人教版二年级语文下册《揠苗助长》听课评课记录

1、=精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载=人教版二年级语文下册堰苗助长听课评课记录尊敬的读友您好：本文由网络收集而来I分享到本网站是为了能够帮助到大 家，大家如果阅读之后是自己需要的文档可以点击下载本文档，下载文档是 收费的J所以请先阅读再下载J谢谢各位读友J本人在此祝各位读友工作顺 利，事事如意。携苗助长听课随感于都城关小学谢文英携苗助长是人教版二年级下册 的一篇课文，这是一篇老 故事”，老课 文，一般此类寓言故事的教学目的是理 解课文，弄懂寓意，可是对于二年级的 孩子来说，要明白 做事不能急于求成” 这样的道理有一定的难度。一位教师在 执教时，课的大致流程是：说说自

2、己学 过的寓言故事导入，理解 堰“、助"，课 题质疑；学习生字；整体感知，理解课 文；揭示寓意。整节课思路比较清晰， 能够引导学生读中感悟，但从课堂效果 来看，并没有把学生的主体地位体现出来，寓意是老师硬塞给学生的，而不是 学生在感知，认知课文的基础上体会出 来的，在这里有几点拙见。第一，从学过的寓言故事导入，既 是对旧知的巩固，对新课的导入有很自 然，不着痕迹，但在对课题质疑时，出 现了冷场。我分析是因为理解课题不够 透彻，学生仅从字面上理解了堰”的意思是 拔”，助”的意思是 帮”，而这个课 题是一个成语，又充满着古味儿，学生 并没有真正理解，因此课文质疑流于形 式，不如老师让学生

3、先初读课文，读通， 读顺课文，对课文有个大概的了解后， 再让学生根据课文内容质疑，使培养学 生质疑能力这个训练真正落到实处。第二，学习生字，这个环节老师采 用了集中识字，读准字音，生字组词。 这一课的生字并不多，可采用随文识字， 既突破集中识字的枯燥，又能让学生在 具体的语言环境中识字，从而真正地理 解字意、词意。第三，整体感知，理解课文。这一环节是本节课的教学重点，不仅要让学 生掌握言语内容，又要让学生掌握言语 形式，充分体现语文学科的工具性与人 文性的有机结合。执教者在这一环节中， 首先提问：课文讲了一个什么故事？这 个问题是让学生从整体上感知课文内 容，对于二年级的学生来说，要概括并 表

4、达出这个故事的主要内容有一定的难 度，执教老师出示填空：古时候有个人， 他自己的禾苗长得快些，特别，想了一 个办法，把禾苗结果，禾苗都。让学生填一填，巧 妙地降低了难度，辅助学生理解课文， 符合二年级学生的认知特点。接着提出 三个问题来学习第一段：种田人为什么 携苗助长？禾苗长高了没有？如果你是 农夫，看到禾苗好像一点儿也没有长高， 站在田边的你会怎么想？怎么做？在这 个过程中，老师引导学生理解了巴望'与 希望”的不同意思，又通过演一演体 会了农夫 焦急”的心情，但是学生在学 习过程中，并没有读出巴望"与焦急'精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读

5、下载 3 精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载的感觉，尤其是当老师提出禾苗长了没 有”这个问题时，有的学生回答 长了”， 有的学生回答 没长”，而老师急于要正 确答案，只是一味地大声询问：到底长了没有？ ”直至学生说出老师要的答案长了”，老师才松了一口气。学生真的 弄懂了禾苗好像一点儿也没有长高。 这句话的意思吗？答案是 “N0！学生只 是揣摩了老师的心里，顺着老师的心意 做了回答。究其原因，是因为老师在处 理教材时，只是根据自己对教材的理解 站在成人的角度来引导学生，并没有把 学生当作是学习主人，给学生思考和探 究的余地。我认为这一段的教学只要扣 住 焦急是什么意思

6、？从哪里看出这个 人十分焦急？ ”这个问题，让学生自由读 书，充分地与文本语言接触，给学生思 索与探究的时间，在书上圈圈画画，留 下思考的痕迹。在学生的自主学习下， 在老师的引导下，在不同形式的朗读中， 从巴望“、焦急”、转来转去”中去体会 农夫急于求成的心态。对比两个句子：(1)可是一天，两天，三天，禾苗好像 一点儿也没有长高。可是一天，两天， 三天，禾苗一点儿也没有长高。(2)可 是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿 也没有长高。可是禾苗好像一点儿也没 有长高。通过反复地对比朗读，引导学 生从感性上知道作者是运用怎样的言语 形式来表达这样一种心情的，从而掌握 语言运用的方法和技巧，真正使语言

7、文 字的运用落到实处。第二段，执教老师采用图文结合理 解 往高里拔”，积累 累”的词语。教学过 程中，教师充分利用课文插图来理解课 文，使课文资源的利用最大化，老师这 一点做得很好，但是考虑到是城市学生， 如果能用实物演示，学生就能更清楚地 观察到因为往高里拔，禾苗离开了水分 和泥土，虽然看似长高了，但却离开了 生活的环境，很难再生存，从而明白不 能违背事物的生长规律。其次，老师通 过积累 气喘吁吁”、腰酸背痛”、有气 尽”，水到渠成，触类旁通。这一小段文 字简洁，老师在钻研教材时还可抓住从 中午一直忙到太阳落山”这一句话来进 行补白，丰富学生的想象。如（1）中午 12点，赤日炎炎，炙烤大地，

8、他。（2） 两点钟时，他的肚子，他头上的汗水， 可是他无力”等表示累”的词语来理解筋疲力。（3）太阳落山了，他。通过挖掘课文的空白，丰富学生的 想象，填一填，读一读，说一说，既落 实了语言文字的训练，又帮助学生理解 体会了农夫巴望禾苗长高的焦急心理。第三、四段的教学，老师通过换词 法来理解 白费”，设计练习：他一边喘 气，一边地说：“这一设计，尊重了学 生的个性化理解，通过个性化朗读，个 性化理解，课堂精彩纷呈，如：有的学 生说：他一边喘气，一边高兴地说：今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾 苗都长高了一大截。”读这段话时，学生 的表情是眉飞色舞的；有的学生说：他 一边喘气，一边有气无力地说：

9、今天可精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 7 精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，欢迎阅读下载把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都 长高了一大截。”这样理解的学生此时读 这段话时，两手一摊，歪着脑袋，上气 不接下气地读着第四是揭示寓意。要让二年级的学 生准确地揭示出寓意，很难。要解决这 个问题，我认为，首先是老师的思想意 识问题，认为一定要按照参考书，一字 一词地说出来，写出来才是正确的。这 一教学思想我认为是错误的，要以生为 本，从学生的年龄、认知水平出发，也 许他现在的认知是肤浅，不要紧，随着 他的年龄、经验、阅历的增长，他的回 答会比参考书上的答案更准确，更有水 平。其次，这一课的寓意揭示，我认为 还可在教学过程中，借助板书，引导学 生归纳出寓意。如板书设计：焦急 -往 高里拔-枯死急于求成失败这样板书，是随着对课文的理解感 悟，逐步深化，不着强加的痕迹，水到 渠成，学生理解归纳起来就容易多了。精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载 7 精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文