《小鹰学飞》教学设计

1、小鹰学飞教学设计-第二课时教材分析：本文是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。学情分析：二年级上学期的学生，对童话故事比较感兴趣；已有一定的识字和阅读的基础，能读懂课文的大概意思。教学目标：1.能分角色朗读课文。2.让学生懂得学无止境的道理，教育学生学无止境，要虚心好学，不断进取。教学方法：指导学生仔细观察课文插图，合理想象。设计意图：创设情境，以读为主线，让学生在一定的情境中理解词句，在创造性想象、表达中积淀语感的实际经验。通过情境导读，情感交流，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟道理。教学准备

2、：课件教学过程：一、激趣导入（1）今天老师给大家讲个有关动物的故事，你希望这个故事是关于哪个小动物的呢？生答。今天老师要给大家讲个有关鹰的故事。板书鹰。简介鹰有只小鹰要和老鹰学飞行，它学的顺利么？学习的过程中发生了什么事情呢？让我们一起走进故事-小鹰学飞（2）读文，完成自学要求（3）学生汇报生字词的掌握情况二、细读课文1、 学习第1、2自然段。(1) 看图自由读课文，说说课文中哪几段写的是第一幅图的内容。(2) 指名读第1、2两个自然段(3) 理解有关语句。A、飞到大树上时，小鹰和老鹰的看法有什么不同?(相机板书：大树上面 已经会飞啦 不算会飞)B、小鹰说话时，心情怎样?你从哪里看出来的?(高

3、兴、喊)我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴的语气)指名试读。C、“还不算会飞”是什么意思?(飞行的本领还没有完全学会)老鹰对小鹰这样说是什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?(读出认真、亲切的语气)自由练读D、小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。2、 学习第3、4自然段。(1) 指名读课文。(2) 理解有关词句。A、小鹰和老鹰又飞到什么地方?它们的看法又有什么不同?（相机板书：大山上空 真的会飞啦 还不算会飞）B、指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词要读得重些?为什么?C、小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里怎么想?指名读老鹰说的话。(“还

4、”有仍然的意思，要重读)(3) 分角色朗读第3、4自然段。(4) 小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。3、 学习第5、6自然段。A、小鹰和老鹰来到了什么地方?(板书：更高的地方)B、从哪儿看出它们飞得更高了?(大树看不见了，大山也变小了)C、小鹰怎么会飞这么高的?从哪儿可以看出它很刻苦?(“鼓起劲、拼命、急促、喘气”)D、小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定，变得谦虚了)E、指导读第5自然段。“鼓起劲、拼命”要读重些。“飞呀，飞呀”要读得慢些。“急促地喘着气”和小鹰说的话要读出艰难的语气;小鹰说的话还要读出试探的语气。教师范读，学生练读，指名试读

5、，齐读F、小鹰抬头往上看，看到了什么?(看到高空中还有几只鹰在盘旋)理解“盘旋”。(环绕着飞)(相机板书：总算会飞了吧 你往上看)G、自由练读第5、6自然段。(1) 思考讨论：小鹰会想什么?它会怎么去做?(2) 分角色朗读第5、6自然段。 三、 总结课文1、 练习有感情地朗读课文。2、 思考讨论：(1) 老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?(2) 学过这篇课文，你懂得了什么道理?板书设计：8 小鹰学飞 小鹰 老鹰大树上面 会飞了 还不算会飞大山上空 真的会飞了 还不算会飞还要高 现在. 往上看教学反思：一、融情入境，培养语感。阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句,结合本文

6、特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“现在我总算会飞了吧？”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到 “入境悟情”的教学境界，由此培养学生的语感。 二、珍视学生的独特情感体验。 “教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、平等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学