五年级上册《落花生》教学片断及教学设计

1、五年级上册落花生教学片断及教学设计吕金凤【教学内容】五年级上册第一单元第2课。【教学目标】1 .通过重点段落的学习，初步了解作者抓住落花生的内涵，用对 比、抓特点、找相似来说明道理、抒发情感的表达方式。2 .读写结合，尝试运用所学方法写一种具体事物，突出内涵，抒发 情感。【教学流程】一、用对比，表现内涵师：我们刚刚学过的白鹭这篇课文，作者抓住了白鹭的形美来 表达情感。今天我们要学习的落花生又是抓住什么来说明道理、抒 发情感的呢？请同学们默读课文。（生默读课文，思考。）生：我觉得作者抓住了花生的特点来抒情、说明道理。师：作者抓 住的是花生的外形特点还是内在特点？生：内在特点。师：非常好，作者确实

2、是抓住了花生的内涵来抒情喻理的。那课文 又是运用了怎样的表达方式呢？我们来细细品悟。（出示课文第10自然段）师：认真读读这一段，我觉得作者说话太啰嗦，写花生就写花生, 为什么还要提桃子、石榴、苹果？不如把那句删去更简洁明了。（学生迟疑了一会儿，开始举手。）生：这句话不能删去，因为它有用，父亲是把花生与桃子、石榴、 苹果进行对比。生：进行对比是为了告诉孩子们，花生”它虽然不好看，但是很有 用”。师：你真会读书，能联系下文思考问题。生：桃子、石榴、苹果和花生都有用，但前者把鲜益嫩绿的果实高 高地挂在枝头，花生则是默默地埋在地里。这样一对比，更能突出花生 默默奉献精神的可贵。师：你们说得我心服口服！

3、作者在对比中将落花生内在的可贵之处 鲜明地表现了出来。今天我们跟作者学习了一招：为了突出事物的特点, 可以用对比的表现手法。【设计意图：“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”是本 单元的语文要素，引导学生一步步体会作者是怎么抓住落花生的内涵来 表达情感、说明道理的，是本课的教学重点。将白鹭与落花生 的表达方式进行比较，既是单元整体教学的需要，又有利于学生思维的 训练。通过讨论写桃子、石榴、苹果的句子能不能删除，引导学生体会 作者运用对比手法突出落花生内涵的巧妙之处，为下文的小练笔打下基 础。】二、抓特点，突出内涵（学生再读第10自然段）师：父亲说，“花生的好处很多"。到底有哪些好

4、处呢？联系上文， 请你用最简练的词语概括。生：花生的好处有味美、可榨油、便宜、大家都喜欢吃。师：这些好处作者重点描写了吗?生：没有，一笔带过。作者重点写的是“它的果实埋在地里”这个 特点，因为这个特点“最可贵”。师：“埋在地里”为什么“最可贵”？生：我觉得最可贵的是花生的品质：它虽然很有用，但是埋在地里， 不张扬，不炫耀自己。师：明白了，有一种好叫悄悄地好，有一种奉献叫默默地奉献。师：如果让你写花生，你还会写它哪些方面？生：我还会写它的叶子、花朵。师：许地山为什么不写？生：写这些对下文没有用。生：许地山只写花生最可贵的特点，为下文说明道理做铺垫。生：“果实埋在地里”是花生最重要、最突出的特点。

5、它象征着花 生不图虚名、默默奉献的品质。花生的其他特点不能突出这个品质，所 以不必写。师：哦，惜墨如金！只写花生最能体现其内涵的特点就够了。从这 儿你受到了什么启发？生：我们写事物时，要抓住它最突出、最“有用”的特点来写。师：你真会概括，一语中的！这是我们跟作者学到的第二招。【设计意图：引导学生思考课文单单抓住“有一样最可贵”来重点 写，是为了让学生明白，在描写事物的时候，不要眉毛胡子一把抓、面 面俱到，而要抓最“有用”的那个特点来表现事物的内涵。】三、找相似，深化内涵师：父亲只是在说花生吗？生：他也在说人，借花生讨论做人的道理。师：从哪儿可以看出来？生：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是

6、很有用，不是外表 好看而没有实用的东西。”生：“我说：'那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人 没有好处的人。师：看来，作者写花生的内涵，是为了引出有同样内涵的人。请你 有感情地读读这两句话。（生有感情地朗读这两句话）师：你怎么理解“体面” ？生：体面就是外表好看。生：体面就是穿得干净整洁。师：讲体面有没有错？生：没有错。师：那为什么作者说“不要做讲体面的人”？生：是不要做“只”讲体面的人。（出示）师：哦，那去掉这个“只”行不行？对比读这两句话。1 .人爱做有用的人，不要做讲体面而对别人没有好处的人”2 .人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人生：去掉“只”不行，因为

7、讲体面没有错，只讲体面才有错。比如 我们楼里有一位阿姨，每天打扮得花枝招展的，却从不肯帮助别人。我 觉得她就是只讲体面而对别人没有好处的人。生：去掉“只”表达就不严谨了，会让人认为“不要做讲体面的人”。 那如果我们每天都穿得脏兮兮的来学校，老师肯定不喜欢我们了。（笑 声）师：你们真了不起，能够联系生活来理解句子含义！看来，无论是 说话还是写文章，都要严谨，才不会让人产生歧义。师：你觉得现实生活中哪些人像落花生呢？生：我觉得清洁工像落花生。他们不怕脏不怕累，披星戴月，默默 地维护着城市的清洁。生：消防员像落花生。他们平时默默无闻，一旦有火情发生，便奋 不顾身地冲进火海。生：我觉得老师最像落花生。

8、老师站在三尺讲台，用三寸不烂之舌 育三千桃李，却从不邀功。（掌声）师：（鞠躬）我代表老师们谢谢你！落花生和“我们”又有哪些相 似点呢?生：都很朴实、很平凡。生：都在默默地为这个社会做贡献。师：也就是说“我们”的精神和品质相似。有个同学在写向日葵的 时候，说村子里的老太太像向日葵，因为她们也爱晒太阳。你觉得他写 得怎么样？生：我觉得不行。向日葵向着太阳，是为了追求光明。这和老人晒 太阳是不一样的。生：他们只是表面相似，并不是本质上的相似。师：我喜欢“本质”这个词！我们又跟作者学到了第三招：要抓住 事物和人本质的相似点来写。【设计意图：通过对“只”字去掉行不行的思考与讨论，让学生意 识到“差之毫厘

9、，谬以千里”，语言表达一定要严谨。学语言是为了用 语言，在理解了花生与人的相似点之后，举出反面例子让学生分析，在 讨论中让他们意识到，抓事物与人的相似点必须是本质上的相似。】四、小练笔，升华内涵师：作者通过描写落花生，表达了怎样的情感呢?生：作者抒发了自己的志向，要像落花生一样，不为名利，做一个对社会有用的人。所以他给自己取笔名为“落华生”。师：许地山曾经说过：（出示）,我要像落花生一样，踏踏实 实地做一个淳朴的人.有用的人. 我要为中华而生，为中华而贡献”（学生齐读）生：他是这样说的，也是这样做的。我搜集到的资料显示，他留学 西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；抗日 战

10、争时间，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。许地山用自 己的一生践行着落花生的精神。师：作者还表达了怎样的情感呢？生：我觉得作者借这篇文章还表达了对父亲的怀念。课文结尾说“父 亲的话却深深地印在我的心上”，从这个“印”字可以看出父亲对许地 山影响很深。生：许地山的父亲许南英是一名爱国诗人，他本身也是落花生一样 的人，于1917年去世。许地山1922年写落花生一文，是为了追 忆父亲的教诲，回味深沉的父爱。师：本文抓住了落花生的内涵来说明道理，抒发情感。谁来总结一 下，作者用了哪些方法？（生总结：用对比、抓主要特点、找本质相似 点。）师：下面的事物可以挖掘什么内涵，又让你想到身边的哪些人呢？ 选择其中的一种，用上今天学到的方法，试着写一段话。（出示石头、 竹子、梅花、蜜蜂、蚂蚁的图片）（师鼓励引导学生挑战自己，选择别的同学认为难写的事物，扩大 写作面。）（学生练笔，教师相机辅导，发现问题及时订正。写完后，先小组 内互评互改，再选出优秀作品全班展示，师生评议。）师：下面请你用这个句式一一“每一种事物都可以让我们联想到与 其相像的人”，任选三种事物串起来，说一大段完整的话。（生练习，师生评议。）【设计意图：语言有温度，字词知冷暖。本文在说明道理的同时, 蕴含着淡淡的情感。学生语文素养的提升不是