2020中考语文复习课外阅读训练

1、、现代文阅读(一)会飞的蒲公英童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡，山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧。那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻 ( y ing)地飞了起来，飞呀飞, 飞得老高老高的我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自已变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。不久，我上小学

2、了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌蒲公英的种子唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去， 一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飞上了天空。妈妈的神 情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去 的小白花。从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个 梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一 间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳 光中带着这个白色的梦，我考

3、上了中学。那个绣着蒲公 英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子, 望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝 色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色 的连衣裙，在学校和山村的大马路飞来飞去。几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知 书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏， 风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上 一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈 妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和 妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻 轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞 得

4、更高一些。”从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇（n所）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子这不正是每一个山里母亲期待的吗？（选文有改动）1根据注音写出汉字。（4 分）轻（y ing）娇（n

5、 en）2. 文章第一段中写“火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵有什么作用?3文章中最能体现蒲公英性格特点的一句话 是：4. 在我成长的不同时期，妈妈为我做的事都和有关。妈妈这样做的用意是：。（3 分）5. 文章中三次运用了“飞来飞去”这个词语 , 这样写的作用是什么？（3 分）6文章以“会飞的蒲公英”为题，有什么含义?（ 3 分）7. 文章最后一段中“每一个山里母亲期待的”是什么？（ 3分）（二）兰草小时候，常常遇到一些女孩用“兰”字作名，干 嘛要用“兰”作名呢？我产生了好奇心， 去问父亲。父亲说, 兰是一种草，开的花特香，兰草貌似柔弱，但生命力极强， 逗人喜爱，因此人们爱用“兰”为女孩子命名

6、，希望她们像 兰草一样贤淑温柔，美貌端庄，健康成长。父亲的话我似懂 非懂，但产生了想见兰草的愿望。但家乡没有兰草，后来，我上了初中、高中，来 到县城，那里也没有兰草。去年九月中旬，我们奉命来到了扒口行洪的小河 口镇灾区救灾。行洪区的高处已经露生了水面。少数回归的 群众，已在残堤上搭起了临时灾棚，等候着重建家园。为了 迎接行洪区中小学生归校，我们急于了解学校的受灾情况。 这是一所我十分熟悉的学校：雄伟的教学大楼，整齐的教师 宿舍。特别是校园美化，全市有名。四季花香，长年青翠， 满园秀色。而现在展现在我们面前的这所学校，除伤痕累累 的教学大楼，依然倔强地挺立着，整座校园覆盖在厚厚的淤 泥中。露由泥

7、面的柏树、广玉兰、女贞树等，浑身泥土，成 了朽木枯枝；至于那些名花们，早已杳无踪迹。一片泥沼，满目荒凉，看不到生命的迹象。我心里感到沉甸甸的。就在诅咒洪水的肆虐时，我眼前一亮，忽然发现远处的淤泥堆上，像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。远远望去，它们婀娜娇艳翠润如玉，在这百里泥沼中不可能有四季葱苗！我不顾一切，从没膝深的淤泥中摸了过去，走近一行，其中竟还有两朵三朵白色的小花。凑上去，一缕淡淡的油香，沁人心脾！我大声叫喊起来：这里有抗御洪水的英雄！ 同行的校长告诉我们，这堆淤泥下是一个圆形的大花台，周围种的是一圈兰草。淹水前这些兰草叶长不过五寸。竟意想不到，它会在两个多月的滔滔洪水底下，不断地从与日

8、俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。在洪水退后，群芳寥落，校园一片死寂，独有这兰草、兰花，带着与洪水顽强拼搏后的疲劳与倦色，虽然减少了一些浓绿与浓香，却显得更鲜、更嫩、更加亮丽。我对这具有超强生命力的兰草，不禁肃然起敬。：A在温柔舒适的花园中，兰草恪守名份，娴静恬淡，默默奉献，丰富了人间香与美，从不张扬；：B在荒山僻谷中，兰草仍然生机勃勃，奋发向上，散发生缕缕清香，不为沦落深山而自动放弃；：C在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草我抬起头来，远远望见守候在残堤上的父老乡亲们，心潮起伏，思绪难平。在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性【秉（bing）性：性格；】在兰草的身上，我看到了父老乡

9、亲的希望。8解释下面词语的意思。（4 分）诅咒：。与日俱增：。9这篇文章写兰草，着力表现了兰草的特性。文中有两个词语表达了作者在不同时期对兰草的思想感情，这两个词语是：（小时候）；（救灾时见了兰草）。（6 分）10 .第段中画线部分写树和名花，这对表现兰草起了什么作用？（3 分）11 “走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花”中的 “竟”，表露了作者发现兰花时怎样的情感？（3 分）12 .第段里画波浪线的句子中用了 “顽强拼搏” 一词，本段中能具体表现这种精神的语句是。（3 分）13 .第段有两个层次。在下面题目中的横线里各项写一个 恰当的词，概括层意。答：第一层：兰草；第二层：兰草。14 .

10、第段末画横线部分有 A、B、C三个分句，请你根据本 段的内容，给C句的空缺处补写24个短句，与A、B两个 分句构成排比。（4 分）答：在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草O15“在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰草的 身上，我看到了父老乡亲的希望。”这句话对全文内容的表达起什么作用？你怎样理解这句话的含义？（3 分）16你喜欢或者不喜欢文中的哪句话？请说说理由。（ 3 分）二、文言文阅读必须坚持直译为主，意译为辅。直译讲究对原文要：字字句句有着落，不可有遗漏；原文中的代词要有明确的交代，代何人、何事、何物;词语的特殊用法要有对应译法；要表现出对于原文所用句式的理解。善学者， 师逸而功倍，

11、又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说而解。不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。（选自学记）17、翻译下列句子：1 ） 又从而庸之2） 不善学者，师勤而功半18、解释下列字：易尽皆学者有四失，教者必知之。人之学者也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。（选自学记）19、翻译下列句子：（ 1 ）教者必知之2）然后能救其失也20、解释下列字：失止此三、作文（50 分）提示：可以用“发现为题作文。也可以根据要写的

12、内容，在“发现”二字的前面、后面或前后加上适当的词语，然后按自拟的题目作文。要求：除诗歌、戏剧外，文体不限。文章不少于600 字，第六周课外阅读训练答案：1、盈嫩2、衬托蒲公英白色小花的淡雅（或平凡）3、它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。4、蒲公英：教育“我”像蒲公英那样，不满足于现状，积极进取，不断取得新的成就。5、生动传神写出了“我”在妈妈的教育下求知、成长、努力进取的情景。6、既提示了蒲公英的性格特征，又包含了母亲对“我”的殷切期望。7、第一个山里的母亲都期待自己的孩子像蒲公英那样飞出 大山。中与日俱增广阔的天地。8、（咒）骂随着时间的推移而不断增长9、具在超强生命力

13、；想见（兰草）；肃然起敬10、反衬或衬托11、惊喜、敬佩12、不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。13、描写或描、绘赞（美、颂等）14、兰草威武不屈、奋斗不止，争得了自己的生存，获得了发展的先机。15、提示主题：（1）两者同样具有顽强拼搏精神（2）战胜灾害，重建美好生活。16、略17、（1）大家（学生们）都归功于老师教学得法（ 2）不善于学习的（学生），教师很辛苦，收效却很小18、容易完全都19、（1）教师必须掌握（ 2）然后才能矫正这些缺点20、缺点浅尝辄止这 译文： （一）善于学习的（学生），教师闲逸却收到双倍的功效， 大家（学生们）都归功于老师教学得法。不善于学习的（学生），教师很辛苦，收效却很小，大家（学生们）都埋怨老师教学不得法。善于发问的老师，就像砍坚硬的木材，先砍容易砍的地方，后砍结节的地方，经过一段时间，就都迎刃而解了。不善于发问的老师与此相反。善于对待学生发问的老师，如同撞钟一敲得轻音响就小，敲得重音响就大，自然地等待，让声音完全发出来。不善于对待学生发问的老师与此相反。这些都是提高学习效果的规律。（二）学