小学六年级下册教学设计：鲧禹治水

1、小学六年级下册教学设计：鲧禹治水本文是教案栏目为大家带来的关于“小学六年级下册教学设计：鲧禹治水的内容，欢迎大家阅读本文，希望丰富的“小学六年级下册教学设计：鲧禹治水知识可以对大家有所帮助！这篇?小学六年级下册教学设计：鲧禹治水?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！一、课文简介：上古时代，中国闹洪灾，天神鲧同情人们的遭遇，盗天帝的息壤治水，却落了个身死而事未成的遗憾。大禹继承父志，依靠自己的智慧毅力和人类伟大的力量，历经十三年苦战，最终制服了洪水，成为万民敬仰的君王。二、教学目的：1、通过关键词句体会英雄人物公而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志；2、学习

2、比照手法在人物形象塑造上的作用；3、掌握文中的生字词；三、课时安排：二课时四、教学过程：第一课时一、导入新课：我们都看过?西游记?、?封神榜?，知道那是一种神话故事，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。二、初读课文：1、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容；大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。2、朗读全文，分别表达出不同人物的性格和精神A：学生自由读，老师单独指导、纠正；B：指名读，集体评论，指导；C：小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。三、细读课文：1、仔细读课文，看本文可以分几个部分，每部分的大意是什么；A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗

3、天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。1-4自然段B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。5-10自然段文章还可以又几种不同的分法，学生言之有理即可2、学生自读全文：A：给全文做批注：a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍;b:对重点语句进展理解，并用铅笔写在课文的旁边，c:关键词的作用进展分析d:不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑；B：小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，准备在全班交流是进展解决；四、交流讨论1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获，并提出问题；2、学生自由答复各小组代表的质疑问难，不会或有争议的

4、，老师进展引导；第二课时一、回忆全文的主要内容，指名复述；二、赏析人物形象：天帝：毫不理睬、大发雷霆、杀、夺-冷漠无情鲧：探听、请、偷-仁慈，富有同情心，为民而捐躯大禹：走遍、摸清、决定引洪入海-准备充分亲自、率领-身先士卒汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入-坚忍不拔，公而忘私三、重点语句赏析：1、鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天，突然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子-大禹。这一句的内涵很深，不能简单的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂，其实暗含鲧壮志未酬，死不瞑目的语义；其次，大禹产自鲧腹，暗含大禹直接继承了鲧的精神和壮志，

5、是失败英雄的事业的延续；最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹虽继承鲧的遗志，但却以一种“破的形象出现，破去鲧以一人之力，宝物之功救民的个人英雄形象，破去最终失败身死的结局，立大禹帅“成千上万的人，齐心协力挖渠开山的人类英雄形象，立历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局。2、就这样，大禹带着人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水。这一句通过方位词表达跨越的区域之广，时间词表达经历时间之长，来表现治理洪水的困难，“最终一词表达成功来之不易。整个句子就是以困难险阻来反衬大禹和人们的坚忍不拔精神。四、比照手法讨论：1、文中有哪些人物？天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙2、文

6、中可以形成几组比照？天帝-鲧天帝-大禹鲧-大禹3、文中是如何进展比照的？4、比照的最终目的是什么？反衬、衬托大禹的形象五：学生整体朗读全文，感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气！反思 .CoM更多教案编辑推荐语文S版六年级下册语文教案：鲧禹治水这篇?语文S版六年级下册语文教案：鲧禹治水?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！一、课文简介：上古时代，中国闹洪灾，天神鲧同情人们的遭遇，盗天帝的息壤治水，却落了个身死而事未成的遗憾。大禹继承父志，依靠自己的智慧毅力和人类伟大的力量，历经十三年苦战，最终制服了洪水，成为万民敬仰的君王。二、教学目的：1、通过关键词句体会英雄人物公

7、而忘私，身先士卒的精神，征服大自然的决心，坚忍不拔的意志；2、学习比照手法在人物形象塑造上的作用；3、掌握文中的生字词；三、课时安排：二课时四、教学过程：第一课时一、导入新课：我们都看过?西游记?、?封神榜?，知道那是一种神话故事，今天我们就来学习一篇文章，看看文中塑造的又是一种怎样的人物形象，又是如何塑造的。二、初读课文：1、学生默读全文，用二十以内的字概括文章的主要内容；大禹继承父志，历尽千辛万苦，制服洪水。2、朗读全文，分别表达出不同人物的性格和精神A：学生自由读，老师单独指导、纠正；B：指名读，集体评论，指导；C：小组读，推选一人参加班级的朗读比赛。三、细读课文：1、仔细读课文，看本文

8、可以分几个部分，每部分的大意是什么；A：鲧因同情人类的悲惨遭遇，盗天帝的息壤以治水，天帝发现后将其处死，治水失败。1-4自然段B：大禹产自鲧腹，继承父志，依靠人类自己的力量，历尽千辛万苦，最终制服洪水。5-10自然段文章还可以又几种不同的分法，学生言之有理即可2、学生自读全文：A：给全文做批注：a:借助工具书扫清生字词的语音语义障碍;b:对重点语句进展理解，并用铅笔写在课文的旁边，c:关键词的作用进展分析d:不懂的地方做上记号或记下问题，以便质疑；B：小组交流批注，能交流解决的就交流解决，不能交流解决的就集中起来，准备在全班交流是进展解决；四、交流讨论1、学生推选各小组的代表汇报讲解本组的收获

9、，并提出问题；2、学生自由答复各小组代表的质疑问难，不会或有争议的，老师进展引导；第二课时一、回忆全文的主要内容，指名复述；二、赏析人物形象：天帝：毫不理睬、大发雷霆、杀、夺-冷漠无情鲧：探听、请、偷-仁慈，富有同情心，为民而捐躯大禹：走遍、摸清、决定引洪入海-准备充分亲自、率领-身先士卒汗流浃背、磨出血泡、三过家门而不入-坚忍不拔，公而忘私三、重点语句赏析：1、鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂。一天，突然一声巨响，鲧的肚子裂开了，从里面钻出了他的儿子-大禹。这一句的内涵很深，不能简单的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鲧虽然死了，但他的尸体过了三年也没有腐烂，其实暗含鲧壮志未酬，死不

10、瞑目的语义；其次，大禹产自鲧腹，暗含大禹直接继承了鲧的精神和壮志，是失败英雄的事业的延续；最后，大禹裂鲧腹而出，寄寓大禹虽继承鲧的遗志，但却以一种“破的形象出现，破去鲧以一人之力，宝物之功救民的个人英雄形象，破去最终失败身死的结局，立大禹帅“成千上万的人，齐心协力挖渠开山的人类英雄形象，立历尽艰险挑战自然，壮志得酬的美满结局。2、就这样，大禹带着人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，制服了洪水。这一句通过方位词表达跨越的区域之广，时间词表达经历时间之长，来表现治理洪水的困难，“最终一词表达成功来之不易。整个句子就是以困难险阻来反衬大禹和人们的坚忍不拔精神。四、比照手法讨论

11、：1、文中有哪些人物？天帝、鲧、大禹、人类、神鸟、神龟、神龙2、文中可以形成几组比照？天帝-鲧天帝-大禹鲧-大禹3、文中是如何进展比照的？4、比照的最终目的是什么？反衬、衬托大禹的形象五：学生整体朗读全文，感受贯穿全文的那股挑战自然的不屈不挠的英雄气！反思六年级下册教学设计：青花这篇?六年级下册教学设计：青花?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！第一课时一、导入新课1欣赏歌曲?青花瓷?，同时欣赏青花瓷图片。这首别致的歌曲，赞美的是青花瓷。由英文中“中国“瓷器同为一个读音“China引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你理解青花瓷吗？交流课前阅读的

12、相关资料。阅读课后的“学习链接。2歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文?青花?，就明白了。【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，配合精致的图片，能很好地调动学生学习课文、理解青花的兴致。】二、检查预习，初读课文。1课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？快速阅读课文后答复。2出示第五自然段中的“我开场了苦苦寻觅一句。看看哪些段落写“我苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我苦苦寻觅的过程。【问题很简单，但是抓住了课文的主线。也浸透了有效地捕捉课文重点信息的方法重视过渡句。】给课文分段。3轻声朗读课文的两个部分，把生字读准。指名读生词。正音，

13、并说说自己理解的词语。重点理解：两鬓班白：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。锲而不舍；锲，刻；舍，放弃，停顿。镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。?荀子·劝学?中讲：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。反义词有：半途而废；一暴十寒；三天打鱼，两天晒网等。嬉戏：游戏；玩耍。瑕疵：微小的缺点。纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。注意“沓不要写成“踏。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。窥破：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中观察。暗中看出来或觉察明白了。郑重其事：郑重，严肃认真。对事情采取慎重认真的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。

14、形容非常迫切的情状。茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立即。原来心里像被茅草塞住一样，如今一下子翻开了。比喻突然一下子明白了。也作“顿开茅塞。3齐读课文，说说两部分的主要内容。第一部分14自然段默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。第二部分516自然段苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。三、小结美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。到底父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一起琢磨！四、作业熟读课文。抄写生词。第二课时一、复习引入。听写生词。回忆课文的条理。二、细读理解。一研读“默默期盼1读1-4自然段，考虑：父亲是一个怎样的瓷

15、艺人？他教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？2交流。1抓住“独树一帜体会父亲的“手艺高。2抓住“完美设计悬念。什么是父亲心里的“完美？3找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。【让学生在阅读理解这些语句时越读越迷惑，迷惑于“完美与“祖传配方之间的关系和奥秘，迷惑于“手艺高的父亲的古怪的动作、企盼的眼神、令人费解的话语学生越是迷惑，对接下来的重点内容的学习的兴趣就会越浓重。】3齐读第三小节。4小结：这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么

16、？儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？二研读“苦苦寻觅1默读读5-16自然段，考虑并找关键语句写批注：1“我怎样寻觅“祖传秘方？主要经历了哪几个阶段？2每次我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲是什么表现？3研究父亲不同表现的原因。2学生选择自己喜欢的地方交流。1理解第五自然段的两个设问句的作用。承上启下268自然段为第一层，写“我找到瓷片。“然而，修复的青花并不能让父亲满意。到底父亲想要什么？911自然段为第二层，写我“复制青花。“没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。儿子已经大有进步，父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什么？1216自然段为第三层，写“我自制青花，父亲看

17、到后，“脸上露出欣慰的笑容。原来父亲眼中的“完美，是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承。【在有感情的朗读、交流重点语句的过程中，让学生不断感受，修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花仍然还是昨天的青花，在精通前人的手艺的根底上，参加自己的独特的元素，创造出有自己特色的与众不同的青花，才是最珍贵的、最美丽的。而这一切的目的的抵达与超越，都是在主人公艰辛的工作和深化的考虑、想象中得来的。】3齐读第二部分。4小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承三、再读领悟。把文中屡次描写父亲神态的语句找出来，注意

18、有怎样的变化，从中你体会出父亲怎样的思想感情？父亲从“不满意冷眼笑容，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺四、练读拓展。1读一读。我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中唱歌。人间瑰宝青花瓷其瓷胎骨细腻，晶莹柔润；其花清新明丽，幽静雅致；其釉光亮干净，白中泛青；其色青翠欲滴，永久不褪。2回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。我赞美独树一帜的人间瑰宝青花瓷，我更赞美六年级下册教学设计：故宫这篇?六年级下册教学设计：故宫?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！第一课时一、导入新课同学们，在北京市中心有一个东方的宫殿故宫。它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现

19、存、最完好的古建筑群，被誉为世界五大宫之首。今天，我们和作者一起参观这座举世出名的皇家宫殿。播放有关故宫的资料、图片。二、检查预习1指名说说在预习时记住的故宫的宫殿的名称。边说边板书2根据板书指名读相关的自然段。3相机学习生字词。三、自主阅读，梳理课文，理清脉络。1快速阅读课文，发现文章的构造特点。总起分述总结2按照总分总的顺序试分段。第一部分1：简明讲了故宫的位置、名称、历史。第二部分29：详细地描绘了故宫的建筑。第三部分10：简单介绍了故宫的文物。第四部分11：总结全文，对故宫的历史价值做出评价。四、学习课文第一和第四部分1默读，考虑这一自然段讲了哪几层意思？2读最后一段，谈谈最后一段和中

20、间两段的联络。3有感情朗读这两段话，读出自豪之情。五、课堂练习1抄写生字词语。2自由背诵头尾两个自然段。第二课时一、复习引入1听写生词。2回忆课文的主线。二、细读理解。1默读第29自然段，考虑：1默读第二自然段，边读边画示意图。同桌交流。2抓住句中的数据和重点词语谈体会。抓住故宫“有大小宫殿70多座这一语句，想想文中主要介绍了哪几座宫殿，是按怎样的顺序介绍的？重点介绍了什么宫殿？3研读5、6自然段，选择感兴趣的内容，设计导游词。4展示课件指名介绍关于太和殿的一个镜头，鼓励学生灵敏使用课文语句。注意：所介绍的景物的位置讲清楚。5用同样的方法学习其他的宫殿。介绍清楚宫殿的布局、作用。小结：第二部分

21、详细描绘了故宫的建筑。是按空间顺序来介绍的。主次清楚，条理清楚。2齐读第十自然段。想象故宫中有怎样的珍贵文物、奇珍异宝？相机出示课件3总结：210自然段分别从哪两方面介绍了故宫？建筑和文物三、总结拓展1找找赞美故宫的语句，有感情朗读。2总结：读了这篇课文，我们看到了一个历史的、艺术的、令人神往的故宫。正如大家所说的：故宫是永久的文化殿堂，人类的共同财富。六年级下册教学设计：敦煌壁画这篇?六年级下册教学设计：敦煌壁画?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！六年级下册教学设计：敦煌壁画一、导入新课1.板书：敦煌2.谈话：“敦，大也；煌，盛也。浩大辉煌的敦煌有着悠久的历史，灿烂的文化

22、！敦煌是一个谜，一个梦，一个永远难以企及的智慧她地处河西走廊西端的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞，它历经千百年沧桑，在茫茫戈壁沙漠的怀抱中，闪烁着绚丽的荣耀3.你对敦煌有多理解呢？学生交流相关资料。4.今天，我们一起去敦煌看看壁画。板书：壁画二、自读感知一边默读，一边考虑：课文介绍了敦煌壁画的哪些情况？注意生字读音。三、交流领悟1.学习生词。齐读，说说词语意思，在文中指什么？翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目2.围绕以下两个问题进展交流。1敦煌壁画的主要特点有哪些？课文介绍了敦煌壁画的三个特点。第二自然段讲第一个特点：规模宏大，风格各异。第3、4自然段讲第二个特点：内容丰富，种类繁多。

23、点面结合地先介绍了壁画的种类，后介绍了壁画的内容。第5自然段讲第三个特点：巧夺天工，技艺精湛。引导学生读书：你对哪一点最感兴趣？为什么？【允许学生选择喜欢的内容深化学习，学生的学习主动，才可以有自己的独特的见解。】2画师们是怎样创造、传承敦煌壁画的？你体会到什么？引导学生根据张大千的话，展开想象：当年的画师在创作时的苦与乐。【“想象，总是学生喜欢的的一项训练。在想象中，人物的形象越来越明晰，越来越接近学生】3.总结：正是一代代伟大艺术家凭着自己精湛的技艺和顽强的毅力，创造了这人间的奇迹和瑰宝敦煌壁画。我们要好好保护它，让它永远散发迷人的魅力！四、练读拓展1.为敦煌壁画写一个简短的宣传词。2.阅

24、读相关的参考资料。小学六年级下册教学设计：?我们上路了?这篇?小学六年级下册教学设计：?我们上路了?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！一、教学目的1.正确、流利、有感情地朗读课文，准确把握课文的思想内涵，能运用联想体会诗歌的意境。2.理解“骤起、虚幻、迷惑等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。3.体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立信心，开拓自己的人生之路。二、教学重点难1.准确把握课文的思想内涵，能运用联想体会诗歌的意境，理解“骤起、虚幻、迷惑等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃四种

25、意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。2.体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立信心，开拓自己的人生之路。三、教学过程一教学导入童年是人生的黄金时期，童年有很多美妙的回忆，然而光阴老人不会因为这些而有片刻停留。我们即将辞别童年，步入人生的新阶段，此刻，你想对我们的童年说些什么呢？学生交流自己的感受这节课我们就一起来学习“辞别童年的第一篇课文?我们上路了?(老师板书课题)二展示交流1.读文展示同桌互读课文，理解同桌对文本的把握情况。认真倾听，指出同桌的优点和缺乏。2.根据同桌的提示，再次读诗。注意读准字音，读通句子。3.默读这首诗，考虑：这首诗主要讲了什么内容？“我们指的是谁？组内交流自

26、己的看法全班汇报，对学生的个性阅读给予鼓励二反响纠正1.再次读诗，边读边考虑：每一小节诗都讲了什么内容？在感触深的诗句旁边做好批注，把不理解的诗句画出来。1小组交流感触最深的诗句，解决阅读中难以解决的问题。2全班汇报交流，以小组提问的形式交流。第一小节：a感触最深的诗句b不理解的内容2.轻声读诗，体会诗中蕴含的人生哲理。和同桌交流自己受到的启示，全班交流自己的感受。三达标测试1.有感情的读诗，注意读出诗的韵味。自由读。指名表演读。适当做出鼓励性评价师评与生评结合2.练习背诵最后一小节。四板书设计我们上路了憧憬美丽走下去树立自信脚踏实地面对挫折不退缩勇往直前小学六年级下册?理想的风筝?教学设计教

27、材分析这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。整篇文章构造严谨，擅长用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联络，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。学情分析因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示自学，小组交流。通过对这些问题的讨论，帮助学生理解课文的整体构造，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。设计理念一教法：自学引导。二学法：小组合作交流。教学目的一情意目的：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。二才能目的：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。三认知目的：1.能有感情地朗读课文，理解课文的表达顺序和主要内容。2.认识本课5个生字。重点：理解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是严密联络的。教学过程一导入、质疑。1导言：“风筝同学们并不生疏，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习“理想的风筝一课板书，你有什么疑问吗？2质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？二老师