小学六年级科学上册《定滑轮和动滑轮》教学反思

1、小学六年级科学上册?定滑轮和动滑轮?教学反思教案通常包括教材简析、教学目的、教学准备、教学过程及练习设计等步骤，下文为您提供的是教案“小学六年级科学上册?定滑轮和动滑轮?教学反思的内容！动滑轮有什么作用？定滑轮有什么作用？只要你具有初中或以上学历，这样的问题就不是问题。可是，把这两个问题抛向六年级的小学生，会是怎样的回复呢？在学习?定滑轮和动滑轮?一课时，我在3个班都作了简单的调查，发现一个很奇怪的现象，大多数学生的观点如下：定滑轮可以省力，动滑轮费力。为什么大多数学生会这样认为？这应该是课堂上一个有价值的切入口，可惜当时我没有追问，如今回想，这是一大失策到底学生为什么会这样认为呢？我揣摩着，

2、学生认为定滑轮能省力，估计是受到前面轮轴知识的误导，至于认为动滑轮会费力，可能是因为觉得用动滑轮提升物体时，多了个滑轮的重量。这就是我们的学生！这就是学生真实的思维状态！大多数科学老师，在课堂教学中经常是随意弄个实验，让学生轻易得出结论，很少去考虑学生的原有知识根底，也懒得去剖析学生观点其内在的来由，这本质上是一种变相的灌输。研究动滑轮作用，需要用的材料有铁架台、弹簧秤、线、钩码、滑轮和横杆。在实验装置组装时，有好几个组的学生显得有些手忙脚乱，不是动滑轮掉下去了，就是线松了，我适时提醒小组成员协作完成。实验数据是最有说服力的，用动滑轮提升物体比直接提升物体明显省力，而且物体钩码越重省力情况越明

3、显。其实，我们是先研究定滑轮作用的，当时课堂上还出了个小插曲。为了更逼真的演示生活中用定滑轮提升物体的情景，我突发奇想，不采用书本那样简单的方法，而是在定滑轮装置一边挂上钩码，一边用弹簧秤测量。顺便说明一下，为了保证学生长时间的探究，我一般是把要求说明之后，把两个实验材料同时交给学生，中间不打断。没想到，演示的时候出现了问题，一个钩码是0.5N，可用定滑轮装置提升时，弹簧秤上的读数大概是0.4N左右这不正好证明学生认为定滑轮能省力的猜测吗？晕！我赶紧给自己台阶，趁演示时学生没有看清楚弹簧秤上的读数，对学生说我们研究定滑轮的作用时，还是采用书上的方法，这样更简便。学生是没有为难我，因为他们不清楚

4、内幕，快乐地做实验了。可我为这个情况纠结了，到底为什么有定滑轮会出现弹簧秤上的读数少于物体的重量呢？我第一直觉就是弹簧秤的问题。弹簧秤调零时是正拿的，而反过来测量的时候，弹簧秤的指针位置会偏离零刻度线，而且弹簧自身的重量也起到了拉力的作用。在论坛上和大家交流了一下，许多朋友也是这样的观点。写到这，这节课的反思差不多了，谁知我的脑海中又产生了一个非常严重的问题：假如弹簧秤不能倒过来称量，那后面在研究滑轮组的时候，测量时弹簧秤不是也倒过来了吗？那这样测量肯定也存在问题，就让它隐藏在滑轮组省力的情况里吗？ .cOm更多教案扩展阅读苏教版小学六年级数学上册?倒数?教学设计教学内容：教材第36页例7、“

5、练一练，第39页练习六第1621题，考虑题。教学目的：1使学生经历“找乘积是1的两个数和“找一个数的倒数的过程，认识和理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。2使学生在认识互为倒数的两个数的特点的过程中，开展观察，比较和抽象、概括等思维才能。教学重点、难点：理解倒数的意义，学会求一个数的倒数。教学过程：一、导入新课谈话：同学们，“朋友这个词对我们来说已经非常熟悉了，能说说教室里哪些同学是你的朋友吗？指名答复。谈话：在将近六年级学习生活中，很多同学生建立了深沉的友谊，“朋友是两个人之间的一种关系，在数学中，数与数之间也存在一些关系，比方两个数的乘积是1，就可以说是这两个数之间的一种关系。哪些数

6、之间有这种关系呢？怎样找这样的两个数呢？这是我们今天要研究的问题。二、学习新知。1、理解倒数的意义。1出例如7，学生独立完成。2引出概念。乘积是1的两个数互为倒数。例如和互为倒数。可以说是的倒数，是的倒数。引导：请大家仔细观察，刚刚我们找出的这些算式有什么共同特点？学生交流后明确：这些算式里两个数的乘积都是1.指出：像这样乘积是1的两个数互为倒数。3学生举例来说。进展及时的评议。4追问：怎样的两个数互为倒数？为什么要说“互为倒数？小结：倒数不是指一个详细的数，而是表示两个数之间的一种关系，当两个数乘积是1时，这两个数互为倒数。2、归纳方法1提问：我们已经知道了乘积是1的两个数互为倒数，你能分别

7、找出和的倒数吗？提问：观察上面互为倒数的各组数，它们的分子和分母位置发生了什么变化，把你的发现与同桌交流。小组讨论：引导观察倒数和原数的关系，想一想一个数的倒数与原数相比，分子、分母的位置发生了什么变化？指名答复：找一个分数的倒数只要交换分子、分母的位置。追问：0有倒数吗？为什么？1呢？指出：因为0和任何数相乘的积都不会是1，所以0没有倒数。1的倒数是1。除0以外，在求一个数的倒数时，只要把这个数的分子和分母调换位置即可。三、稳固练习。1、做练习六第17题。学生分别说出每个数的倒数，并选择几个数说说是怎样想的。2、做练习六第18题学生独立宛成，再集体交流，选择两题让学生说说考虑的过程。3、做练

8、习六第19题练习之前明确要求：观察每组的3个数有什么共同点，写出的倒数又有什么共同点，带着问题边写边观察。全班交流结果，板书每组里各数的倒数。提问：你发现每组数和它们倒数的特点了吗？把你的发现和大家交流。提出：从这四组数可以看出：真分数的倒数是假分数，大于1的假分数的倒数是真分数；几分之一的倒数是几，几的倒数是几分之一。4、做考虑题。启发：联络倒数的意义想一想，要使三个分数乘积是1，板书：××1必段符合什么条件？引导：通过交汉我们知道，三个分数乘积是1，其中两个分数的乘积和第三个分数互为倒数，你能在这七个分数里分别找出这样的3个分数吗？试着找找看。学生先尝试练习，再集体交流

9、。四、全课总结这节课学习了什么内容？什么是倒数？怎样求一个数的倒数？五、作业补充习题。板书方案：倒数的认识乘积是1的两个数互为倒数。求一个数的倒数时，只要把这个数的分子和分母调换位置即可。小学六年级数学上册?体积和容积的认识?教学设计教学内容：课本p1011例6、例7和试一试、练一练以及练习三的第14题。教学目的：1引导学生通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。2使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经历，开展空间观念和数学考虑。3使学生进一步激发学生探究立体图形的兴趣。教学重点：通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。教学难点：通过操作活动，初步认识体积和容积的意义。教学准备：课件教学过

10、程：一、激发兴趣、打入新课谈话：同学们生活中的物体有大有小，看，你能比较这这两个物体的大小吗？出示一个苹果和一个大枣你是怎样比较的？今天我们一起学习有关物体的大小的知识体积和容积提醒课题。二、动手操作、自主探究认识体积1.出示两个有同样多水的一样玻璃杯，让学生看清两个杯子里水面同样高。1先在一个杯子里放入一个大枣，让学生说明水面有什么变化。提问：水面为什么会上升？大枣占有了水中一块地方指出：大枣占有一块地方，我们就说大枣占有一定的空间。因为大枣占有空间，把水往上挤，所以水面上升了。2在另一个杯子放入荔枝。3提问：如今水面有什么变化？说明了什么？再比一比，哪个杯子里水面上升得高？为什么这个杯子里

11、的水面会上升得高一些？指出：因为荔枝大一些，所以这个杯子里水面上升得高一些，说明这一石块所占的空间大。提问：谁来说一说，哪一个水果所占的空间大，哪一个水果所占的空间小？2出示大小不同三种水果，哪一个占的空间大？假如把它们放在同样的杯中，在倒满水，哪个杯里所占的空间大？让学生说出，大的水果所占的空间大，小的水果所占的空间小。指出：从刚刚的实验中我们可以看出，物体不仅占有空间，而且占有的空间还有大有小。也就是说，大的物体所占的空间大，小的物体所占的空间小。板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。3说能说说生活中两种物体体积的小。说完好的话认识容积出示两个大小不同的长方体纸盒，比较一下哪个体积大一些

12、。例71学生比较并说明理由。指出：书盒能包容书的体积就是书盒的容积。也就是说容器所能包容物体的体积，叫做这个容器的容积。2举例说说生活中的两种容器的容积。三、稳固提升1完成练一练第1题可以让学生直接判断，然后老师可以操作演示，在让学生说说溢出的水的体积分别相当于哪个物体的体积。2、第2题可以让学生先判断，然后再根据容积的含义进展解释。3完成练习五第1题让学生说明三维饼干的体积为什么相等。使学生明确：因为它们都是有同样大小的8盒饼干堆成的，所以它们所占的空间大小也就一样。4完成练习五第2题5让学生明白杯子装的多说明容积大，杯子装的少的说明容积小。6第3题可让学生按要求操作，让后同桌交流摆的是否正

13、确。7第4题可以让学生分别说说体积和容积分别指的是什么，有什么不同，再答复以下问题，并说明理由。8第5题中的三个图形分别表示相应的长度单位、面积单位和体积单位。这是它们的不同点。而1平方厘米是边长1厘米的正方形，1立方厘米是棱长1厘米的正方体，这两个概念都与1厘米有关。这是三个图形的内在联络。四、全课小结今天这节课我们学习了什么？你的收获大吗？你觉得学好这些知识有什么用吗？五、布置作业六年级数学上册教学设计及反思：?圆环面积?探究发现启迪智慧?圆环面积?教学设计及反思武汉市汉阳区建港小学朱德红【设计说明】?圆环面积?是人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第69页例2的教学内容。环形面

14、积是在圆的面积计算根底上进展教学的，圆的面积计算学生承受并不太困难，但圆环却要把握住外圆和内圆这个形成环形的本质问题。圆环的面积教学，是通过一个例题来完成的，教材借助插图中的光盘帮助学生直观地认识圆环，为学生学习圆环的面积作了感性铺垫。教学中我是这样设计的：首先安排了两道相关圆面积的计算题，让学生回忆圆的面积计算过程，为学习新知奠定根底。接着安排了认识生活中的圆环内容，让学生更多感受生活中的圆环，产生学习圆环的必要性。让学生通过画一画、剪一剪，建立环形的表象，体会环形的特点。然后设计提问：求圆面积必须知道什么？你能找到内圆和外圆的半径吗？充分让学生的思维活泼，把环形真实地显露在学生眼前，再通过

15、小组合作的讨论，得出环形的面积计算公式。再接着让学生自学例2的问题，引导学生对圆环面积计算方法进展比较、优化。最后在练习环节设计中，结合直观图像来引导学生理解和掌握圆环的面积计算方法。【教学设计】教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第69页例2。教学目的：1.认识生活中的环形，掌握环形面积的计算方法，进步学生自主探究的学习才能。2.学生联络生活认识圆环，并通过自主探究、合作交流等方式理解和掌握圆环的面积计算方法。3.培养学生学习数学的浓重兴趣和与别人交流、分享学习成果的良好习惯。教学重点：探究圆环面积的计算方法。教学难点：理解环形的形成过程，掌握环形面积的计算方法。教具、学

16、具准备：课件、圆纸片、剪刀、直尺、圆规。【教学过程】一、复习旧知，引入新知1.计算圆的面积1半径是5厘米2直径8厘米2.说一说圆的面积计算公式二、自主探究，掌握方法1.认识环形1我们来欣赏一组美丽的图片。课件演示：环形花坛、奥运五环标志、光盘等环形图案2图片的形状和我们学过的什么图形很相似？圆3老师拿出环形光盘说明：像这样的图形，我们称它环形或圆环。环形4学生找生活中的环形。2.建立环形表象1利用手边的工具自己做出一个圆环。2学生可利用工具剪出环形或画出环形。3.发现环形特点老师拿着学生制作的环形提问：“这个环形，你是怎样得到的？从大圆中剪掉一个小圆1解释什么叫外圆半径和内圆半径。2求环形面积

17、是求哪部分面积？3你怎样求这个环形的面积？要求学生先独立考虑，再在小组内交流4师：谁能总结一下环形的面积是怎样计算的？学生讨论、交流、总结，老师点拨、总结，板书：环形的面积=外圆面积内圆面积：S=R2-r2师：这道题你们会了，老师的黑板上还有一道例题，你们能帮助老师解决吗？4.教学例2内容光盘的银色部分是一个圆环，内圆半径是2厘米，外圆半径是6厘米。它的面积是多少？1学生读题。观察：哪里是内圆和内圆半径？你能指一指吗？外圆是哪几部分组成的？哪里是环形面积？你打算怎样求出环形的面积？2学生讨论。3学生试做，指生演板。4交流算法，学生将列式板书：3.14×6×6-3.14

18、15;2×2=113.04-12.56=100.48平方厘米3.14×6×6-2×2=3.14×32=100.48平方厘米5比较两种算法的不同。三、应用新知，解决问题1.计算阴影部分的面积半个环形：R=10厘米，r=6厘米2.判断正误1在圆内剪去一个小圆就得到一个圆环。2环宽=外圆半径-内圆半径。3.一个圆形环岛的直径是50米，中间是一个直径为10米的圆形花坛，其它的部分是草坪。草坪的占地面积是多少？四、反思体验，总结进步学生畅谈本节课的学习收获，老师适当总结归纳。【教学反思】?圆环的面积?教学时，我非常关注学生的生活经历和已有的知识体验。由于

19、学生已经掌握了圆的面积的计算方法，所以本节课的重点是如何激发学生兴趣，引导学生通过操作、交流、讨论、合作学习等方式，自主参与环形面积的计算这一知识的获取过程。在本节课中，我注重引导学生自主学习，从学生的实际程度出发，重视培养学生观察才能和发现问题的才能。一、在直观演示中，培养学生的思维才能1.深化理解学生，找准教学的起点这节课是在学生掌握了求圆的面积根底上进展教学的。而且我事先让学生认识生活中的圆环，并用硬纸板做了环形进展演示，让学生获得直接的经历。大部分同学都能求环形的面积，但同学们对环形特征的认识还不够深化。因此，我从认识环形的特征入手来完本钱节课的教学重点，让学生把做环形的过程说出来，在

20、表述的过程中，自然而然地说出了圆环的特征。这样，学生就学得积极主动，学习效果好。2.深化钻研教材，促进学生思维的开展在教学中，我深化钻研教材，充分挖掘教材中蕴含的数学思想与方法，进步学生学习效果。在学生认识环形之后，我有意让学生通过尝试自己练习求圆环面积，总结圆环面积的字母公式，认识到环形面积大小的最根本因素是大、小圆的半径。这样的教学，较好地促进了学生思维的开展，使学生在解决实际问题时，能抓住问题的本质。二、在动手操作中，培养学生的观察才能师：请同学们拿出做好的环形，说说你是怎样去做的？生1：在硬纸板上，我先用圆规画了一个大圆，然后缩短圆规两脚间的间隔 ，圆心不变，再画一个小圆，最后把小圆剪

21、掉就得到了环形。生2：在硬纸板上，我先用圆规画了一个圆，然后圆心不变，再画一个更大的圆，最后把小圆剪掉也得到了环形。师：前两位同学都说到了哪几点？生：都说到了要画两个圆，而且圆心不变，半径大小不同，然后从大圆里剪去小圆，就得到环形。师：说说日常生活中有哪些物体的外表是环形的？生：光盘、环形垫片等。在数学教学中，应坚持以学生为主，把学习的主动权还给学生，让学生自主地进展尝试、操作、观察、想象、讨论、质疑等探究活动，从而亲自发现数学问题潜在的神奇奥秘，领略数学美的真谛。让每一位学生动手进展操作剪圆环，让学生在动手操作中观察、讨论、归纳、总结，学生在亲身经历的活动中轻而易举就明白了“从大圆里剪去小圆

22、，就得到环形的道道，从而更容易理解环形的本质特征。这样的教学，不但看到了知识的“静态存在，更用“动态的观点引导学生考察了知识，即知识不但是认识的“结果，更包括认识的“过程。学生不仅“知其然，还能“知其所以然。这样，学生不仅掌握了新知识，也掌握了探究研究问题的方法，同时也培养了探究和创新的精神。三、在探究发现中，碰撞学生的智慧的火花师：判别以下图形中，哪些是环形？师：观察得真仔细！环形的宽度相等。师：环形中的阴影部分的大小就是环形的面积。你能比较出这几个环形面积的大小吗？生纷纷作答师：环形的面积与什么有关？生1：环形的面积与环形的宽度有关。生2：环形的面积与外圆、内圆的面积有关。生3：因为圆的面

23、积和半径有关，所以环形的面积与外圆、内圆的半径有关。这位学生博得了全班学生热烈的掌声师：判断题中其余三个组合图形不是环形，你能求出它们的面积吗？生1：这些阴影部分的面积都是用大圆面积剪去小圆面积。生2：不管是不是环形，只要是从大圆里剪去小圆，要求剩下部分的面积，都是用大圆面积剪去小圆面积。上面的教学中，探求新知，其实就是在圆的面积根底上求圆环的面积。对一些学生来讲，解决它不成问题，所以我采用让学生尝试计算、分析校对、归纳公式的方法，让学生学得积极主动，不断闪出智慧的火花。数学教学，假如找准了起点，注重了学生的开展，就能在整个教学过程中，使学消费生“一波未平，一波又起之感，让学生始终主动地参与学

24、习活动。这样既能培养学生的学习信心，激发学生学习的主动性，又能实在进步课堂教学的有效性小学四年级科学上册?花和果实?教学反思本课在课堂导入时，我力求新颖、有吸引力，我采取让学生品味常见的时令水果拉近了学生与“科学课的间隔 ，使学生明白科学就在身边，生活中处处有科学。本节课我设计了三个探究活动，分别是：研究花的构造、研究雄蕊和雌蕊、研究花和果实的关系。三个探究活动层层递进、环环相扣，研究逐步深化。在研究花的构造及雄蕊、雌蕊时，让学生通过使用工具对花朵进展解剖、观察，并将观察到的结果用图、文的形式记录下来。通过探究活动理解花的构造以及根据构造可以对花进展分类。通过探究雄蕊、雌蕊构造，让学生深化理解

25、这些特殊的构造与它们所承担的繁殖功能有亲密的关系。通过观看“花受精发育成果实的视频使学生对花发育成果实的过程有一个生动、直观的理解，也将本课的教学难点进展了打破。本节课中，以学生探究为主，在探究中发现问题、解决问题，通过课堂交流对探究结果进展归纳。表达了学生在课堂中的主体地位、进步了学生的研究才能，培养了学生的研究兴趣。另外，本节课课前让学生对周围环境进展观察，并采用大量丰富的图片制作课件，让学生在对每一个知识点有更直观的认识的同时也感受到大自然的美妙。以培养学生亲近大自然、热爱大自然的意识，开展对周围事物的好奇心。人教版小学六年级数学上册?合理存款?教学设计教材分析：“合理存款是在教学完百分

26、数的意义与纳税、折扣、利率等知识的根底上安排的一节活动课。活动构成：1、明确问题。主要围绕“妈妈要存款一万元，供儿子六年后上大学用，怎样存款收益？这一问题展开，该问题共蕴含着三个关键的信息：本金、可存款年限及资金用处。2、搜集信息。主要包括人民币储蓄存款利率、教育储蓄存款可存的期限以及相应的利率，国债的购置及其利息的计算等。课前，学生可以通过去银行咨询以及查阅相关规定的方式获得信息。3、设计方案。就是从搜集到的信息中挑选出有价值的相关实用信息，设计出详细的、不同的储蓄存款方案。4、选择方案。即从上述各种可行性方案中选取收益的，化方案合理存款，并计算出到期时的总收入。教材这样编排，旨在让学生稳固

27、对储蓄存款的认识，理解教育储蓄以及国债利率的相关知识，并综合运用这些知识解决实际问题，在学会与人合作、交流的同时，获得运用数学知识解决问题的考虑方法。活动目的：1、使学生稳固对存款的认识，理解教育储蓄及国债利率的有关知识。2、学习综合运用储蓄存款的相关知识解决实际问题。3、使学生认识到数学应用的广泛性并培养学生的投资意识。活动重、难点：使学生能自主探究合理存款的收益问题的方法。学具准备：学生每人一台计算器。一、旧知铺垫，引入活动1、复习：杨晨用8000元一年期存款的利息买了一台复读机，这台复读机的价格是多少？8000×2.25%×1×(120%)=160元问：算式

28、中，本金和利息各是多少元？2.25%、20%各表示什么？你是通过哪些渠道或方式理解到的？2、引入：把暂时不用的钱存入银行，不仅可以支援国家建立，还可以让本钱增值。存款的方式多种多样，不同形式的存款，获得的收益也会不一样。如今有一个问题：妈妈准备给小灵存1万元，供六年后上大学用，同学们计算分析一下，应该选择哪种存款方式收益？为什么？二、合作学习，探究方案1、小组合作探究2、汇报交流预设：生1：选择存款期限长的，这样利息会高一些。生2：定期存款要考虑利息税。生3：国债和教育储蓄免征利息税，都可以考虑。生4：国债的利率比教育储蓄的利率相对低一些，可以优先考虑教育储蓄。师：课本第111页有两个表格，请

29、同学们再次发挥小组成员各自的聪明才智，按照你们的思路设计存款方案，看看哪些方案的存款利息较高。3、小组合作，设计方案4、每组交流一种方案，说说这种方案为什么获得的利息高而且合理。师：根据汇报看来每个小组都有自己的合理获得利息的存款方式。根据大家的汇报，老师把各小组化的方案整理了一下，我们一起来看看。问：比照后，你有哪些想法？如何存款算是合理的？定期存款方案为什么不考虑了？学生各抒己见。师：通过讨论，我们知道了存款有许多方式。在生活中，只要我们仔细研究，认真发现，就能获取的方案，让存款合理的获利。三、活学活用，解决问题师：刚刚同学们所设计的方案是六年后才取这笔钱的。如今，老师这里也有1万元钱，这

30、1万元四年内不使用，四年后可能会随时取出。请同学们为老师设计一个存款方案，使方案获益。1、学生分组讨论，设计方案。2、学生汇报，学生评述。四、活动完毕，畅谈收获1、这节课你有什么感受和收获？2、你还有哪些需要？教学反思：本活动分为课前、课时两部分。课前涉及调查与搜集信息活动，这一环节中，学生通过网络、 以及银行咨询等多种渠道获得了人民币储蓄、教育储蓄以及国债的利率和相关规定，为课时讨论方案、设计方案、和选择方案做好了准备。课时，老师重点结合解决的问题帮助学生进一步明确本活动中存款的本金、可存期限以及这笔存款的用处，促使学生整理信息时更有针对性，并为设计教育储蓄存款方案提供合理的理由。活动中，学

31、生以小组合作学习方式共同设计方案，老师启发学生通过讨论逐步认识到，由于教育储蓄和国债都免征利息税，所以相对同期的定期存款，他们的收益相对较高。但由于国债和教育储蓄对存期和提取具有一定的限制，所以为了实现本笔存款收益化，在小组合作学习中先后设计出了四种方案，并通过小组汇报形式交流互动，详细算出到期的收入。反响结果后，老师还让学生充分讨论：假如自己有钱，想怎样投资，在说明理由的过程中培养了学生的投资意识。小学六年级上册教学设计：编钟这篇?小学六年级上册教学设计：编钟?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！教学过程一、导入新课1.你知道哪些民族古乐器？2.课件出示编钟图片，问：这是什

32、么？学生交流对编钟的理解。二、设置情境，确定学习目的。1.准备选拔讲解员。请全体讲解员研究要讲解的材料课文语句。讨论讲解稿的大致条理。列一个小提纲。2.学生默读课文。理解课文脉络。3.交流小提纲。简要讲述编钟的历史由来。详细说明曾侯乙编钟的根本情况。根本情况包括1曾侯乙编钟的重要价值。2曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧。二是音乐性能良好3曾侯乙编钟的演奏效果。4.各讲解员挑自己最感兴趣的内容琢磨一下，把认为应该介绍的内容整理整理，可以不看书向大家讲解。5.学生开场准备。6.学生在学习小组中展示。老师随机参与，指导评价方法。【学生在课堂上快乐地繁忙，是主动学习的的诠释。而主动学习的平台需要

33、老师去随手搭建，情境需要老师去精心营造。】三、交流展示各组选派能干的选手或有特色的选手全班展示自己的讲解内容。要求大家一起注意听，可以模拟观众随时提问。相机指导学生1.理解生词。2.理解重点语句。如：“是我国目前出土数量最多、保存、音律、气势最宏伟的一套编钟从四个“最和后一句的四个“方面体会曾侯乙编钟的重要价值。关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。举了俩例子。四、拓展练读。1.用一句话赞美曾侯乙编钟。2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。3.有感情朗读?编钟赋?编钟赋历史的浓烟淡了淡化为氤氲的白烟袅袅有雷霆从地平线滚过华夏一缕民族的精魂从土地里

34、掘起永久光阴静默流逝流逝成震动着的编钟棒敲响了龙的信念直了龙的脊梁有思绪从亘古反响而至古城踏歌起舞了大象版六年级科学上册教案：研究仍在继续?研究仍在继续?教学目的：1、让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。2、让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。教学重点：新的问题仍在发现中，研究仍在继续中，本课将主要引导学生研究植物根的向水性。教学准备：油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个教学时间：二课时第一课时一、导入：在研究植物的身子为什么会长歪时，我们还有了新的意外的发现。你发现了哪些问题？学生说一说。二、合作探究。1、反思与提问学生交流自己的问题，老师引导

35、进展选取。“植物的根为什么会偏向有水的一边？“植物是通过根来吸收水分的吗？假设学生能提出更有价值且适宜他们研究的问题，老师也要加以鼓励和指导。2、猜测原因，设计实验老师引导学生完成以下两个实验。第一个实验：“研究根吸水的实验主要目的是探究和证实植物是通过根来吸收水分的。详细方法见教材。实验中，还可以在瓶中的水里参加1-2滴红墨水，这样将有助于观察。第二个实验“探究根的向水生长实验，是观察大豆或稻子等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的性质。三、分析与总结这个环节主要是引导学生分析所观察到的实验结果，并做出结论。课文中的“知识链接是对学生本单元探究学习的知识补充和综述，教学中可以引导学生

36、进展阅读。第二课时一、导入经过前面的学习，我们知道了植物有许多特性，这对于我们更好的种植、管理植物有很大的帮助。二、表达与交流1、老师引导学生学生采用适当的形式进展成果交流，并应用到理论中。2、写一份管好植物角的建议书并交流。三、回忆与反思1、老师引导学生回忆本单元的内容，理清教材脉络。2、试写出本次“旅行经过的地方。3、师生交流评议。四、拓展1、学生阅读“科学自助餐，进一步理解植物的生活习性。人教版小学科学六年级上册?杠杆的科学?教学设计科学教育理论：根据科学新课标的要求；科学学科的特点；学生的年龄特点；采取适宜的教学。教学出发点和归宿的以表达以人为本的“以学生为主体，老师为主导的教育理念。

37、教学内容与教学方法的梳理：教学内容：人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。教学方法：实验研究；小组讨论、交流为主的“参与式教学法；采用“大胆猜测-实验研究分析数据形成结论教学流程。学情分析：1、整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为23名，从平常接触以及与其他老师交流中得知，学生整体学习态度比较认真。2、已有知识、经历：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究才能也较不强。家长和某些老师由于观念的问题，低年级时侧重于语数教学及辅导，使学生没有多少时间和时机进展实际观察、操作。更没有得到家长和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等理论活动中获

38、取知识。3、学生分析：在小学六年级，儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓重的兴趣。教学目的：知识目的：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。过程与方法：用杠杆尺做实验、通过实验搜集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。情感态度价值观：体会到搜集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。教学重点：对杠杆尺实验研究教学难点：对数据的整理和分析教学准备：杠杆尺、钩码等实验用品；女孩压水图ppt、跷跷板ppt、羊角锤撬钉子图ppt等8张幻灯片。教学过程：一、简单操作导入消费生活中，我们经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的？为什么家长们会这样做呢？让我们来揭开它蕴含的科学道理。二、学习新知认识杠杆：刚刚我们做的撬起墨水瓶的直尺，在我们农村叫撬棒撬棍，向