教学案例《低段唱歌教学的有效尝试》罗川 (2)

1、低段唱歌教学的有效尝试单位：渝中区中四路小学 姓名：罗川 联系电话新点说明： 在我校开展的提高课堂唱歌教学有效性教学研究活动中，我执教了一年级唱歌课走出阳台。在本课时的设计中突出基于歌曲的音乐意境，体验歌曲的音乐情感，学习与歌曲相关的音乐知识、歌唱技能以及音乐文化；提升学生感受音乐、用歌声自主表达音乐情感的能力。通过课堂教学使小朋友懂得与他人友好相处，互相理解、互相关心、互相尊重，让他们在活动中增加自信心、增进友谊。问题背景：通过歌唱最容易接近音乐，歌唱也是最容易表达思想情感的音乐形式。因此，在小学各年段的音乐课堂教学中，我认为歌唱教学是普及音乐教育的切实可行，又有实

2、效的途径。在一年级的教材中有许多孩子们爱听爱唱的歌曲，一般来说其篇幅短小，难度较低。但本节课所选择的歌曲则有一定的难度。歌曲走出阳台是一首四二拍，大调式，一段体的儿童歌曲。歌曲表现了小朋友渴望交流、渴望友谊的心情。歌曲节奏明快活泼，旋律平稳流畅，尤其中间穿插以用手掌拍出的节奏，更是增添了歌曲欢快活泼的情绪。通过教材分析，预计在教学中会遇到的难点有两处：一是歌曲篇幅较长，歌词有两段，而且其中有较多的生字。二是歌曲中的第3乐句的音准，以及歌曲中多次穿插按“X X X”节奏拍手为歌曲伴奏。采用哪些有效的教学方法，利用一节课四十分钟的时间，让学生学会这首歌曲，并能用快乐的情绪，轻快的声音演唱好歌曲将是

3、我们探讨的问题。设计依据：2009年在沈阳召开的“全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”上，著名的音乐教育专家吴斌老师针对唱歌教学提出了 “唱会歌、唱好歌、会唱歌”的唱歌教学理念。“唱会歌”是指能够按照歌曲中所蕴含的基本音乐要素的要求唱会歌曲；“唱好歌”是指在教师引导下，有情感地、发自内心的动情地歌唱；“会唱歌”是指学生在掌握了正确、有效的歌唱技巧后，自主、自信地、主动地演唱歌曲。这三个层次的学习过程，也是学生进行不同层次的审美体验的过程。在学会歌曲的过程中，学生会对歌曲的音乐基本音乐要素进行有效的审美体验；在有情感地演唱歌曲的过程中，对歌曲所蕴含的内在的情感进行审美的体验，而学生优美的歌声也是

4、审美体验的一个重要内涵；当学生能够灵活地运用歌唱的技能技巧进行自由的演唱时，学生将在自己的演唱中对音乐作品进行全面的、自觉的审美体验。同时，在这三个层次的教学过程中，教师的教学时时刻刻也在体现着过程与方法目标。根据这一理念，我将本课的教学目标定为：(一)情感态度与价值观：通过学唱歌曲，参与活动，使小朋友懂得与他人友好相处，互相理解、互相关心、互相尊重，让他们在活动中增加自信心、体会友谊所带来的快乐之情。(二)知识与技能：学生能用快乐的情绪，轻快而自然的声音演唱歌曲。（三）过程与方法：学生通过律动、拍手游戏、听唱法、模唱法和接唱法学会歌曲，在学习中培养学生的音乐感受能力和演唱技能。教学情景及分析

5、：在开课时，我首先同学生一起做看谁学得像的律动，在快乐的音乐声里老师和学生一起有节奏地拍手、踏脚、点头、转圈。通过这样的律动不仅营造出一个愉快的教学氛围，同时让学生初步感受了“X X X”节奏，为后面的歌曲教学做好了铺垫。接下来是故事导入。我给孩子们讲了一个小明的故事。小明是生活在城市里的独生子女，由于缺少同伴有时难免会感到孤独。当他走出阳台，来到户外，认识了许多小朋友。他们一起嬉戏玩耍，开心不已。通过一个故事不仅引起孩子们内心的共鸣，同时也巧妙地引出接下了的教学环节。紧接着我带领同学们一起来呼唤小伙伴：“喂，你好，小伙伴！” 先是用高位置的声音来喊，再是带上音高唱一唱：“6 4 5 3 4

6、4 2 X X X ”。 喂 你 好 小伙 伴 （拍手）这样做的目的是解决歌曲中第3乐句音准的难点，并利用呼唤帮助学生打开嗓音，规范发声方法，为演唱歌曲做好准备。在前面我提到歌曲的歌词有两段，且有较多的生字。于是我设计了一个拍手读儿歌环节，用游戏的形式帮助学生学习部分歌词，有效分解歌曲的重难点。在这一环节中，我采用了老师范读、教读，生读以及学生两两相对拍手（打花巴掌）儿歌等多种形式。学生在游戏中不知不觉就掌握了歌曲的后一部分歌词。这时我出示歌曲的歌单，并用欢快的情绪，连贯的气息，轻快而富有弹性的声音来范唱歌曲，让学生对全曲有了初步的印象。孩子们看到歌单中画的小手掌，情不自禁地就拍起来啦。于是我

7、带领他们按照歌单中的图示有节奏地拍手为歌曲伴奏。在反复练习中，孩子们不仅获得了愉快的情感体验，同时也潜移默化地听熟了歌曲。接下来我采用了师生接唱的方式，我唱歌词，学生拍手，再交换，帮助学生学唱歌曲。根据音乐具有弥漫性的特点，我采用了聆听、模仿、重复、强化等有效方法，让学生在反复练习中学会了歌曲。在音乐学习中态度与情感至关重要。其表现有对音乐要做出敏锐的反应，能够自信、自觉地用各种艺术手段表达自己的情感。在学生演唱时，我发现有不少孩子随着音乐情不自禁地动起来，这时我就因势利导，安排了一个学生自主创编动作进行歌曲表演的环节，充分发挥学生的主动性、创造性，让他们用自己的歌声和肢体动作尽情表达歌曲情感

8、和内心的快乐。教学反思：我认为这一次低段唱歌教学的有效尝试是比较成功的。主要表现在以下两个方面：1、充分体现了基于歌曲的音乐意境，体验歌曲的音乐情感，学习与歌曲相关的音乐知识、歌唱技能以及音乐文化；提升感受音乐、用歌声自主表达音乐情感的能力。基于歌曲的音乐意境，体验歌曲的音乐情感，学习与歌曲相关的音乐知识、歌唱技能以及音乐文化；这既是过程与方法目标的体现，也是教学的知识与技能目标，也是“唱会歌”的歌唱教学过程。提升感受音乐、用歌声自主表达音乐情感的能力。这是音乐课程的最终目标，学生感受音乐、体验音乐、表现音乐的能力的培养过程，也是“唱好歌、会唱歌”的教学过程。2、以音乐审美为核心，重视音乐实践。以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于本节课的教学全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。课堂上教师积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过一系列的音乐实践活动，学生在整个身心都投入到聆听、学唱、表演过程中在教学中。 当然在教学中还有一些不足之处，