部编版二年级语文上册第15课《大禹治水》精美教案

1、课题15大禹治水课型讲读课文授课时间2课时 教学目标1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”9个字。2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、经常”等词语。3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。教学重点1.识字、写字。 2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。教学难点会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。第一课时教学目标1认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字。2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。教具准备教学课件。教学设计设计意图导入(  )分钟一、谈话激趣，引入课

2、题。 1.今天我们来认识一位古代的治水英雄大禹。传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。2.板书课题，齐读课题。（板书大禹治水）新课教学(  )分钟二、识字解词。 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示2） 借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“”线。读第四遍时，标上自然段序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示3） hóng zi nàn dào niá

3、;n rèn bèi yè chn 洪 灾 难 道 年 认 被 业 产 各自拼读，读好前鼻音“难、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。识记生字加一加：“氵”加“共”是“洪”；“首” 加“辶”是“道” 。 换一换：“波”减“氵”换“衤”就是“被”。“推”减“扌”换“又”就是“难”。 减一减：“亚”减“一”是“业”。 猜谜语：“家里失火了。”是“灾”，“建立厂子”就是“产”。 （2）出示新词（课件出示4）毒蛇 猛兽 伤害仍然 消退 继续 教训 恢复开展读词游戏。 指名读，开火车读。小老师领读，齐读。理解、记忆。形近字比较识记

4、：“扔-仍”。组词、句子拓展法识记：识记“毒、蛇、兽、伤”，可以通过组词识记，如“毒蛇、毒害、猛兽、凶猛、伤害、受伤”等。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）（课件出示5）本文讲了一件什么事？填空。 带领大家 的事。 读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。 三、识记生字，指导书写。 （课件出示6） 洪 灾 难 道 年 认 被 业 产 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： （1）师范写，重点指导“难、被”并

5、讲述：（板书：难 被）（课件出示7）：“难、被”田字格课件。 “难”：左右结构， 注意字的结构，中间的“亻”基本站在田字格的正中央，竖压住竖中线。这三个部分都要写得狭长一些，注意互相穿插，不要出格。“被”：左右结构,左小右大,左边是“衤”，不是“礻”。右部“皮”为竖撇,收笔可略向左出,竖居横钩正中,底部撇收捺放。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势。 （5）展示学生写字作品，讲评指正。 四、总结交流。 小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了大英雄大禹，了解了他的感人故事。下节课

6、我们接着学。 【设计意图：自学课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。】【设计意图：鼓励学生，用已有经验，自主识字，多种方法识字，把识字当作一种游戏，变成一种乐趣。】【设计意图：学生写完后，一定有展示讲评的环节，那将是很大的促进和提升。】课堂作业新设计1.看拼音，写汉字。 dào rèn yè chn 知（ ） （ ）为 农（ ） 生（ ）2.给下列加点的字补充音节。h òu ú é n j x 洪水 猛兽 毒 蛇 灾难 继 续 3.比一比再组词。洪（ ）被（ ） 难（ ）哄（ ）波（ ） 准（ ）参考答案：1.道 认 业

7、 产2.óng sh d sh àn ì ù3.洪（洪水）被（被子） 难（困难 ） 哄（哄人）波（水波） 准（准备）第二课时 教学目标1. 正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。2.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。教具准备 教学课件教学设计设计意图导入(  )分钟 一、习旧引新，明确目标。 1.小朋友们，这一节课我们继续学习大禹治水，通过上一节课的学习，你有什么收获?（板书：大禹治水） （1）生字检测 （课件出示9） 看谁读得又快又对。

8、洪水 毒蛇 猛兽灾难 仍然 消退 继续认为 教训 恢复 （2）默读课文，回忆一下：我们学了课文讲了一件什么事情？ 学生概括。 2.大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。(交流) (出示句子) （课件出示10）洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。3.过渡：这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么说大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。(板书：伟大)【设计意图：复习旧知导入，自然过渡到下面课文的学习。】新课教学(   )分钟二、精读感悟，体会大禹精神。 （

9、一）学习第一自然段。 1. 那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?（课件出示11）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像) 在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么? 2.课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段。(交流)（课件出示12）很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。看到这滔滔的洪水冲垮了房屋，淹没了庄稼，老百姓受到伤害，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?(1)指名读。加之生生、师生间的互评：有感情!能把洪水读得再凶

10、猛些吗?通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了! (2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。 （二）学习二、三、四自然段。 对比父子两人治水的结果， 一个失败，一个成功，你有什么疑问？大禹治水为什么会成功？这个就是我们这节课中要重点解决的问题。 学生自由读相应段落 想想他为什么会成功？ 学生自读勾画，小组交流。 汇报交流。 1.学习第二自然段，鲧用什么办法治水的？（课件出示13）“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。”鲧使用的是什么方法？（筑坝挡水）什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？

11、（堵） 过渡：在鲧治水失败后，大禹决心要治理洪水。2.学习第三自然段，哪些地方看出大禹治水决心很大？ （课件出示14）禹离开了家乡，一去就是十三年。曾经多次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。 禹治水十三年多路过家门都不进去看一看，古时候有一个成语讲的就是禹的这种行为三过家门而不入。 十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示15） 禹第一次路过家门的时候，听见孩子呱呱的哭声， 他 。 禹第二次路过家门的时候，听见妻子在教儿子叫爸爸的时候，他 。禹第三次路过家门的时候， 看见白发苍苍的老母亲站在家门口，盼着他回来，他 。

12、 学生补充说完整。 多么令人感动的“多次过家门而不入”，带着你的感悟读读这句话。像禹这样心里装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家，大公无私，舍己为人）（板书：无私 舍己为人）过渡：光有决心，还不行，方法行得通才重要。 3.学习第四自然段，大禹又是用什么方法制服洪水的？（课件出示16）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。”（1）什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）你能用文中的语句回答吗？ （课件出示17）“他和大家一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”（板书： 无畏 智慧）4.洪水被制服了，人们的生活怎样了？（课件出示18图文）洪水终于退

13、了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来，大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。（1）联系生活实际，说说“安居乐业”是什么意思？你眼前展现了怎样的画面？（百姓在田里耕作，孩童无忧无虑地玩耍，人们闲暇时喝茶聊天，幸福地过日子，就是安居乐业。）（2）指名读“治水前”和“治水后”景象的句子。（3）美好、幸福的生活都是谁的功劳?你想对大禹说？（大禹的功劳。你真是一个治水有方、智慧过人的英雄。）过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。5.小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字

14、前加了一个大字，尊称他为“大禹”。三、巩固拓展，复述故事。课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。 （课件出示19）提示：l 很久很久以前，洪水泛滥。l 鲧带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。l 鲧死后，禹带领人们用疏导的方法治理洪水。l 他疏通河道，疏导洪水，用十三年的时间终于治好了洪水，使人们安居乐业，过上了幸福的生活。治水期间，他多次过家门而不入，被后世传为佳话。 学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水”。【设计意图：课件的播放，变抽象为形象、直观，变遥远为眼前。一下子，令学生跨越时空界限，被带到那个年代，那个场景中去。】【设计意图：比

15、较阅读，更能感受大禹的智慧过人。】【设计意图：创设“情景再现”这一方式来进行教学，使学生身临其境，真切体会大禹的舍小家为大家的无私精神。】【设计意图：通过对比朗读“治水前”和“治水后”景象的句子。感受大禹的治水有方，造福百姓。】【设计意图：根据提示讲故事，是教学要点，训练学生复述课文的能力。】板书内容 无畏大禹治水智慧代代相传 （伟大） 无私 舍己为人课堂作业新设计1.按照课文的叙述顺序排列下列句子，试试讲讲“大禹治水”的故事。 （ ）治水期间，他多次过家门而不入，被后世传为佳话。（ ）鲧死后，禹带领人们用疏导的方法治理洪水。（ ）鲧带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。 （ ）他疏通河道，

16、疏导洪水，用十三年的时间终于治好了洪水，使人们安居乐业，过上了幸福的生活。（ ）很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。2.搜集有关古代领袖的故事。 3.搜集有关大禹的故事。 答案：1. （4、3、2、5、1）2.农业始祖后稷，炎帝发明刀耕火种。3.大禹的故事有：灌溉兴农，划分九州，创造文化，铸造九鼎，战胜三苗，制定禹刑，修筑监狱教学反思成功之处：作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景，情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容，我让学生

17、在读完第一自然段后，让学生说说自己的心情。然后，再辅助以视频加深、巩固印象，让学生从视觉上直观地了解洪水的可怕与危害。禹在治理洪水中发生的感人故事中，“多次过家门而不入”是最广为流传的一个。如果从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点，于是，我采用创设“情景再现”这一方式来进行教学。利用师生的交流，来对禹的个人形象进行概括和提升禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个无私奉献的人。不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简洁，评价语应该尽量多元化。备课素材【教材分析】 大禹治水是一个古代神话故事，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃了千辛万苦，多次过家门而不入，终于制服洪

18、水的故事。表现了大禹制服洪水的顽强意志和不顾小家顾大家的献身精神。【与文章相关的资料介绍】备课资料 关于大禹的资料。 禹，姓姒，名文命（也有禹便是名的说法），字（高）密。史称大禹、帝禹，为夏后氏首领、夏朝开国君王。禹是黄帝的玄孙、颛顼的孙子（但也有说法认为禹应为颛顼六世孙）。其父名鲧，被帝尧封于崇，为伯爵，世称“崇伯鲧”或“崇伯”，其母为有莘氏之女脩己。 相传，禹治理黄河有功，受舜禅让而继承帝位。禹是禅让制度下产生的最后一个部落联盟首领。在诸侯的拥戴下，禹之子启以阳城为都城，一说以平阳为都城（或在安邑或在晋阳），国号夏。并分封丹朱于唐，分封商均于虞。禹之子启是夏朝的第一位天子。 禹是中国古代传

19、说时代与尧、舜齐名的贤圣帝王，他最卓著的功绩，就是历来被传颂的治理滔天洪水，又划定中国版图为九州。后人称他为大禹。禹死后安葬于会稽山上（今浙江绍兴市南），仍存禹庙、禹陵、禹祠。从夏启开始历代帝王大都来禹陵祭祀他。课后作业：基础积累大巩固一、连一连。 shóu gng dú hu zi 毒 兽 灾 耕 恢二、读句子，看拼音，写词语。 hòng shu zi nàn 1. 给百姓带来了无数的 。 nòng yè shng chn 2. 渐渐恢复了。三、根据课文内容填入合适的词。 淹没（ ） 冲毁（ ） 疏通（ ） 驱赶（ ） 恢复（ ）

20、治理（ ）四、照样子，把句子换个说法。 例：洪水把房屋冲倒了。房屋被洪水冲倒了。 1大禹把洪水制服了。 2洪水把老百姓害苦了。 阅读能力大提升五、课文整体梳理。课文讲的是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄 为了 ，三次经过家门都没有 ，最后治理了洪水的故事。六、重点段落品析。 禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和大家一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。 1.大禹是怎样治理洪水的？用“ ”画出有关句子。 2.这段话有 句。思维创新大拓展七、根据要求写一写。你还知道哪些历史人物，试着写一件关于他的事件吧！ 答

21、案1、 略。二、洪水 灾难 农业 生产三、淹没田地 冲毁房屋 疏通河道驱赶猛兽 恢复生产 治理洪水四、1.洪水被大禹制服了。2.老百姓被洪水害苦了。五、大禹 治理洪水 进去六、他和大家人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。 2. 3七、略第六单元导学【单元导教】本单元围绕“伟人”的主题编排了三篇课文，展现了伟人的高贵品质，初步渗透革命传统教育。本单元教学的重点“借助词句，了解课文内容”，是在学习了“借助图片，了解课文的内容”和“借助词句，尝试讲述课文内容”基础上的发展提高。从“借助图片”到“借助词句”，从“了解课文内容”到“讲述课文内容”，训练学生从形象思维过渡到抽象思维的

22、同时，逐步引导学生提高分析能力、表达能力。本单元教学建议以读为主线，并引导学生课前向长辈了解，或在家长帮助下搜集相关资料，为学习课文，感悟人物品质奠定基础。 语文要素课文借助词句，了解课文内容大禹治水了解字词意思后，抓关键词句想象画面，讲述故事朱德的扁担提炼段落关键词，练习讲述难忘的泼水节借助具体事物复述场景口语交际：看图讲故事了解图画意思，按顺序讲清图意【单元教学目标】字词句：1.认识55个生字，读准3个多音字。 2.会写25个字。了解形声字声旁表音的构字规律；学习多音字据义定音法。3.会写32个词语。学习动词和名词的搭配；在识字中学词，认识常见的交通工具。4.给句子加上恰当的标点。阅读：1

23、.正确、流利地朗读课文，背诵日积月累中的励志名句。2.借助词句，能讲述课文内容。3.自主阅读鲁班造锅，感受鲁班的智慧。表达：1.观察图画，了解每幅图的意思，能按顺序讲清楚图意。2.认真听，知道别人讲的是哪副图的内容。15.大禹治水【课前解析】大禹治水讲述了大禹治水十三年，三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福的故事。本课教学重点在于引导学生借助关键词句，了解并讲述故事内容。 关注课题：题目提示了文章的主要内容。“大禹”是故事的主人公，“治”即治理，“水”是洪水，由此可知本篇课文讲述的是大禹治理洪水的故事。关注课文：第1自然段，引导学生在读正确、流利的基础上，结合泡泡提示说说“泛滥”的意思，然

24、后借助洪水泛滥的图片或视频给学生以直观感受，再借助“洪水泛滥，淹没田地，冲毁房屋，伤害百姓”等词语帮助学生构建画面。第2-3自然段，引导学生先提取具体信息，再通过朗读表现课文内容，最后指导学生用提取的具体信息讲述故事。第4自然段，可对比鲧治理洪水的方法，借助插图引领学生感受禹开通河道，引洪水入海的过人智慧。之后引导学生联系前文对比朗读，进一步感受禹治理洪水、为民造福的伟大功绩。关注生字：本课需要书写的9个字，可以按结构分为4类：独体字、上下、左右、半包围结构，可以根据字的结构进行分类观察，发现特点，整体识记。其中“难”字横画较多，要重点指导长短和间距，“被”字的“衤”容易误写成“礻”，要重点强

25、调是衣字旁。关注词语：洪水、经常、百姓、灾难、知道、家乡、可是、认为、采用、农业、生产。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片读词语“洪水”，借助字理记忆“灾难”，随文识记巩固“经常、百姓、知道、家乡、可是、认为、采用、农业、生产。”【教学目标】 1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。3.拓展积累“洪水，防洪”等词语。【教学重点】1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。2.能按照提示，讲讲“大禹治水

26、”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。【课前准备】多媒体课件PPT、字典【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾、难、认、被”5个字。会写词语“洪水、经常、百姓、灾难、家乡、认为”。2.正确、流利地朗读课文。3.学习第1自然段，通过抓关键词句想象画面，感受洪水带给百姓的痛苦。【教学过程】一、揭示课题，导入新课1.教师板书课题（板书：15 大禹治水）齐读课题。观察思考：结合课题说一说这篇课文的主人公是谁？写了他的什么事？教师小结：这篇课文的主人公是大禹，“治”是治理，“水”是洪水，写了他治理洪水故事。2.组织交流：同学们知道大禹是谁吗？出示大禹像，

27、简介大禹。3.导入新课：大禹是怎样带领百姓治服泛滥成灾的洪水的呢？让我们一起去课文中寻找答案。二、初读课文，识记字词1.初读课文，随文识字。（1）提出自读要求：请看大屏幕上的自读要求。（2）指名朗读，纠正读音：这篇课文共有4个自然段，现在请4位同学来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，听听谁读得最棒。预设需要教师强调的字音：鲧（gn）、仍（réng）。2.结合语境，认读字词。（1）开火车读词语。提出要求：现在请同学们开火车来读词语，一人读一个词语，比比哪列小火车开得又快又好。引出游戏：下面我们来玩一个连词小游戏。明确游戏活动：联系课文内容，给词语找找朋友，谁愿意来试一试？引

28、领齐读，理解词义：我们一起来读一读这三个词语，边读边想象画面，说说“恢复”的意思。引导理解：“恢复”就是变成原来的样子，在课文中是说百姓又像以前一样生活了。联系生活，理解词义：老师用“继续”这个词语说了一句话，谁来给大家读一读？指名读。你也用“继续”说一句话吧。（2）借助拼音读词语。明确要求：请同学们读一读这些词语，注意拼音，要读准前鼻音“难”和后鼻音“洪”“伤”。引导观察：请同学们观察“灾”字的字形，猜猜它的意思。教师讲解：上面的“宀”表示房子，下面是“火”字，房子里边着火表示灾难来了。联系生活，想象画面：读了这组词语，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？回归句子，加深理解：如果把词语放进句子里，

29、你一定也能读好。同学们大声读一读这些句子，注意第二句的停顿。（3）做游戏读词语。明确要求：同学们来看这三组词语，加点的生字宝宝把自己的拼音帽子给弄丢了，你能帮它找到正确的拼音帽子吗？引导读词：找到了属于自己的拼音帽子，你能把它们的字音读准吗？指名读，及时正音。变换语境，巩固读音：老师又给4个生字宝宝找来了一些新朋友，看看你认识它们吗？ 3.字词送进课文，再读课文。引导朗读课文：字词都会读了，也理解了，我们把这些字词送回课文里，再读一遍课文，相信大家能读得更准确更流畅。要大声读，开始吧。三、了解治水前的景象1.启发思考：指名读大屏幕上的要求。教师小结：“泛滥”就是指水四处流淌，给人们造成灾害。2

30、.出示图片，直观感受：让我们来看看洪水泛滥是一幅怎样的景象。提出问题：大家从画面中看到了什么？仿佛听到了什么？3.引导朗读：课文中是怎么写洪水泛滥的呢？请大家再读一读第1自然段。4.建构画面，指导朗读。（1）抓关键词，想象画面：老师从第1自然段中找出了几个关键词，你能借助这些词语连起来说说洪水泛滥的情景吗？（板书：泛滥、淹没、冲毁、伤害）（2）指导朗读：滔滔的洪水冲毁了房屋，人们无家可归，还淹没了田地，人们没了食物，一年的辛苦都白费了，这还不算，毒蛇猛兽还出来作怪，到处伤害人和牲畜。看到人们的生活这样痛苦，你的心情怎样？你能通过朗读表现出洪水的凶猛及老百姓生活的不幸吗？试着读一读。指名朗读，相

31、机指导：指导1：本文是一篇古代神话故事，开头的“很久很久以前”可以稍微拖长一些，好像把人带回到了几千年以前。指导2：边读边想象画面可以使你的朗读更动听，读到“大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜”时，眼前仿佛出现了人们生活痛苦的画面。指导3：抓住动词：“淹没、冲毁、到处伤害”等动词可以适当强调，表现出洪水的凶猛和老百姓生活的不幸。（3）再读课文：请同学们再来读一读第一自然段，注意读出你对当时百姓的同情。5.启发思考：第一自然段学完了，你能用一句话说说这一段的主要内容吗？（板书：洪水使人们生活痛苦。）四、认真观察，指导书写1.（1）引导观察：请同学们观察这三个字有什么相同之处？

32、（2）教师讲解：它们都是左右结构，书写时注意左窄右宽。哪个字需要我们一起来写一写呢？预设：“被”字。注意它的偏旁是“衤”，别忘了第四笔的撇，还要注意“皮”的笔顺，第二笔是撇。（板书：被）。2. （1）引导观察：请同学们观察这两个字，他们分别是什么结构？在书写时需要注意什么？（2）教师讲解：“灾”是上下结构，注意“火”的笔顺：点、短撇、撇、捺。“难”是左右结构，也是左窄右宽，注意右部的四条横。（3）教师范写“难”字，强调书写要点：“难”字右部是“隹”，有四条横，书写时注意四横等距，最后一横稍长。（板书：难）。3.学生独立书写。提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。4.提出要

33、求：自己读一读本课的词语，然后写一写，每个词语抄一遍。五、板书设计15 大禹治水 洪水使人们生活痛苦（泛滥、淹没、冲毁、伤害）被 难六、课后作业结束语：同学们，这节课到这里就结束了。回家后把第15课再读两遍，并借助文中的关键词给爸爸妈妈讲一讲大禹“治水前”的故事。第二课时【课时目标】1.巩固认识“洪、毒”等15个生字，会写“道、年、业、产”4个字。会写词语“知道、可是、采用、农业、生产”。2.能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。3.理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。4.拓展积累“洪水、防洪”等词语。【教学过程】一、回顾旧知，导入新课1.开火车读词语。提出要求：现在请同学们开火

34、车来读词语，一人读一个词语，其他同学认真听，看看谁读得最棒。教师提示：同学们读得又快又准，课内词语读得好很容易，课外的词语怎样才能读得又快又准呢？这需要同学们课下多读书积累词语，这是个好习惯。2.借助板书，回顾旧知：上节课我们学习了禹“治水前”的景象，你能借助关键词句讲一讲“治水前”的故事吗？（板书：洪水使人们生活痛苦。（泛滥、淹没、冲毁、伤害）3.提出问题，导入新课：洪水如此凶猛，人们的生活苦不堪言，后来发生了什么故事呢？这节课我们继续学习课文。4.教师板书课题（板书：15 大禹治水）齐读课题。二、学习第二自然段1.提出要求：请看大屏幕上的自学要求。2.组织交流：找出关键词，用一句话来总结。

35、（板书：鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。）3.提出问题：第二自然段中哪一句提到了鲧治水的方法？指名朗读。（1）启发思考：猜一猜“挡水”的“挡”是什么意思？ 教师讲解：也就是“阻挡”的意思。到底对不对呢？字典会告诉我们答案，让我们一起来查字典验证一下。就是第一种意思。（2）顺势引导：那“筑坝挡水”是什么呢？教师讲解：“坝”是堤坝、大坝，“筑坝挡水”就是筑起高高的堤坝阻挡洪水。（3）提出问题：“筑坝挡水”是禹父亲鲧用的治水方法，他治了几年？结果怎样？教师总结：他治了九年，没有成功，儿子禹继续治水。（板书：九年、禹继续）4.借助关键词练习讲述第二自然段的内容。三、学习第三自然段1.引导朗读：鲧没有

36、把水治好，儿子禹继续治水。在禹治水期间，还流传着一个感人的故事呢。指名读大屏幕上的自读要求。组织交流：第三自然段中的数字有“十三年、多次、一次”。2.体会禹治水时间长且艰辛，心系百姓且决心坚定。（1）创设情境，想象说活：禹治水十三年，多次路过家门口都不进去看一看。十三年啊，四千多个日夜，禹真的不想回家看看吗？我们一起来想象一下禹多次经过家门口时的情景。（2）启发思考：这就是“三过家门而不入”的故事。（板书：禹治水，三过家门而不入。）都到家门口了，禹为什么不回家？课文中是怎样说的？组织交流：（3）顺势导入：在禹的心里，治水比回家更重要。禹为什么这么着急地要把洪水治理好？引导体会：洪水害得老百姓无

37、家可归。禹看在眼里，疼在心里，他一心想让大家过上幸福的生活，所以他急于要把洪水治理好。（4）补充事例，引导想象：禹为了尽快把洪水治理好，除了多次经过家门口都不回家看一眼以外，他还做了些什么呢？请看大屏幕。（5）引发共鸣，共赞美禹：禹的足迹遍布全国各地，虽受尽千辛万苦，但他治理洪水的决心从未改变。学到了这里，你想用什么词语来赞美他？（6） 指导朗读：同学们说的都非常好。带着你们对禹的赞美再读一读第三自然段。朗读时，把这一段中表示数字的词语稍微强调一下，就更能打动人了。快试一试。（设计意图：通过聚焦“十三年、多次、一次”这组数字，体会禹治水时间长且艰辛，以及他心系百姓和治理洪水的决心。教学时，先让学生找出这组数字，再引导学生想象禹“三过家门而不入”和“到处奔走”的情景，体会禹治水的艰辛和一心为民的精神，最后引发共鸣，通过朗读表达出自己的感情。）四、学习第四自然段1.提出自学要求：前面我们学习到，鲧用筑坝挡水的办法，没有