要充分利用学校周围的有利条件，有计划、有组织地引导学生参与消费实践，在消费实践中培养消费技巧。通过实践锻炼，可使学生逐步了解和掌握有关商品的质地、款式、价格等知识、技能，从而增加学生的生活能力。学校要通过多种渠道与家长沟通，取得家长的支持和配合。如：要求家长有计划地给孩子零花钱、少领孩子去高档消费场所、鼓励孩子把钱用到有意义的地方。学校要建立了“家校联动”的教育实践机制，可以通过“家校e通”这个平台，和家长沟通，让家长及时能了解学生在校的消费表现；学校还要定期发“家校联动”简报，及时帮助部分家长树立正确的消

9、费观，掌握引导孩子合理消费的方式方法，充分调动家长的监管力度，做到从源头上促使学生形成合理消费的意识。四、初中生理财教育实践的方法体系著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在理财教育实践的方法上，要重点研究了：自律性实践、情境性体验、榜样示范等方法。 自律性实践就是按照理性消费的标准进行自我管理、自我约束，从而实行自控式的理性消费水平。达到理性消费水准，也就是一个人的消费实现了真正的自律。通过开展一系列的实践活动，促进学生自律的形成。 采用每周（月）消费记录卡，记录个人每次消费情况，使自己的消费一目了然。 成立班级理财小组，定期检查每个学生的消费情况

10、，适时地举行小组讨论会，针对学生中消费存在的共同问题展开讨论，讨论哪些消费是合理的，哪些是不合理的，促使自律的形成。 开展消费行为自评、互评、组评活动，加大同学间的监督力度。 学校定期举行跳蚤市场，让学生把自己闲置的生活用品、图书等与其他学生交换，在活动中学生既可以交换到自己喜爱的物品，又能节省开支，多了一条理财渠道。 推行“消费不透支”的承诺活动，学校把承诺活动放在家庭、学校、班级及同学的监督下进行。这是学生自我管理的一种途径，也是一种新的模式。 情境性体验，就是通过学生在特定的环境下，亲身经历某些事情，而形成对事物独特的、具有个体意义的感受、情感和领悟，它必须要“以身体之，以心验之”。学校

11、从如何使用零花钱、合理支配压岁钱、当家理财、购买打折商品等实践活动中让学生去进行切身的体验，让他们体验到钱该怎么用才是最合理的，在活动中体会到父母劳动的艰辛、父母持家的艰辛、父母对子女的关爱等等。理财实践体验应体现下面三个基本特征： 体验的情感性情感是体验的核心。在体验过程中，主体在积极的体验中会形成对事物积极的态度、全身心的投入，甚至在内心与所体验的事物融合在一起。学校成立“爱心基金会”开展利用零花钱帮助贫困学生完成学业的活动，让他们从情感上去体验自己节省了少量的零花钱，就能帮助别人解决困难，就能让自己的精神得到提升，让手中有限的财富大放光彩。 体验的主体性体验总是体验自己的事，是体验者以自

12、己的需要、价值取向等完整的自我去理解、去感受、去建构，从而生成自己对事物的独特的情感感受、领悟和意义。在“今天我当家”“我是家庭的财政部长”等活动实践中，学生从一日三餐到衣食住行，从购买生活用品到购房装修等家庭必须的消费体验中，克服了消费中的自我中心意识，知道家庭开支范围广，懂得了父母挣钱不易，理解父母对自己的一份爱心，从而更加尊重珍惜父母的劳动成果，更能注意在消费中养成理性消费的习惯。 体验的亲历性不是亲身体验的过程，是不可能形成体验的。利用节假日开展打工赚钱活动，有的学生和父母一起劳动，有的学生替家长开店，有的在亲戚公司里打工，等等。他们在这些实践中，真正体验到赚钱的智慧和艰辛，他们也更能

13、体会到比吃、吃穿、比阔气实在是不应该的，真正体会到：勤俭节约、艰苦奋斗在今天的经济危机社会里是不可少的，不能追求奢侈，不能贪图享乐。 榜样示范充分利用班级的黑板报、学校的宣传橱窗、校园广播常开设“理财名人”“世界富翁”栏目，宣传世界富翁的理财致富故事，让这些名人的经典故事在学生心中留下深刻的印象；宣传我们身边的民营企业家、致富能人的发财致富的事例，让他们亲身感受那些成功的艰辛和智慧。学校定期开展 “节约小标兵”“理财小能手”等“理财明星”的评选活动，并组织“理财明星”巡回演讲，不断激励每个学生理性消费意识的增强。充分发挥榜样示范的作用，来营造一种良好的理财教育氛围，取得明显的成效。五、理财教育

14、实践的实施模式：理财教育模式的核心正确的消费观从学生发展的角度看，理财教育着眼于学生的未来，着眼学生今后的生活。因此，学校理财教育必须在教育实践中帮助学生树立正确的消费观，为学生今后的幸福一生打下基础。理财教育模式的运行实现两个转化从理财教育运行过程看，要使教育实践取得实效，必须实现两个转化，即把相关的理财知识信息的教育内化为学生正确的金钱观、消费观和理财观；再将学生正确的理财理念外化为学生个体的消费行为。所以，要实现这两个转化，理财教育实践必须发挥学生主体作用，实践活动必须贴近学生的生活实际，运用多种方法，以增强理财教育实践的实效。理财教育模式的实践生活大课堂模式首先，着力优化课堂教育：侧重针对性。在进行相关理财知识传授时，要切合学生实际，按照“回归生活”的理念