部编版二年级语文上册第22课《狐假虎威》精美教案

1、课题22 狐假虎威课型讲读课文授课时间2课时 教学目标1会写本课的“食、物”等8个生字，读准多音字“转、闷”，认识本课的“假、威”15个生字。理解由生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”的故事，加上一定动作和神情。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学重点1.识字、写字，理解词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，会表演课文内容。教学难点理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。第一课时教学目标1学会本课的8个生字，认识本课的15个生字，读准2个多音字。理解由生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文,能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的

2、成语。教具准备教学课件。教学设计设计意图导入(  )分钟一、课件出示，揭题导入。 1.小朋友，今天我们学习一个成语故事狐假虎威。齐读课题，板书课题。（板书：21 狐假虎威） 2.狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？（课件出示2）狐狸及老虎等动物图片 【设计意图：从分析狐狸和老虎的特点导入课文的学习，小动物的故事也是学生喜欢的，这样能引起学生学习的兴趣。】新课教学(  )分钟二、识字解词，读通课文。 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示3） 借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“”记号。读第二遍时，生字重点拼读

3、。读第三遍时，在难读的句子下面画“ ”线。读第四遍时，标上自然段序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示4） shí wù yé jiù zhu shén huó zh 食 物 爷 就 爪 神 活 猪 各自拼读，读好前鼻音“神”，整体认读音节“食、物、爷”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。识记生字 加一加：“人”加“良”是“食”；“牛”加“勿”是“物”，“父”加“卩”是“爷”，“氵”加“舌”就是“活”。 换一换：“伸”减“亻”换“礻”就是“神”。“很”减“彳”换“目”就是“眼”。 猜谜语：“瓜熟蒂落”就是“爪”。（

4、2）出示新词（课件出示5）眼珠一转 扯着嗓子 违抗 一趟 纳闷 受骗 借威风 派来狐假虎威 神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 大摇大摆 开展读词游戏。 指名读，开火车读。小老师领读，齐读。指正加点字的读音：要注意读准平舌音“嗓”，翘舌音“扯、受”，前鼻音“闷、骗”，后鼻音“抗、趟”。注意多音字“转、闷”。“转”表示改变方向或位置时，读“zhun”；指围绕一个中心运动，读“zhuàn”。“闷”表示心情不好时，读“mèn”；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读“mn”。识记生字：联系熟字，借助形声字的构字规律识字：比如“嗓-桑”“神-伸”“违-围”。加一加：“扯、猪、纳、

5、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。借助熟字识记：“瓜-爪”“爱-受”“霞-假”。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）（课件出示6）本文讲了一件什么事？填空。 借着 的威风把百兽吓跑了。 读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。 三、指导书写，规范写字。 （课件出示7） 出示生字田字格课件：食 物 爷 就 爪 神 活 猪 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： （1）师范写，重点指导“神、猪”并讲述：（板书：神

6、 猪） （课件出示8）：“神、猪”田字格课件 “神”左窄右宽，“申”略比“礻”长。“礻”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖从竖中线起笔。 “猪”左窄右宽，顶部“者”略高，底部左右齐平，“犭”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。“者”中的“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

7、0; 【设计意图：多音字的辨析，从理解字义入手，不同的意思有不同的读音。】课堂作业新设计1.看拼音，写词语。 shí wù shén qì huó xiàn zhu zi （ ） （ ） （ ）2.写出带有下列偏旁的字。 礻（ ）（ ）（ ） 父（ ）（ ）（ ）3.给下列多音字组词。 zhuàn（ ） mèn（ ）转 闷 zhun（ ） mn（ ）参考答案：1.食物 神气活现 爪子2.神 祝 福 爷 爸 斧3.转动 纳闷 转身 闷热第二课时 教学目标1.能正确、流利地朗读课文，分角色演一演“狐假虎威”的

8、故事，加上一定动作和神情。 2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教具准备 图片、狐狸和老虎的头饰、课件。教学设计设计意图导入(  )分钟一头饰展示，设置悬念。 出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事？ 今天，我们继续学习课文狐假虎威。（板书：狐假虎威）新课教学(   )分钟二自读课文，整体感知。 1.学生用自己喜欢的方式自读课文。 2.了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。） 三精读课文，指导朗读。 （一）指名读第1自然段 （课件出示10）1.当狐狸从老虎身边窜过，老虎怎么样？

9、（老虎扑过去，把狐狸逮住了。）这说明了什么？（说明老虎很凶恶，而且非常饿，能随时把狐狸吃掉。）狐狸被老虎逮住了，它的处境怎么样？（老虎很饿，狐狸随时会被老虎吃掉，处境非常危险。） （二）感悟狐狸和老虎的对话（学习27自然段） 1.自读课文27自然段，用笔画出狐狸说的话。2. （课件出示11）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”出示第一次说的话“你敢吃我？”指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作？（1） “狐狸眼珠子骨碌碌一转”，做做动作，狐狸为什么要这样做？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能上台来表演一下？大家一起表演。狐狸为什么说“你敢吃我”，而不是“你不能吃我”或“你别吃我

10、”？  “你敢吃我？”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，也在试探老虎。） (2) 学生再次读书，理解“扯”字的意思。  (3) 通过不同形式的朗读，指导学生读好第2自然段。（引导学生抓住“骨碌碌一转”“扯”等词语来读好狐狸的话。） 3.出示第二次说话。 （课件出示12）“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！” 老虎被蒙住了，松开了爪子。  （1）“百兽”有没有包括狐狸？为什么？（没有包括狐狸，因为它是“老天爷”派来管老虎在内的百兽的，说明狐狸很狡猾。） （2） 这时老虎的态度怎样

11、？（从“一愣”到“被蒙住了，松开了爪子”。）“蒙”是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？（有些相信狐狸的话了。） 它相信狐狸的话吗？以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？（3）老虎“松开了爪子”，狐狸为什么不立刻逃走？ （因为这时老虎还不完全相信狐狸的话，可以随时把它抓回来，所以狐狸要继续骗老虎。）(4)感悟“半信半疑”（板书：半信半疑） 4. （课件出示13）出示第三次说话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” 做一做，演一演，抓住狐狸的“神气活现、摇头摆尾”及老虎的“半信半疑、东张西望”指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。 （三）读演结合，体会寓意（读演第8、9自然段）

12、（课件出示14） 1.自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。 2.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。（板书：大摇大摆 摇头摆尾 神气活现） 3.指名读描写老虎的词，边读边做动作。（板书：东张西望）  4.森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”是什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑) 5.再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。 (1)指名表演。 (2)百兽们被吓跑的原因是什么？（百兽因为害怕狐狸后面的老虎才吓跑的。） （3）能不能用课文中的原话来解释“狐假虎威”的故事？（课件出示15） （原来，狐狸是借着老

13、虎的威风把百兽吓跑的。） 四、总结回顾 领悟中心。 1.齐读“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。 2.小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。（板书：狐假虎威） 3.你想对课文中的谁说些什么？ 学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。【设计意图：抓住狐狸和老虎的特点去分析课文。】【设计意图：抓住表示动物的神情、动作的关键词，来剖析动物的内心所想。】【设计意图：分析动物的内心，抓住其动作和神情的词语，演一演，就能更明白动物的内心世界了。】板书内容

14、21  狐假虎威  窜（狐狸图）    扑 逮（老虎图） 神气活现       半信半疑课堂作业新设计1.课下搜集一些成语故事。 2.说一说“狐假虎威”的意思。 3.把下面的词语补充完整。摇（ ）摆（ ） 神（ ）活（ ） （ ）摇（ ）摆（ ）张（ ）望 （ ）信（ ）疑 答案： 1.快马加鞭 揠苗助长 井底之蛙 望洋兴叹 愚公移山 2.人们把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。3.头 尾 气 现 大 大东 西 半 半教学反思成功之处：一、演一演 情

15、境表演是儿童最受欢迎的表现形式。狐假虎威是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的7、8自然段时，我请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾，老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现、惟妙惟肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。 二、说一说 教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7、8自然段时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什

16、么？低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看小动物们是不是真的怕狐狸。小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。备课素材【教材分析】 狐假虎威是一篇成浯故事,选自战国策·楚策。说的是一只老虎捉到一只狐狸,要吃掉它。狐狸对老虎说:“老天爷派我来做你们百兽的首领,你吃了我,就是违抗老天爷的命令。如果不信,你就跟我一块儿走,百兽见了我没有一个不逃跑的。”老虎依了狐狸的话,跟着狐狸一块走,果然,各种大大小小的走兽见了都逃跑了。狐狸借老虎的威风吓跑了百兽,老虎哪里知道,它还真以为百兽

17、都害怕狐狸。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。【与文章相关的资料介绍】带有虎的成语：卧虎藏龙、三人成虎、龙争虎斗、狐假虎威、龙虎风云、龙潭虎穴、为虎作伥、虎视眈眈、九关虎豹、龙腾虎跃、暴虎冯河、降龙伏虎、虎头蛇尾、如虎添翼、与虎谋皮、虎踞龙盘、骑虎难下、一虎不河、狼吞虎咽、虎背熊腰、酒虎诗龙、照猫画虎、调虎离山、马马虎虎、虎落平阳、生龙活虎课后作业：基础积累大巩固一、给下列加点的字选择正确的读音。 1. ji jià 狐假( )虎威   放假（ ） 2. zhuàn zhu

18、n 骨碌碌一转( )   转( ) 弯  3. zho cháo 朝( )前 朝( )阳     4. xià hè 恐吓( )     吓( )跑   5. zho zhu 张牙舞爪( )   爪( )子二、根据拼音写汉字。shí wù shén líng yé ye shng huó三、我会填。摇（ ）摆（ ） 半（ ）半（

19、 ） 东（ ）西（ ）神气（ ）（ ） 兴（ ）采（ ） 大（ ）大（ ）四、给下列加点字选择正确的解释。（ ）狐假虎威 假：不真实的； 借用，利用。（ ）百兽之王 百：数目，十个十；    众多，所有的。五、将下面的句子按照括号里的提示写具体。1.森林里生活着许多动物。(茂密的   可爱的)    2.小鸟叫个不停。（在树枝上在  欢快地）  阅读能力大提升六、课文整体梳理。（根据课文内容填空） 狐假虎威这个寓言故事，讲的是一只 借着 的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人

20、的力量吓唬人，其实自己没有本领。七、重点段落品析。 森林里的野猪（ ）啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。老虎信以为真。其实他受骗（ ）了。原来，狐狸是借（ ）着老虎的威风把百兽吓跑的。 1.给文中加点的字注音。2.写出下列词语的近义词。 往常（ ） 纳闷（ ）3. 读完短文后，你知道是谁把小动物们吓跑的吗？ 思维创新大拓展八、列举来自于寓言故事的成语。狐假虎威  答案一、1.ji jià 2.zhuàn zhun 3.cháo zho  

21、0;4.hè xià  5. zho zhu 二、食物 神灵 爷爷 生活三、头 尾 信 疑 张 望活现 高 烈 摇 摆四、 五、1.茂密的森林里生活着许多可爱的动物。 2.小鸟在树枝上欢快地叫个不停。六、狐狸 老虎七、1.zh piàn jiè2.平常 疑惑3.老虎。八、自相矛盾、守株待兔、买椟还珠、掩耳盗铃、滥竽充数、亡羊补牢、鱼目混珠第八单元导学【单元导教】本单元以“相处”为主题，编排狐假虎威狐狸分奶酪纸船和风筝风娃娃4篇童话故事，让学生感受应该如何与人相处，引导学生在学习和生活中与人友好相处。“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元

22、的一个语文要素。在一年级猜字阅读的基础上，引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到纸船和风筝风娃娃两篇全文不注音的课文学习中，同时也为二年级下册课文不再全文注音的学习作铺垫。“借助提示，复述课文”是本单元第二个语文要素，狐假虎威要求先对5个词语进行归类，再分角色表演故事，表现出词语意思。风娃娃要求根据3个提示讲故事。“学习默读，巩固方法并能运用到日常阅读中”是本单元的第三个语文要素。旨在对默读的方法进行巩固，促进阅读理解。【单元教学目标】字词句：1.认识本单元课文中的51个生字，读准2个多音字，会写31个字，会写33个词语。2.认识语文园地八中的11个生字，能根据

23、动物的不同特点，尝试不同的分类方法。3.积累含有动物名称的四字成语。4.了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。5.能利用形声字的特点猜读拟声词，并根据语境恰当运用。6.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。阅读：1.借助提示，复述课文。2.继续学习默读，试着做到不出声。情感：1.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。2.阅读童话故事称赞，感受称赞给生活带来的美好与快乐。22.狐假虎威【课前解析】本篇课文是根据战国策中的相关内容进行改编，讲述了一只狐狸如何骗过老虎，不仅使自己脱离困境，还借助老虎的威风吓跑了其他动物的故事。关注课题：“狐假虎威”是指

24、狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。关注课文：全文一共有9个自然段，整体上分为4个部分。第一部分（第1自然段）讲一只凶猛、饥饿的老虎抓住了狐狸，狐狸当时的处境非常危急。第二部分（第2-6自然段）讲狐狸如何蒙骗老虎。表现出了狐狸的狡猾。第三部分（第7-8自然段）将老虎跟着狐狸到森林的场景。通过“神奇活现，摇头摆尾”表现出了狐狸故作镇定，同时也说明了狐狸的自信。而“半信半疑，东张西望”则表现出老虎的困惑。二者形成了鲜明对比。通过对动物们的描写，印证了狐狸的话，让老虎误以为是狐狸吓退了其他动物。第四部分（第9自然段）将老虎被骗的结局，揭示了事情的真相。最后一句话解释了该成语的意思，后来人们

25、用这个成语比喻依仗别人的势力欺压人。关注生字：本课需要书写的生字有8个，根据字形结构可以分为如下几类：左右结构：物、就、神、活、猪，这5个字都是左窄右宽。需要注意“神”字是示字旁，教学时可与衣字旁进行比较学习。上下结构：食、爷，这两个字在书写时上部的撇和捺要写舒展。需要注意“食”字最后一笔是点。独体字：爪。需要注意第二笔撇是竖撇，第三笔是竖。本课还有2个多音字“转”和“闷”，可借助语境帮助学生读准字音，再联系旧知识进行补充。“转”表示改变方向或位置时，读三声zhun；表示围绕一个中心运动时，读四声zhuàn。“闷”表示心情不好时，读四声mèn；表示不透气，空气不流通，不吭声

26、时，读一声mn。关注词语：“食物、身边、为什么、爪子、面前、神气活现、野猪、往常、身后、信以为真”需要掌握书写，可通过课后进行抄写加以巩固。【教学目标】1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。2.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。3.理解成语“狐假虎威”的意思。【教学重点】1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。2.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。【课

27、前准备】多媒体课件【课时安排】 2课时第一课时【课时目标】1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、爷、物、就、爪”5个字。2.理解成语“狐假虎威”的意思。【教学过程】一、谜语导入，引入课题谜语导入：同学们，大家喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，“远看像只猫，生来脾气爆，张开大嘴吼一声，百兽吓得直发抖。”大家猜出来谜底是什么了吗？就是老虎。森林里发生了一件奇怪的事情，有一只小动物竟然比老虎还“厉害”，想不想知道这是怎么回事？就让我们一起进入狐假虎威。（板书：21 狐假虎威）二、初读课文，字词教学提出要求：同学们，我们要注意题目中的“假”字，它是一个多音字，在本课中

28、读三声ji。跟老师齐读课题“狐假虎威”。“狐假虎威”是什么意思？课文中有一句话告诉我们，快来找一找！预设：“狐狸是假借着老虎的威风把百兽吓跑的。”同学们找得真准确，题目中“假”的意思就是“借”。（一）初读课文课文想要读得好，字词学习少不了。（二）读词识字1.齐读新词提出要求：课文中的词语跑了出来，你认识他们吗？跟随老师，借助拼音，齐读词语！ 2.同桌互读提出要求：同学们读得可真洪亮，去掉了拼音，你还认识么？先和你的同桌互相读一读，互相帮助把新词读准确。3.学生领读提出要求：请一位同学当我们的小老师，带领大家读一读。（三）识字教学组织交流：字音读准了，你是怎么把这些字记住的？把你的方法分享给大家

29、吧！ 重点讲解：多音字“转”和“闷”：这两个字都是多音字。我们可以通过意思帮助我们区分。“转”字在表示改变方向或位置时，读三声zhun，比如“转弯、转移”；表示围绕一个中心运动时，读四声zhuàn，比如“转动、转笔刀”。“闷”字在表示心情不好时，读四声mèn，比如“郁闷、纳闷”；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读一声mn，比如“闷热、闷声闷气”。提出要求：让我们把字词送回到句子中去。三、走进课文，感悟理解（一）学习第1自然段提出要求：请同学们结合第一自然段思考：是老虎厉害还是狐狸厉害？并说说你的理由。预设1：我觉得是老虎厉害。第一自然段中说“老虎扑过去，把狐狸逮住了”，老

30、虎能抓住狐狸，肯定是老虎厉害。预设2：狐狸从老虎身边经过的时候是“窜过”，显然是害怕老虎。提出要求：经过同学们这么分析，果然是老虎厉害，谁能读一读第一自然段，读出老虎的厉害。（设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会老虎的厉害。）（二）学习第2-5自然段思考问题：狐狸落到了老虎的手中，它该怎么办呢？ 1.提出要求：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，做做这个动作。让你想到了什么？预设1：狐狸很狡猾。预设2：狐狸在想办法逃脱。2.思考问题：狐狸想好了主意，他是怎样问老虎的？什么是扯着嗓子？狐狸为什么要扯着嗓子问呢？预设1：它要吓住老虎。预设2：它要装得很凶，这样才能让老虎相信它。预设3：它在给自己壮胆，

31、所以扯着嗓子问。3.提出要求：请同学们“扯着嗓子”问老虎，帮狐狸吓吓老虎。4.思考问题：老虎“一愣”，感到非常奇怪，“为什么不敢？”狐狸见老虎“一愣”，便又计上心头，它接着对老虎说了什么？ 指导朗读：要重读“老天爷、违抗、多大”5.思考问题：听狐狸说，它是老天爷派来的，老虎此时会怎么想？所以“老虎就被蒙住了，松开了爪子。” （设计意图：抓住狐狸的语言和动作，为学生搭建自主阅读的平台，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出狐狸的狡猾。）四、观察生字，指导书写（一）观察生字“食”和“爷”是上下结构，注意两个字上部的撇和捺要写舒展。（二）书空范写“食”字：“人”宽“良”窄。“良”的第一点落在竖中线上

32、，第三笔横在横中线下侧，最后一笔是点。“爷”字：上窄下宽，“父”第三、四笔撇、捺交于竖中线，第五笔横折钩在横中线下侧，最后一笔竖写在竖中线左侧。（三）观察生字“物”和“就”是左右结构，左窄右宽；“爪”是独体字。（四）范写书空“物”字：“勿”的第一笔撇尖落在田字格中心点，横折钩中的折段微微往里倾斜，第二撇短，第三撇长。“就”字：左边“京”的第八笔是点，右边“尤”从田字格中心点起笔，长撇撇向“京”下侧。“爪”字：共4笔，第一笔平撇从竖中线右侧起笔，第三笔竖在竖中线上，收笔略低于第二笔撇，第四笔捺起笔在第一笔撇上，捺写舒展。（五）集体点评五、课后作业1.有感情地朗读课文，读准字音。2.掌握词语表中“食物、身边、为什么、爪子”4个词。六、板书设计21 狐假虎威食 爷 物 就 爪第二课时【课时目标】1.会写“神、活、猪”3个字。2.分角色演一演“狐假虎威”的故事。【教学过程】1、 谈话导入，继续学习谈话导入：同学们，上节课我们认识了两位动物朋友，一位是狐狸，一位是老虎。它们接下来会发生什么故事呢？今天我们继续来学习狐假虎威。（板书：21 狐假虎威）二、走进课文，感悟理解（一）学习第6-7自然段1.思考问题：最初，老虎紧紧地抓住了狐狸，现在老虎已经被狐狸蒙住了，这个时候，狐狸竟然没有跑，为了让老虎对它深信不疑，狐狸是怎么做的？2.思考问题：听了狐