5以内的序数说课稿

1、数学活动5以内的序数说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是数学活动5以内的序数，下面我将从前端分析、活动目标、活动准备、活动过程、活动反思五个方面进行阐述。1、设计意图：在日常生活中，我们组织学生排队或游戏时都要求小学生知道自己的位置，可以说序数的应用与小学生的生活密不可分，学生也在生活中积累了一些零散的经验。一年级学生处于对数字的敏感期，并开始尝试运用序数词来表示物体在序列中的位置，但在表述的过程中缺乏一定的方法与技巧，我班学生能积极主动的观察和描述，但是观察、记忆及空间方位知觉还不是很准确。对于序数的概念还比较模糊，所以本次活动是对学生在日常生活中积累的一些零散的、无意识

2、的序数感知的整合和提升，符合一年级学生的年龄特点和已有的生活经验，也符合课程标准中提出的：既符合一年级学生的现实需要，又有利于其长远的发展；即贴近一年级学生的生活，又有助于拓展一年级学生的经验和视野。互动式电子白板可以创设生动有趣的情境，使数学活动更具有趣味性，使学生以积极主动的情感体验伴随学习活动的整个过程。白板的拖拽、标注、刮奖区等功能，化抽象为形象，使数学活动更加直观，巧妙地解决活动中的难点。同时电子白板高效的交互性，可以有效的优化教学内容，实现学生与活动内容的互动，拓展学习资源，使数学活动回归生活。基于以上分析，我设计了水果列车这一电子白板教育活动。2、活动目标活动目标是一个活动的出发

3、点和归宿点。我从情感、能力、认知三个维度将本次活动的目标确定为：1）产生进一步探索序数的兴趣2）在理解的基础上大胆、清楚地用序数词“第几”描述物体的位置；3）初步感知理解5以内的序数，学习从左到右、从下到上的方向确认物体的排列次序；3、活动准备：学生是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：1）操作材料纸2）学生在日常生活或游戏中有排队的经验3）白板课件、存有数字的本地文件夹4、活动过程我设计了如下四个过程来实现我的活动目标：1）、明确主题，激发兴趣 “小朋友看，谁来了”，利用白板拉幕功能，引出活动主题，激发小学生

4、的互动兴趣，简洁明了。2）整理认知，建构经验这也是本次活动的重点部分，通过一系列环环相扣的游戏，让学生在情境中实现经验的建构，活动的重点和难点在这一环节得以解决。游戏“数车厢”首先，出示课件，提出问题“红色的小车厢是第几节？”学生运用以往的经验，尝试说出自己的意见。通过这个环节，引导学生整理以前零散的序数认知经验，并利用白板的标注功能，在车厢上标注出序号，给学生一个最初的感知。游戏“装水果”观察完小火车，教师请小朋友帮助小猴将水果撞到车厢里。从一开始按照教师的指令来装“请把西瓜装到第一节小车厢”，最后学生自己选择水果，自己决定装在哪节车厢，由易到难，层层递进，引导学生初步感知理解5以内的序数。

5、（从前往后数）游戏“给小动物送水果”装好水果以后，小猴开着小火车给住在楼房里的动物朋友们送水果。出示动物朋友，每一个小动物都链接了一段音频文件，点击相应的小动物，播放相应的音频文件，创设问题情景，引导活动定向（放音频文件）。学生运用已建构的经验，判断出小动物所在的楼层后，帮助小动物送水果。同时巧妙运用白板的刮奖区功能，来验证学生的操作结果，则极大的调动了学生参与活动的兴趣，引导学生进一步感知5以内的序数（从下往上数），满足了幼儿进一步探索的欲望。3）学生操作，总结提升在这一环节中，提供给幼儿人手一份操作材料，请学生根据小动物身上的数字帮助小动物找到应该坐的车厢，让孩子们人人都参与到活动中来，在

6、充分的操作中学习到了序数的概念。4）快乐游戏，经验延伸游戏“开火车”在这一环节中，让学生活动起来，和教师一起开火车，并判断自己在火车序列中的位置，让学生在轻松的游戏中，进一步练习了序数在生活中的应用，将学生获得的经验延伸到生活中。5、活动反思纵观本次活动，我认为，有以下几个亮点：1）创设情景，游戏贯穿始终。根据一年级学生刚离开幼儿园喜爱游戏的天性和思维的特性，本节课通过“帮小动物送水果”的游戏串成一系列的活动贯穿整个过程, 寓教育于游戏活动中。四个环节的安排，符合一年级学生的学习规律和年龄特点。 2）互动充分，凸显学生主体地位整个活动设计由浅入深，层层递进，选择最贴近一年级学生生活经验的内容,

7、注重整个活动的互动性。在整个学习活动中，始终以学生为主体，发挥教师的主导作用,引导.启发学生探索,来调动每个学生思维的积极性。如：“让学生自己选择水果，自己决定装在哪一节车厢，自己给小动物送水果等”，通过让学生动口、动手、动脑，积极主动地参与活动，给学生一个自由空间，让学生自主操作,体验成果，让他们在操作中获得知识经验，发展各种能力，培养兴趣，达到认识5以内序数的目标。 3）白板特效，激发学生学习的兴趣利用交互式电子白板的拉幕、标注、随意拖拽以及刮奖区等技术让学生与白板互动，通过视觉、触觉等效果激发学生认知兴趣。例如：在活动中使用刮奖区功能时，小朋友的眼睛都聚在了白板上，都想看看白板上被遮盖的部分是什么小动物。在帮助小猴装水果时，学生到白板前，直接将水果拖拽到火车上，即让学生感知了物体在序列中的位置，又初步尝试用语言描述“这是第几节（层）”。学生亲身感受了与白板的亲密接触。通过这种方式的学习，不仅拉近了白板与学生之间的距离，电子白板高效的交互性，调节活