小学四年级下册语文教案范文：五彩池

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2、才能。情感目的：借助网络平台，引导学生理解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探究大自然奥秘的兴趣。二、教材内容及重、难点分析：1、教材内容简析?五彩池?是一篇写景记叙文，课文讲的是“我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段详细描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。也是对全文的总结，与开头照应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。2、教学重点

3、、难点指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，理解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。三、教学对象分析：我国思维开展心理学家对我国小学生思维开展进展了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的根本特点是：从以详细形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时那么思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断才能、抽象思维才能和教好的自学才能

4、。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的气氛，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言理论为根底，进展学法指导，以“导为主，读中理解，读中感悟。四、教学策略及教法设计遵循媒体组合设计整体优化的原那么，从“审美教育、“技能教育、“知识教育几方面指定教学目的。在这一目的导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、进步语文综合才能，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探究大自然的动态教学系统。对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托

5、，那是很困难的事。在教学时，采用“情境教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习气氛中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探究大自然的美妙愿望，融思想教育与“艺术审美为一体，到达“润物细无声的境界。五、教学媒体设计根据教学内容和教学目的，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术严密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多

6、媒体网络教学环境。针对课文特点，老师利用网络平台制作相应的网络课件进展教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。“知识库里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“金点子是引导帮助学生掌握学习中的重难点。老师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进展导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深化理解教材内容。“小字典一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进展自学。“学习区是对课文的重点

7、段句进展导学。，帮助学生进展深化探究。“赏佳文栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，进步他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，老师每教完一篇课文后，让学生进展一次小练笔，积累他们的写作素材。“测试区是对学生学习情况的反响。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时理解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的缺乏之处。另一种是老师批阅题，实现了老师电子修改这一新型的修改方法。“画一画是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理

8、解课文文字后将自己的理解进展转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究是留给学生互相之间讨论或学生与老师之间共同讨论有关课文的疑问。六、教学过程与分析一、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。板书：五彩池分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，老师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜

9、色的水吗？老师精心设计的导语和图象创设情感性情境来鼓励学生的思维活动。老师的情感对学生具有潜移默化的宏大作用，形成师生情感沟通、交融的统一合作场。二、理清思路，检查预习。1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？板书：数量、形状、颜色、成因2、检查交流预习情况。1指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。2引导学生查阅相关的资料，并说说自己理解到了些什么？3在自读课文的根底上对课文提出疑问。分析：自学才能是独立学习的才能，是观察、理解、综合概括等多方面才能的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目的，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进展课前预习

10、质疑提供了极大方便。预习的目的是理解学习内容。但实在到达“先学再教那么应首先解决学生预习中的困难和盲目性。老师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深化的内容奠定了根底。自己能读书，不待老师讲，先学后教的形式在网络环境中充分得到表达。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。三、精读课文，理解内容。学习第二、三自然段1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。2、学生交流1理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。体会到：水池很多。从哪里体会到的？漫山遍野、大大小小媒体显

11、示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？2理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，荣耀夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？3理解句子C：“水池大的面积缺乏一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。体会到：水池很好玩。媒体显示

12、：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。4理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，

13、再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却字，去掉这些“却字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。颜色的神奇小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做的时机，精心设计，打破重点难点。儿童学习的过程是认识才能日益进步的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，打

14、破重点，应选择好适当的方式，组织新的构造类型。如学生自读二自然段后，老师引导学生找出自己喜欢的句子并进展朗读体会，通过读书、讨论、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当老师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星训练了学生的想象、说话才能。四、协作学习，深化探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，翻开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同讨论其中的奥秘。小组交流。小结成因：1池底长着许多石笋，上下不平。媒体显示：上下不平的石笋。2石笋外表凝

15、结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像上下不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。3再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题五彩池的成因所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描绘的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。老师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通过老师的引导，学生

16、都说出其中的一到两点原因。分析：Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程打破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。五、欣赏品味，体悟情感。假设你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。老师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头照应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。分析：让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的气氛中进展语言表达才能训

17、练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深化性，收到了较好的教学效果。六、动手理论，拓展延伸。师述：同学们，我们刚刚细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深化的印象。如今，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？如今，请同学翻开写一写，点击回复进展发挥。交流广告词。布置课后练习。分析：教育的本义就是教学生学会学习，在教学理论中注重对学生进展学习方法的指导，使学生不仅“学会，而且“会学，以表达“教为了到达不需要教的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，老师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼理论的空间。为了使自己的广告词更有说服力，有的学生还

18、自己进展绘画，编顺口溜等。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。七、版面设计：略八、教学流程图：略关于本方案的说明当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济的降临，呼唤着教育必须进展深化的变革。以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是教育变革的打破口，而现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。网络环境下的教学过程具有开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化。近年来，我校以建构主义理论为指导，开展了在网络环境下小学语文阅读教学的改革试验。特别是

19、我校与网络公司共同探究开发的网络教学平台，充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为学生在网络环境下进展自主学习提供了良好的学习环境。网络环境下的教学真正到达了因材施教、开展个性的目的，学生是按照自己的认知程度来学习和进步的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比较的。网络环境下的教学可以使学生开阔了眼界，扩大了知识面。上述的教学理论给我们很多考虑，我们认为，多媒体计算机和网络通讯技术的开展，为基于认知学习理论的教学设计提供了环境。处于信息时代的老师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，如前

20、所述，这种教学环境为素质教育的理论提供了教学条件。在这种环境中，老师的角色发生了转变，老师的职业技能和应具备的才能构造也随之转变了。同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程。?五彩池?一课是在网络环境下学生自主学习的课例，本课件在学校自行开发的教学平台上运行。该平台操作简便，交互性强。本教学设计在苏州市“信息化与课程整合教学设计评比中获一等 .COM更多教案四年级上册语文?五彩池?导学案这篇?四年级上册语文?五彩池?导学案?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！四年级上?五彩池?导学案设计

21、理念?语文新课程标准?明确指出：“学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。本课的教学设计充分表达了这一教学理念。教学目的1.知识与才能：1我会正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。2我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。3我能抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，理解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。4感悟课文的风光美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。2.过程

22、与方法：1引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。2紧抓“五彩池的神奇，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。3合作探究五彩池形成的原因。4充当小导游，为五彩池写一段广告语。3.情感态度与价值观：学生理解五彩池这一奇特景观，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。教学重点：指导学生理解课文的2、3、4自然段。教学难点：通过对语言文字的想象和探究，理解五彩池的奇异以及五彩池水的成因。教学过程设计第一课时一、谈话导入5分钟导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第3课。板书：

23、五彩池导入时，出示五彩池课件我能积极发言。二、阅读感悟10分钟1、请同学们快速读课文，想一想课文的构造。2、给课文划分段落。3、课文主要写了一件什么事？出示课件，对学生作出要求，在5分钟内完成者三道题。然后组织学生交流。我能在规定时间内完成，并积极发言。三、自学检测20分钟1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？板书：数量、形状、颜色、成因2、检查交流预习情况。1指导学生读准字音。找出容易出错的字。2引导学生查阅相关的资料，并说说自己理解到了些什么？3在自读课文的根底上对课文提出疑问。在老师的引导下，一起学习字词。我能认真考虑，读准字音，根据自己的观察分析容易出错的字形，并能在组内

24、讨论，提出自己的疑问。四、总结评价5分钟这节课你有什么收获？组织学生组内交流，派代表发言。小学五年级语文教案范文：五彩池一、学习目的设计：认知目的：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。才能目的：通过第二、三、四自然段的教学，进展朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进展“五彩池成因的探究，培养学生动手操作才能、搜集处理信息才能以及同伴协作的才能。情感目的：借助网络平台，引导学生理解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探究大自然奥秘的兴趣。二、教材内容及重、难点分析：1、教材内容简析?五彩池?是一篇

25、写景记叙文，课文讲的是“我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段详细描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。也是对全文的总结，与开头照应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。2、教学重点、难点指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，理解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。三、教学对象分析：我国思维开展心理学家对我国小学生

26、思维开展进展了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的根本特点是：从以详细形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时那么思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断才能、抽象思维才能和教好的自学才能。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的气氛，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言理论为根底

27、，进展学法指导，以“导为主，读中理解，读中感悟。四、教学策略及教法设计遵循媒体组合设计整体优化的原那么，从“审美教育、“技能教育、“知识教育几方面指定教学目的。在这一目的导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、进步语文综合才能，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探究大自然的动态教学系统。对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活

28、动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习气氛中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探究大自然的美妙愿望，融思想教育与“艺术审美为一体，到达“润物细无声的境界。五、教学媒体设计根据教学内容和教学目的，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术严密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。针对课文特点，老师利用网络平台制作相应的网络课件进展教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。“知识库里有

29、丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“金点子是引导帮助学生掌握学习中的重难点。老师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进展导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深化理解教材内容。“小字典一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进展自学。“学习区是对课文的重点段句进展导学。，帮助学生进展深化探究。“赏佳文栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，进步他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚

30、的语言积累。“写一写栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，老师每教完一篇课文后，让学生进展一次小练笔，积累他们的写作素材。“测试区是对学生学习情况的反响。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时理解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的缺乏之处。另一种是老师批阅题，实现了老师电子修改这一新型的修改方法。“画一画是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进展转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究是留给学生互相之间讨论或学生与老师之间共同讨论有关课文的疑问。六、教学过程与分析一、谈话导

31、入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。板书：五彩池分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，老师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？老师精心设计的导语和图象创设情感性情境来鼓励学生的思维活动。老师的情感对学生具有潜移默化的宏大作用，形成师生情感沟通、交融的统一合作场。二、理清思路，检查预习。1

32、、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？板书：数量、形状、颜色、成因2、检查交流预习情况。1指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。2引导学生查阅相关的资料，并说说自己理解到了些什么？3在自读课文的根底上对课文提出疑问。分析：自学才能是独立学习的才能，是观察、理解、综合概括等多方面才能的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目的，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进展课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是理解学习内容。但实在到达“先学再教那么应首先解决学生预习中的困难和盲目性。老师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟

33、课文较深化的内容奠定了根底。自己能读书，不待老师讲，先学后教的形式在网络环境中充分得到表达。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。三、精读课文，理解内容。学习第二、三自然段1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。2、学生交流1理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。体会到：水池很多。从哪里体会到的？漫山遍野、大大小小媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？2理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各

34、种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，荣耀夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？3理解句子C：“水池大的面积缺乏一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。4理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的

35、，有像盘子的，有像莲花的体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却字，去掉这些“却字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的

36、水池师生对读，再次感悟。颜色的神奇小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做的时机，精心设计，打破重点难点。儿童学习的过程是认识才能日益进步的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，打破重点，应选择好适当的方式，组织新的构造类型。如学生自读二自然段后，老师引导学生找出自己喜欢的句子并进展朗读体会，通过读书、讨论、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像

37、宝石一样美。当老师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星训练了学生的想象、说话才能。四、协作学习，深化探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，翻开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同讨论其中的奥秘。小组交流。小结成因：1池底长着许多石笋，上下不平。媒体显示：上下不平的石笋。2石笋外表凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像上下不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石

38、笋折射成各种色彩。3再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题五彩池的成因所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描绘的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。老师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通过老师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。分析：Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程打破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间

39、局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。五、欣赏品味，体悟情感。假设你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。老师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头照应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。分析：让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的气氛中进展语言表达才能训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深化性，收到了较好的教学效果。六、动手理论，拓展延伸。师述：同学们，我们刚刚细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深化的印

40、象。如今，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？如今，请同学翻开写一写，点击回复进展发挥。交流广告词。布置课后练习。分析：教育的本义就是教学生学会学习，在教学理论中注重对学生进展学习方法的指导，使学生不仅“学会，而且“会学，以表达“教为了到达不需要教的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，老师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼理论的空间。为了使自己的广告词更有说服力，有的学生还自己进展绘画，编顺口溜等。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。七、版面设计：略八、教学流程图：略关于本方案的说明当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信

41、息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济的降临，呼唤着教育必须进展深化的变革。以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是教育变革的打破口，而现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。网络环境下的教学过程具有开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化。近年来，我校以建构主义理论为指导，开展了在网络环境下小学语文阅读教学的改革试验。特别是我校与网络公司共同探究开发的网络教学平台，充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为学生在网络环境下进展自主学习提供了良好的学习环境。网络环境下的教学真正到达了因材施教、开展

42、个性的目的，学生是按照自己的认知程度来学习和进步的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比较的。网络环境下的教学可以使学生开阔了眼界，扩大了知识面。上述的教学理论给我们很多考虑，我们认为，多媒体计算机和网络通讯技术的开展，为基于认知学习理论的教学设计提供了环境。处于信息时代的老师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，如前所述，这种教学环境为素质教育的理论提供了教学条件。在这种环境中，老师的角色发生了转变，老师的职业技能和应具备的才能构造也随之转变了。同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计

43、理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程。?五彩池?一课是在网络环境下学生自主学习的课例，本课件在学校自行开发的教学平台上运行。该平台操作简便，交互性强。本教学设计在苏州市“信息化与课程整合教学设计评比中获一等小学三年级语文教案：五彩池以下内容为搜集整理?小学三年级语文教案：五彩池?，供大家学习参考。听过不少老师的说课，在演说的内容步骤上根本是大同小异。一种感觉：说课稿只能是理论的典型，却难以在课堂教学上施行。而此次倾听一次老师的说课比赛，为一位老师生动的演说而喝彩，更欣赏他说课中教学思想的独到与个性的张扬。它不仅仅是一份说课稿，还是易于在课堂

44、教学施行的好教案。一、根据课标，说教材。?五彩池?是北师大语文三年级上册第一单元组中的一篇主体课文。课文以“我的游览欣赏中的所见所闻为线索，介绍了五彩池的魅力风光，赞美了大自然的神奇。本单元以“色彩为主题从不同侧面反映大自然的丰富色彩，也反映出生活的多姿多彩。本组课文是低年级向中年级过渡的第一组课文，根据?语文课程标准?对中年级的阅读要求：能联络上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。为了让学生能较自然地在过渡中感受阅读的兴趣，本课确定的教学目的：其一，运用二年级学习生字的方法自学生字，并揣摩自己喜欢的生字记忆方法，流利朗

45、读课文；其二，在整体感知内容根底上学生选择对“神奇的感悟，紧扣重点词句理解品味；其三，有感情朗读，体会大自然的神奇。本课教学重点是：围绕“神奇，扣住“彩字，运用方法，品味重点词句。本课教学难点是：用心感悟，想象进入意境，有感情朗读。本课教学准备是：师生共同查找介绍五彩池的资料文字、图片、录像等；学生进展预习以“整体预习为主-学生根据自己的才能学习生字、朗读课文、考虑课后问题，并进展批、注、画等，提出疑问；再以“部分预习为辅-预习老师为到达教学目的提出的问题。二、求真有度，说教法。语文姓“语，小学语文姓“小，为了将“小的特点淋漓尽致地在课堂上表现出来，上出扎实的语文课，到达叶圣陶先生所说的：“何

46、以为教，贵穷本然，化为践履，左右逢源；到达一些语文专家在各种研讨会上所呼吁的：语文课要商简、务实、求真、有度。本课的教学方法落实求真与有度。求真，表达了人文性与工具性的统一，是语文课程的感本特点，真，才能旗帜鲜明地上出语文的味道，立足语文的扎实训练，到达“三维目的的整合。有度，就是训练的简单有度，到到达“删繁就简三秋树，标新立异二月花。因此，本课采用的教学方法有三：1、以句为线，扣“解拉动神奇材料。?语文课程标准?对词句的理解分别在不同学段提出了既有联络又有区别及不断变化提升的要求，就第一学段阅读要求“结合上下文和生活实际理解课文内容；第二学段阅读要求“能联络上下文，理解词句意思，体会课文关键

47、词句在表情达意方面的作用。两个学段，从“理解到“理解，尽管是一词之差，但对语言感悟的要求就有了一个跨度。为了把好学段的过渡，有能扎实语言文字训练，教学时首先抓住课题的“彩字，引导学生感知课文从颜色来写五彩池的美，再引导学生找出最能表达“彩字的对应的中心句-我看到了像瑶池那样神奇的五彩池。让学生理解句子意思根底上明确全文是围绕五彩池色彩与形态神奇来写。然后让学生发挥个性化学习，找出自己感悟的“神奇句子，悟出“奇在哪，这样，“神奇的语言材料就被学生一一找了出来。最后老师根据学生所感悟地内容，逐一点拨引导理解。这样以简洁的线条引导学生感悟语言文字的美与情境美的方法教学，学生易于承受，又激发他们的学习

48、热情。2、以词为线，运用方法品味神奇。就是在学生找到表现五彩池“神奇有关句子之后，老师让学生自己联络上下文进展感悟，说说“神与“奇在哪，在学生困惑时，老师引导学生抓住句子中的重点词，联络语句环境，结合生活实际或查找到的资料，感悟神奇的意境美，品味出语言美。就“水池周围树木茂盛，无光十色的倒影使池水更加瑰丽这一句，就可引导学生抓住“瑰丽与“无光十色这两个词，联络上下文理解词意的同时，也就翻开理解句子通道，感悟整个意境的美。然后总结理解句子方法：找出句子在文中段落位置-抓住重点词理解-联络词意与句子上下文理解意境也可以根据画面、自己理解到的资料。其它句子就可以让学生运用这方法尝试学习。3、以读为线

49、，创境意境体味神奇。教材中的每一篇课文不仅是客观事物的写照，也是情感的载体，这载体既有显性，又有隐性。因此，语文教育是人的教育。有人说，哲学是一种生活方式，文化是生活方式不断变迁中恒定的力量。语文课堂教学中，要想文本的情感通过你的课深化学生心灵，除了摈弃种种做秀套路，重要一点就是突出培养学生语言技能。而语言技能中，朗读是品味语言文字，体验情感的主渠道。正像张天假设先生所说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。而“朗读的亮点，不仅表达在学生朗读得声情并茂上，即结果上，更表达在老师的引导上，即过程上。于永正老师语因此，当学生理解语句描写所呈现的神奇意境之后，让学生尝试着读，再进展交流，老师

50、参与中引导从标点、速度、语调、重音感悟朗读技巧，然后老师进展范读，让学生在感悟中懂得如何把握技巧，最后才创设意境-播放轻声音乐，让学生看着画面，想象进入意境，找到身临其境感觉，这样读起来就声情并茂了。三、务实到位，说学法。伟大的生物学家达尔文认为：“一切知识中最有价值的是关于方法的知识。一代宗师叶圣陶在从事教学和教育研究的70余年中，始终重视学习方法的研究与指导，并一生为之奔波呼号。“教是为了到达不需要教便是叶老教学思想的高度概括，他反复强调老师在教学中要让学生掌握学习方法，以到达“不待老师讲，“不待老师教。学生从低年级过渡到中年级，刚开场，就让学生运用这法与那法自己学习，那是不确合实际。毕竟

51、刚踏上中年级的学生，还是以直观形象思维为主，逻辑思维为辅，因此，务实，就是让学生在原有掌握学习方法的根底上进一步提升，到达落实到位。低年级对生字的学习有了一定根底，预习在老师的指导下也有了一定的方式。这节课，就将这两种学习方法进展务实到位。1、自学生字，运用方法记形。就是让学生课前运用二年学习生字的方法自学。课内，揭题交流查找的有关理解到五彩池的资料后，进展检查预习-读生字，让学生说说必须提醒同学注意的读音，然后说说自己的喜欢的字用什么方法来掌握它。这样的检查，集同学们的智慧，到达资源共享，而且，防止错别字的产生。假设难以记忆的字，在理解内容中再引导学生结合语句环境理解，这样分层学习，学生记忆

52、深化。因为三年级时错别字的高发期，死记硬背易于回生。2、掌握预习，奠定感悟根底。预习是学生自能学习的表达，是理解内容的前提。学生有了预习，对课文有了一个整体或大概印象，再次进入课文学习，就易于多了。何况，一节课40分钟，假设在课内进展预习，花费的时间不但多，而且学生之间不能充分感知，就难到达预期的学习效果。因此，本课的预习就是在原有二年级的根底上放手让学生进展以“整体预习为主-学生根据自己的才能学习生字、朗读课文、考虑课后问题，并进展批、注、画等，提出疑问；再以“部分预习为辅-学生预习老师为到达教学目的提出的问题：课题“彩在文中的意思是什么？找出文中与“彩字对应的中心句。课文主要讲一件什么事？

53、这样的预习，学生既有保底，又发挥学生的个性学习，学生易于承受，而且学起来有劲。交流预习，就能到达取长补短的效果，感知整体内容。四、简简单单，说教程。语言学家张志公先生曾经声疾呼：语文的学习说法越多，把戏越多，头绪也就越复杂，结果只能是教者辛辛苦苦，学者模模糊糊。简单教学，已经是目前课程改革所追求的最理想的课堂教学！“简单的语文是一首精巧的诗，而不是一壶平淡的酒。这就告诉我们，简单语文教学，并不是平庸的，它的创设，需要老师有诗人般敏锐的眼睛和敏感的心灵去追求真实，立足实际情况求新、求活；追求朴实，反对花俏做秀；追求扎实，让学生走自己的路，用眼看，用心想，摈弃无用的机械重复的练习，从而以轻松的方式

54、，让学生获得最有分量的收获。根据这理念，本课设计以下教学过程：1、复习导引，揭题引文。A、复习导入：上一节课，我们理解了一个有趣的故事，从故事中我们理解了蒲公英的生命特点-它早晚合拢。中午张开花色的花。从它身上，我们感悟了自然万物生命的色彩。今天，老师要带同学们去感受令一种生命的色彩-五彩池板书。B、理解“彩意。让学生联络字典、生活实际、课文内容说，老师最后肯定彩字应结合课文内容理解。C、由“彩引文。让学生找出与“彩对应的中心句“我看到了像瑶池那样神奇的五彩池，理解“神奇，从而感知全文围绕“神奇来写五彩池。2、学习生字，感知内容。A、检查预习。让学生读生字词，并说说应注意的读音及其喜欢的字的记

55、忆，老师加以指导。B、指名朗读。检查对课文熟悉程度。主要让学生选择自己喜欢的段落来读。C、感知内容。分别让学生说说课文讲了一件什么事，然后说说自己感受到的五彩池“色神奇，与“形神奇的句子。3、扣句抓词，感悟神奇。A、学生自学感知句子中描写的意境神奇在哪？B、小组进展交流，互相补充看法。C、全班交流，理解句子，感受意境神奇。让学生讲自己感受意境神奇的句子，谈自己的理解，学生补充，老师再引导抓住重点词进展感悟。4、尝读创境，体味神奇。侧重引导重点句进展有感情朗读。A、学生根据自己喜欢的句子，尝试着读，揣摩感情朗读的方法。B、全班交流，老师引导。例如：无数的水池|在灿烂的阳光下，|闪耀着|各种不同颜色的光辉|，好似是|铺着的巨幅地毯上的|宝石。朗读这句话时，速度柔缓，声音轻柔，“闪耀、铺着、宝石重音轻读。节奏按画线读。C、老师范读，学生品评，感悟中掌握朗读技巧。D、创设意境读。播放?高山流水?曲子，看着画面，老