三年级上册数学教案第四单元第一课时口算除法_冀教版-学习文档

1、第四单元 两、三位数除以一位数教材分析教材分析：本单元内容是在学生学习了表内乘除法的基础上展开教学的。主要内容包括：整十、整百数除以一位数的口算；两位数除以一位数的笔算；三位数除 以一位数的笔算及商中间有0或末尾有0的除法；解决问题等内容。在教学中要 让学生切实掌握两、三位数除以一位数的计算方法，要重视口算，强调笔算，体 会所学知识与生活的密切联系，提高解决实际问题的能力。教学目标1 .在解决问题中自主探究整十、整百数除以一位数的口算方法，并能正确地进行 口算。2 .掌握两、三位数除以一位数的笔算方法。3 .运用所学知识解决生活中的实际问题。提高学生解决问题的能力。重点、难点重点：掌握两、三位

2、数除以一位数的笔算方法。难点：灵活运用所学知识解决实际问题。提高分析问题，解决问题的能力。教学建议：本单元教学时运用练习法复习旧知，巩固新知，用讲解法来引导学生理解算理， 用多媒体课件使学生的学习环境更生动。利用生活中常见的事例做例题和练习 题，使学生体会本单元知识与现实生活的必然联系，激发学生的学习兴趣，在教 学中注重从学生已有的经验出发，重视学生经历多位数除以一位数的计算过程， 逐步熟练地运用计算方法，并鼓励学生运用所学知识解决实际问题。本单元计划用10课时完成教学课题课时算除法1课时两位数除以一位数（无余数）的笔算除法1课时两位数除以一位数（有余数）的笔算除法1课时倍数的问题1课时三位数

3、除以一位数商是三位数的除法1课时三位数除以一位数商是两位数（有余数）的除法1课时三位数除以一位数商中间有 0的除法1课时三位数除以一位数商末尾有0的除法1课时解决问题1课时整理与复习1课时第一课时口算除法教学内容：冀教版小学数学三年级上册第 4447页口算除法。教学提示：本部分内容是在学生学习了表内乘、 除法和有余数除法的基础上进行的， 它是学习多位数除法的基础。教学目标：1、知识与技能：探索并掌握两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确地计算。2、过程与方法：在解决问题中，进一步理解除法的意义。3、情感态度与价值观：结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力, 体会到数学与生活的密切联

4、系。重点、难点：掌握整百、整十数的除法的口算方法。教学准备教具准备：多媒体课件学具准备：小棒 教学过程: 一、激趣导入。师：同学们都有很多的玩具吧？你的玩具是什么呢？生：我有很多毛绒玩具。我特别喜欢玩具熊。生：我有一只玩具狗师：想不想去看看这些玩具是怎样做出来的？好，让我们一起启程,去玩具制造厂参观吧！【设计意图：用同学们感兴趣的毛绒玩具引入，激发学生的兴趣。】第2页二、自主学习，合作探究。1、 师： 玩具到底是怎样做出来的呢？这节课我们就一起到玩具厂去看一看，好吗？（出示情境图）师： 这是玩具厂的一个加工车间，请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？随着学生的回答呈现问题。生可

5、能提出的问题：每个箱子要装多少个玩具熊？师：同学们仔细想一想，谁会列算式？生：80+4师：究竟每个箱子要装多少个玩具熊？你是怎么知道的？2、生独立探究。师： 选择你认为合适的方法算一算，把你的想法在小组内交流一下，有困难的同学可以利用小棒摆一摆。生小组学习后汇报交流。学生可能想到的几种方法：用学具操作：（ 1）把八个十平均分成4 份，每份是二个十，就是二十。（2）因为 20X 4=80,所以 80+4=20。【设计意图：学生借助学具的操作明确算理。在解决问题的过程中体现算法多样化。 】交流各种算法。谈话：谁来说一说你用的是什么方法？分析比较。比较这几种方法，你喜欢哪一种？分别说说理由。3、 师

6、：我们再去玩具厂的模具制作车间去看一看，帮助工人师傅算一算：需要多少个包装箱？学生独立完成。学生可能出现的情况：把240看作24个十因为 40X6= 240所以 240+ 4=60【 设计意图：学生可以根据两位数除以一位数的口算方法解决这个问题，教师应尊重学生的自主选择。】师：观察今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同？学生可能回答：以前学过的除法直接用口诀计算，今天学习的除法的被除数都是整十、几百几十数，先用口诀计算，再在商的后面添0。抢答：教材第45 页试一试。【 设计意图：通过计算，让学生感受到今天学到的除法与以前学过的除法的区别。 】4、探索两位数除以一位数的口算。师：课件出示例2。

7、怎样列式呢？生：84+4=师：84+4商是多少？你能用小棒分一分吗？小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少根 ?生：先分捆，把8 捆分成 4 份，再把零散的4 根分给每一份1 根；这样每份有21 根。师：用算式表示：80+ 4=20, 4 + 4=1, 20+1=21。总结： 几十几除以一位数，先用几十除以一位数，再用个位上的数除以一位数，然后把两次结果相加。抢答：教材第46 页练一练1 题。【设计意图：让学生借助学具的操作明确算理。在解决问题的过程中体现算法多样化。】三、巩固新知。1、投篮。2、教材第47 页 2、 3 题。答案：1、略 2、教材 47页 2

8、、36+3=12(*g) 3、66+ 2=33 (台)四、达标反馈。1、连一连。630+780120+ 3240+840270+ 9320+49040X2240+630270+ 32、90+ 3=（）表示把9个十平均分成3份，每份是（）个十，就是（）3、直接写得数。63 + 3=77+7=42+2=86+2=答案： 1、略 2 、 30， 3， 30 3 、 21， 11 ，21 ，43五、课堂小结。师：通过今天的学习，我们学会了什么？生：用不同的方法口算两、三位数除以一位数。生：我计算被除数都是整十、几百几十的数时，先用口诀计算，再在商的后面添0。这样更简单。师：在这么多的口算方法中，你喜欢

9、哪一种就用那一种方法进行计算。六、布置作业。1、教材第45 页练一练第1、 2、 3 题。2、教材第47 页 4、 5 题。答案： 1、教材第45 页 1. 40 ， 70， 50， 400， 60， 802. 240+3=80 （盒） 240 +6=40 （盒）3. 略2、教材第 47 页 4、120+4=30 （本）120 +6=20 （本）5、90，60，70，90，80，90，70，20，14，21，23，11板书设计口算除法1、每箱装多少个玩具熊？80+4=20 （个）需要多少个包装箱？240+ 4=60（个）2、每个花坛摆多少盆花？84+4=21 （盆）教学反思教学时， 我注意让学

10、生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。放手让学生自主尝试解决问题，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。对于这样的课应让学生多加练习。教学资料包。（一）教学资源包。乘法口诀表的来历九九乘法歌诀，又常称为“小九九”。现在学生学的“小九九”口诀，是从 “一一得一”开始， 到“九九八十一”止， 而在古

11、代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止。因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“九九”。大约到13、14 世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一九九八十一”。中国使用“九九口诀”的时间较早。在荀子、管子、淮南子、战国策等书中就能找到“三九二十七”、 “六八四十八”、 “四八三十二”、“六六三十六”等句子。由此可见，早在“春秋”、“战国”的时候， 九九乘法歌诀就已经开始流行了。现在人们一般把那些有心计、会算计、 善谋划的人形容为心里有“小九九”。九九表，又称九九歌、九因歌，是中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算中的基本计算规则，沿用到今日，已有两千多年。现在小学初

12、年级学生、一些学龄儿童都会背诵。不过欧洲直到十三世纪初不知道这种简单的乘法表。西方文明古国的希腊和巴比伦，也有发明的乘法表，不过比起九九表繁复些。巴比伦发明的希腊乘法表有一千七百多项，而且不够完全。由于在十三世纪之前他们计算乘法、除法十分辛苦，所以能够除一个大数的人，会被人视若数学专家。十三世纪之初，东方的计算方法，通过阿拉伯人传入欧洲，欧洲人发现了他的方便之处，所以学习这个新方法。当时，用新法乘两个数这类题目，是当时大学的教材。（二）资料链接。小除号的烦恼有天我做了个梦，梦见我自己走进了数学王国里。王国里住着好多我认识的数字朋友，还有各种符号。“咦，怎么没看见小除号呢？”我奇怪地问它的好朋友小乘号。小乘号摇摇头说： “没看见，我们去找它吧。 ”找呀找， 在一个城堡的拐弯处，看见小除号坐在角落里唉声叹气。我问： “小除号，你为什么叹气呀？”小除号说： “咳，这学期二年级的小朋友刚