激励性评价会让语文课堂激情飞扬

1、激励性评价会让语文课堂激情飞扬课堂评价是课堂常规中重要的一个环节，是语文教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程等方面的评定、评议。教育要关注人的生命。因此，在语文课堂上，教师要为学生创设一个和谐的生态评价环境，充分发挥评价的激励、导向、调控、诊断的功能，调动学生的学习兴趣，让语文课堂激情飞扬。 一、肯定评价，助长自信。教师肯定性的评价能促进学生的全面发展，使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，从而提升学生的语文整体素养。在学习普罗米修斯后，课堂上进行读后交流：师：同学们，读了这篇课文，你对其中的人物作何评价？生：我从“宙斯觉得不解恨”这里看出，宙斯是一个很恶毒的人，他恶意报复普罗米

2、修斯，实在太卑鄙无耻了。生：我通过“沉重的铁链”、“烈日暴雨的折磨”等词语感受到，普罗米修斯的身体承受着巨大的痛苦。师：老师觉得你们读书很认真、细致，能够抓住关键词语理解全文，你真会读书！生：我觉得普罗米修斯很善良，“是一个勇敢而且富有同情心的神”。为了人类，他敢于冒犯天规，在恶势力面前不屈不饶。师：你说得真好。联系上下文来阅读理解，这是一种很有效的读书方法。老师在评价中渗透学法指导，学生在课上表现积极，对文本的理解准确到位，在民主和谐的课堂氛围中畅谈自己的想法，无拘无束地发表自己的看法，这就是一份快乐，一份成长的快乐。学生的快乐就源于教师那一句句激励性的评价，虽简单，但意味深长。在课堂上，教

3、师还要善于观察每一个学生，关注他们的一举一动，领会他们的心声。对那些课堂上表现积极踊跃的同学要及时表扬鼓励。“看*同学听得多认真呀！他在积极的思考呢！”“*同学的头脑反应真灵活，它的思维多敏捷呀！”稳固他们积极的学习热情。对那些缺乏自信心，自卑胆小的学生，要鼓励他们敢想、敢说。“你读的真棒！真有感情，就是声音小了点，能再大点声吗?”“老师相信你会说得更棒！”激起他们学习的热情。肯定评价，适合不同的学生，能激励学生的积极性，鼓励学生的自信心，引导学生投入到课堂中来，使语文课堂更加精彩。二、包容评价，扬起心帆新课标指出：“评价的目的是为了有效地促进学生的发展。”要使学生发展，首先得包容学生的错误，

4、为学生营造宽松的学习氛围，减轻学生的思想负担和心理压力，帮助学生树立克服困难的信心和勇气，从而激发和调动学生自身内在的积极性。平时的教学中，一些学困生在回答问题或做练习时会经常性地出现错误，这就需要教师用爱心去唤起学困生的生命活力。例如在学习中彩那天，当我提出“父亲遇到了什么道德难题”时，平时不敢回答问题的王周影悄悄地举起了手，我高兴地让她发言，可是这位学生站起来后，一紧张就什么都忘了，急得干瞪眼。当时我没有批评她，而是微笑着鼓励她说：“你能主动要求发言，非常好。虽然这次没回答好，但你的目光已经告诉老师你理解了，下一次你肯定能成功。老师相信你！现在我们先来听听其他同学的意见好吗？”在随后的提问

5、中，我多次通过暗示或鼓励，王周影最后终于成功地回答了老师的问题，赢得了同学们的赞许。在语文学习中，教师要关注学生是否学会了语言知识，掌握了一定的语言技能。比如，对学生的朗读评价，就要看看学生是否真正做到了有感情。学完桂林山水这一课，我让学生有感情的朗读课文，华凯同学站起来声音响亮地朗读起来，但他没有酝酿好自己的感情，读得很苍白。读完后，我是这样评价他的：“你声音洪亮，第一个站起来读给大家听，你真勇敢！如果你能边读边想象，真正走进这美丽如画的桂林山水之中，同学们一定会被陶醉的。再读一次吧！相信你会读得很好的！”我鼓励着。通过这样的提升评价，委婉地指出了学生朗读中的不足，引导学生掌握朗读要读出感情

6、这种技能，包容评价，起到了推波助澜的作用。三、导向评价，启迪心智在学习过程中，教师要关注学生真正理解课文内容，全身心参与讨论，从而使学生获得自己的情感体验，得到知识技能和情感价值的和谐统一。在学习长城时，我们提出了这样一个研究问题：哪个词集中体现了长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶？有的学生说是“无数”，有的说是“抬”。哪个更准确呢？我这样引导：“无数”主要写什么？“抬”主要写什么？“抬”的是什么东西？有多少？用什么抬？抬到哪里？学生回答后，教师再作评价：劳动人民抬的条石多、重，用的工具简单落后，说明劳动条件十分恶劣。“无数”只说明肩膀和手的数量多。所以，应该是（ ）更准确。有比较才有鉴别，

7、也才能有发展。对于学习过程中出现的不同问题，教师要善于引导学生进行比较评价，启发学生的智慧，提高学生学习的积极性，“在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，激发创造潜力！”导向评价还体现在引导学生自评和互评。学生互评在课堂教学中运用非常频繁，这种互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼学生的判断能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，正所谓“当局者迷，旁观者清”。在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中，教师要引导他们对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，提高学生的自我监控能力。在课堂教学中，不管采用什么评价方式，教师都要注重每个学生的