杜郎口教改心得体会

1、学习杜郎口教改心得体会杜郎口中学走过了一段由 “乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改 革的日臻成熟的改革之路。 在该校卓有成效的多项改革中， 最富有价值和借鉴意 义的改革是课堂教学实现了由教师中心向学生主体的彻底转变， 学生自主参与学 习的广度与深度是较为鲜见的，课堂充满生机和活力。1、让学生 “动”起来 当年杜郎口中学是远近闻名的薄弱学校，三个年级每班有一半的学生跟不上 教师进度，厌学思想严重，辍学现象时有发生， 1998 年春初三年级曾经 60 名 学生的班，中考前只剩下 21 名学生；教师情绪浮动，教学秩序混乱，师生关系 紧张，体罚、 变相体罚几乎天天发生。 县里已经将这所

2、学校划入了撤并学校的行 列。面对混乱局面和被撤厄运， 杜郎口中学校委一班人决定从整顿教学秩序、 提 高教育教学质量入手，使学校由乱到治，摆脱被撤的厄运。那段艰难的岁月里， 校长崔其升天天拎着凳子挨个教室听课、 与教师沟通思想， 商讨教改大计。 崔校 长认为学校教学过程中存在的主要问题是： 课堂上演的是教师独角戏， 教师口讲、 手板书，学生耳听手录，被动地学习，这是导致学生厌学、 甚至辍学的重要原因。1999 年秋，为解决 “学生不爱学、学不懂 ”的问题，杜郎口中学对教师上课、 备课、业务学习等方面有了新的规定。上课要求：1、课堂气氛：A、微笑授课； B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。2

3、、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、 实践能力； 3、学生活动量：学生活动 35 分钟以上（优）， 30 分钟以上（良）， 29分钟以下（一般）；4、教师基本功：A、板书条理，能把本节课的主要知识 点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B、讲普通话。备课要求：杜绝抄袭教学 参考及现成的教案， 主要把上课的措施显现出来， 体现学生为主体， 活动的形式 多样，反映出学生的创新意识、实践能力。业务理论学习要求：笔记每周一篇， 不准抄袭，要写上课的心得体会、经验总结，写学生在课堂中的表现。为了改变 传统课堂的面貌，为了使教师们掌握教改的内涵，校领

4、导提出了学生课堂表现： “生龙活虎，欢呼活跃，争问抢答，喜笑颜开 ”的课堂评价标准。杜郎口中学许多教师对学校的新规定心存疑惑：我这么苦口婆心地讲，学 生还学不好呢！要让学生动起来，自己少讲，恐怕更是 “玩火 ”。许多教师和领导 们玩起了 “捉迷藏 ”：不让明讲，就偷着讲；不在讲台讲，就在台下讲。但毕竟教 师一统课堂的局面被打破， 教师开始能够注意学生在课堂的表现； 学生的学习兴 趣也有所提高， 高辍学率有所扼制。 一些学科骨干教师， 在积极探索着新型的课 堂教学模式，学校整体的教学效果有所提高。到 2000 年7 月，在全县 23 处初 中的综合评价中杜郎口中学已居全县中游。2、把课堂还给学生

5、 针对教师一时无法摆脱传统观念束缚的现状，杜郎口中学校领导明确提出了 “ 1 0+35 ”的课堂模式，即一堂 45 分钟的课 10 分钟属于教师， 35 分钟属于学 生。这一课堂模式的提出在全校引起了一场轩然大波在杜郎口中学教师群体中的这种变革是自上而下、层层递进的。领导班子 上的公开观摩课注重的是课堂教学形式上的耳目一新， 女口：张代英老师设计的两 位小主持人的形式，学生辩论一对夫妇只生一个孩子”好与不好等等。学科骨干 教师上的示范课例则开始关注教学形式与教学内容的结合，使课堂教学的变革有 了质的飞跃。这两次课的展示，使全体教师对“ 10+35”的课堂模式有了直观、感性的认识。接着，学校对教

6、学改革整体推进，不分年级、不分学科，一律采取 学生自主学习的模式。把课堂还给学生”这句话是说起来容易做起来难。一位教师是这样描述刚开 始的课堂的： 在一次公开课上，教师让学生爬黑板，学生几乎倾巢而出（全班 60多人），写的同学和修改的同学 狭路相逢'教室过道里熙来攘往，热闹非凡， 再看黑板前，为了争抢黑板的领地，许多同学蜂拥而至，挤成一团，最后还是老 师出面让他们分成几组才疏导开人群。”课堂上对学生往往 一统就死，一放就乱”这是教改中许多教师共同的体会。 许多教师会在这种混乱中不知所措，甚至可能会因此望而却步。但杜郎口中学的 领导和教师们却在一次一次的尝试中， 探索出了从 抓紧统死”到

7、活而不乱”的教 育策略。从最初的杂乱无章到现在规范有序的小组合作交流互动，是领导和教师们三年来一次次研讨的结果，包括 2002年新学期开始座位排列方式上的变革， 由秧田式变为分组排位，对面而坐，都是潜心研究的结果。怎样才能使学生真正在动的过程中得到提高，而不仅仅是表面上的热闹？”这是杜郎口中学学生动起来后领导和教师们思考的又一焦点。经过一段时间的摸索，大家发现预想的课堂情景与学生的实际表现相距甚远。大家原以为在课堂上给学生充分说、答、议、评的时间，应该会出现争问抢答、激烈讨论的热烈场面， 但现实中学生却是欲说无言。经过反复研究，大家逐渐明朗：只有先学，有一定 的基础在课堂上才可能有话可说、有据

8、可论。只有充分预习，才会有丰富多彩的 课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际 上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法， 学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习环节是学生通过自学 或组内合作完成学习任务的过程， 通过学生对文本的挖掘、思想内涵的体验，形 成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己 的观点；写诗作词，用歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等个性化的手段表达自己 的学习收获。经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。把课堂还给学生， 并不意味着简单的 领地转让”也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更 高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显稚嫩”发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。3、三、三、六”自主学习模式的诞生为了让学生能够在课堂上有信心、有能力进行充分展示，杜郎口中学又将预 习环节搬到了课堂上，开设了 预习课”为了关注不同层次学生的发展需求，使 每个学生在原有水平上得到提高，巩固 展示课”的成果，学校又开设了 反馈课” 利用反馈对学生进行分类指导，特别是对学习有困难的学生进行个别帮助，