幼儿关键期的教育

1、 幼儿关键期的教育。讲座后的笔记，值得大家耐心看 行动，在“机会之窗”打开时谈幼儿关键期的教育主讲老师 温州市第五幼儿园园长陈苗一、什么是“关键期” （机会之窗）？什么是关键期？我们要先来认识一下奥地利的动物心理学家洛伦兹。1935年，洛伦兹在研究刚出生的小鸡小鹅时发现，小鹅孵出后的一两天内，愿意追逐它第一次见到的活动的物体。如果见到的是鹅妈妈就跟着鹅妈妈走，如果见到的是洛伦兹就会跟着洛伦兹走，并把他当成了自己的妈妈。但是，如果小鹅孵出的24小时内将其与母鹅或人隔开，那么再过一两天，无论母鹅或人与小鹅再怎么努力地接触，小鹅也不会追逐母鹅或人了。也就是说，小鹅的这种认母的行为丧失了。经过多次实验

2、之后，洛伦兹认为，小鹅刚出生后的24小时里是小鹅认母的关键期，错过了这个关键期小鹅就丧失了认母的行为。他把小鹅这种无须强化的、在一定时期内形成的反应称为印刻(imprinting)。人们将这一特殊时间称为关键期或敏感期。许多研究还发现，这个发展的关键期不仅在小鹅身上，而是所有哺乳动物都有这种“关键期”的现象，包括人类。洛伦兹因为“关键期”的理论提出和研究而荣获诺贝尔奖。在幼儿发展的过程中，在某一时期或某一特定年龄段对外界的刺激特别的敏感，容易接受这些刺激的影响而获得某种能力的提高，也就是说在这个时段他的学习室特别容易的，错过这个时期以后就要用几倍的努力都很难达到。这就是所谓的关键期。著名幼儿教

3、育家蒙特梭利是这样描述关键期的：当孩子的某一敏感期出现时，就像一道光线，照在某些物体上，而不照在其他物体上，被照到得物体就成了孩子的世界。这个时期，它对这些问题充满了激情和冲动里，充满了探究的欲望和征服的欲望。他能在这个时期中自我调节，比平常有更强的力量去解决问题和自主构建经验。孩子的发展中存在着一系列的关键发展期或敏感阶段，又称为学习关键期。人们喜欢把它称之为是儿童发展过程中的“机会之窗”(Window of Opportunity)。这就像一个商场，限时优惠，错过了机会就没有优惠了。所以，我们成人所做的应该是哪些事呢？一是识别关键期。二是在关键期采取积极地行动。所谓行动包括给予孩子更多的刺

4、激，引发孩子更多的冲突（制造疑问），鼓励幼儿更多的探索，激发孩子持久保持持久的兴趣。因此在“机会之窗”到来时，我们需要行动！但是，现实生活中，我见过许许多多对教育非常重视的父母。重视表现在哪里呢？提供孩子最好的物质的条件，家里玩具整整堆了一房间；送温州最贵的培训班，从几个月就开始学习；自己学习各种各样的教育方法。那么，我想说的是，你要教育好孩子，首先就是要学习观察孩子、了解孩子、理解孩子的行为。只有这样，你才能有针对性的进行教育，教育才能真正有效。二、打开机会之窗。1.秩序关键期（2-4岁）秩序之窗有个朋友说：我女儿的脾气是越来越坏了，真让人受不了，早上穿衣服，一定要先穿衣服再穿裙子，有时时间

5、来不及了先穿裙子再穿衣服，她就闹个不停，一定要脱下重新穿一次。还有，在餐厅里吃饭，餐馆里的调羹硬是不用，说一定要自己家里用的小调羹，怎么变这样了？！还有一位朋友跟我说一件趣事，小的时候她一坐上车，我就给她系上安全带，现在我要是懒一下不系安全带，她就坐在车上哭，她都变小警察了。这样的例子可以说举不胜举。在座的爸爸妈妈肯定也碰到了类似的小事情。当你们发现您的孩子有类似的，脾气很犟的，一定要按照自己的想法去做事的时候，我很欣喜的告诉您，您的孩子的秩序之窗正在打开。著名心理学家皮亚杰曾做过一个实验。他在椅子的垫子底下藏了一件物品，然后把他的孩子打发出这个房间，他拿起这件物品并把它放在这个椅子对面的另一

6、把椅子的电子底下。皮亚杰教授希望这孩子会在第一只垫子底下寻找物品。然后当他找不到，他会到另一块垫子下找到。但是，孩子回到房间后，他所做的就是掀起第一把椅子的垫子寻找，然后用他并不完整的话说：“没了”，他就再也没去另外地方去寻找椅子。接着，皮亚杰又重复这项实验，让孩子看着他从第一把椅子的垫子底下拿出物品，并把它放在另一把椅子的垫子底下。结果，孩子是怎么寻找的呢？他的儿子还是像以前一样在第一把椅子的垫子下寻找了一遍，说“没了”。皮亚杰非常生气，他不耐烦地掀起第二把椅子的垫子说，你没看见我把它放这里了么？儿子说：“我看到的。”然后他微笑着指着第一把椅子说：“但是它应该在那里。”你们觉得皮亚杰的儿子傻

7、吗？皮亚杰做这件事的目的与孩子的目的不一致。皮亚杰是想教会孩子运用类推思维，找到物品；而孩子的兴趣不在于找到物品，而在于在它应该在的找到他。在他认为，如果不把物品放在应该放的地方，这个游戏还有什么意思呢？这个实验和我们前面几位爸爸妈妈所提到的事件是一样，孩子们在秩序感形成的关键期里，她们所关注和强调的是事物的秩序。孩子出生来到这个陌生的世界，她们的内心里逐渐建立了一个个她所熟悉秩序，他认为应该外界环境应该是和他内心的秩序是相统一的。只要这样他才能更好的认识事物，熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。孩子会因无法适应环境而哭泣、害怕，甚至大发脾气。所以“对秩序的要求”是幼儿发展过程

8、中最为明显的一种表现。幼儿秩序的敏感力常表现在对事物顺序性、生活习惯、所拥有物的要求上，如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。当孩子从环境里建立起内在秩序时，智能也因而逐步建立。秩序感跟宝宝的自我发展息息相关，影响孩子情绪及人格发展，甚至社会人际的能力。我也经常在幼儿园里遇到这样的事件：幼儿园托班门口传来了一个孩子的哭声。我立刻跑过去一看，是贝贝正在哭。我问他：“怎么了？”他指着身旁的小朋友说：“他打我。”我正要解决这个问题。他用手指了指自己的鼻子，示意我给他擦鼻涕。我拿了张柔软的纸巾准备给他擦。可是他一直摇头不肯。他说：“我要我的小毛巾”。我问他小毛

9、巾在哪里？他说在书包里。我就带着他找到了书包。孩子拿到书包后，做了这样一系列的动作。先打开书包侧面的小拉链，拿了一个空的食品包装袋，然后再拿出一包吃的东西，最后拿出自己的小毛巾。拿出小毛巾，他并没有马上就擦，而是先把刚才拿出的东西放回去，拉上拉链。这时，他要擦鼻涕时，我就笑了，因为那只是个象征性的动作，鼻涕早造就干了。他为什么一定要用自己的小毛巾擦鼻涕？鼻涕干了，为什么还必须得擦一擦？其实，对他来说，被打了并不重要，鼻涕干了也不重要，只有符合自己的秩序的活动才是重要的。如果你曾看到托班孩子（2-3岁）在玩捉迷藏。你会觉很惊讶，因为你会发现得这个年龄阶段的孩子的捉迷藏简直就是荒唐的重复练习。然而

10、孩子们去如此的激动和投入。他们怎么玩的呢？一个小朋友掀起桌布钻到里边去，其他几个小伙伴转身走出房间，回来掀起桌布，双方都会高兴地大喊“啊”。他们就是这么重复着玩。有一次我看到一个大一点的孩子和小班孩子一起玩捉迷藏，小的孩子躲在柜子后边，大孩子一进房间就看到小的孩子，但是他东瞧瞧西望望故意装作找不到，以为小的孩子会因此而高兴。可是小的孩子大喊一声“我在这里”，表情好像在说“我在这里你怎么不知道？！”显然，他是非常希望大孩子能找到他。现在我们就非常理解这样的行为了，对于2-3岁的孩子来说，秩序是他生命的一种需要，当它得到满足时，就使孩子产生了快乐。孩子脑子里有很多的“秩序”：1、他第一次看到某样东

11、西放在哪里，那么她就会一直坚持它所在的位置；每天回家的路线是不能改变的；出门是一定要穿衣服、带包的。总之，没一件事情都一定要符合秩序的需求，而这样有秩序的环境渐渐地使孩子产生了安全感。行动策略：孩子秩序感的建立和维护。这是一个麻烦，而必要的过程。请妈妈放慢自己的节奏，按着孩子的节奏观察他并给予配合。妈妈要按着孩子的秩序要求来做，就算是从头再来一次也没关系，不要觉得是件麻烦的事情。在此阶段，应该为孩子预备一个有秩序、合乎常理的环境，其中分人、事、物三方面来看：人：照顾者稳定，照顾态度耐心。照顾者不要频繁更换，减少孩子因变动产生的不安感。照顾者要了解孩子对秩序感的关键期，知道孩子对事物的执着，给予

12、孩子更多耐心，降低不必要的亲子冲突。事：培养良好的生活习惯。要形成一个科学合理的生活作息习惯，这个时候培养是最合适。找出孩子的生活节奏，何时吃饭、何时睡觉，在什么地方吃饭，在什么地方看书、玩玩具，有一固定的时间，以及日常生活作息中做事的合理顺序，例如：先洗手仔吃东西，先刷牙再洗脸等等。幼儿园里，托班孩子和小班孩子的教育目标就是养成良好的生活习惯为主。还有就养成良好的幼儿园日常生活的常规。常规养好了，这个班级的生活和学习习惯就非常好。大班来做就太晚了。所以家长们，如果你的孩子在小小班或者在小班学习了回家，请你不要老是问他学了什么儿歌、会唱了什么歌，请你观察一下他是否一回家一脱下鞋子就把鞋子摆整齐

13、了，吃饭前去洗手了，而你也要配合幼儿园老师去做好这些工作，这对于那些儿歌和歌曲对孩子的以后的发展来说重要的多。物：东西要有定位。不要经常变动孩子生活中的摆设，对环境的布置必需有一合理性。诸如一些生活中的小用品。如杯子应该放在托盘里、玩具放在篮子里等。孩子长大后，对东西定位的概念，会逐渐养成收拾东西、整洁的习惯。孩子在有秩序的人事物安排中，稳定而安心的成长，孩子两、三岁以后，秩序感会慢慢地内化，对周边人事物已建立秩序、连接及关系，以此为基础，拓展他更多生活得经验，以及对事情的推演、计划。2.语言关键期（0-6岁）语言能力是人类智力结构中最重要的基础能力之一。是幼儿发展其他各方面能力得以发展和成熟

14、的先决性条件。幼儿语言能力的发展的关键期是在出生后5、6个月开始到6岁。错过了这个时期，再来培养语言就显得有些困难了。“乡音无改”，说明的就是过了关键期之后再学另外一种语言就非常的辛苦。那么在5、6个月到6岁这么长的关键期里，我们可以再分出三个关键期：一到二岁，是宝宝发音的积蓄期。这段时间她们主要是用耳朵在听，用眼睛在看，她们能理解的词汇量在不知不觉中迅速地增长着。二到三岁，是口头言语发展的关键期。这个时期孩子的语发展如火山爆发，这时孩子的说话的积极性极高，词汇量大增，到3岁的时候，大约就能掌握近一千个词汇了不仅如此，他们连词成句的能力也迅速发展。五岁前后是掌握语法、理解抽象词汇以及综合语言能

15、力形成的关键期。行动策略：5、6月-2岁宝宝婴儿开始注视大人说话的觜形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易地学习母语，正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力，所以，若孩子在两岁左右迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。2-3岁宝宝在行动中发展言语，此时宝宝还属于动过思维阶段，也就是说用行动在进行思维。宝宝在理解语言和使用语言的过程中总是与一定得行为联系在一起。在和宝宝交流的时候最好也让宝宝动起来，用物品、用身体语言、用表情，用一切能表达的东西和语言一起表达出来，这样就能帮助孩子更好地理解词汇的含义。扩充孩子的说的话，例如，当你

16、的孩子说：“狗”，你就可以说：“是啊，那条大狗在奔跑”4-5岁宝宝4岁左右一直到5岁，会出现一种自言自语，他们常常一边拿一个东西，一边告诉自己怎么玩，有时会扮演角色自己和自己说话。我们称之为独白语言。独白语言的出现时宝宝语言发展的一种进步。说明他们在用语言知道和控制自己的行动了，是自我意识的表现。鼓励宝宝的独白语言。不要强迫你的孩子说话。读书给孩子听，并不时地问一些问题，如“你觉得接下来会发生些什么？”（猜想）“你有什么听不懂的？”（质疑）“你觉得这个动物怎么样？”（评价）跟你的孩子看家庭相册，并动情地讲述或回忆。和孩子聊聊幼儿园生活。宝贝你今天学了什么？面对这种概括式的提问，孩子很难言简意赅

17、地描述意见事情的来龙去脉。我们要采用参与式的谈话，孩子就比较容易描述出自己所经历的事情。经常浏览幼儿园的网站，阅读活动室门口的家园联系栏，对孩子的学习内容心中有数，这样沟通就比较方便了，比如，幼儿园举行了消防演习，网站上看到后，“宝贝，我们来玩着火了的游戏吧。”兴致勃勃，我把手机的铃声当成警报。孩子特别投入，告诉我要拿上湿毛巾，蹲下来走。不要问“把你学的儿歌或唱的歌曲背给我听一下。”“不，我就不说。“这种类似命令式的提问幼儿很难接受。换一种方式，在客厅里开一盏灯，放个凳子做小舞台，然后妈妈报幕，“拉拉小朋友表演儿歌”，或者干脆让拉拉当老师，来教妈妈这个“笨”学生。 3. 交往关键期（3-5）在

18、我们幼儿园里，曾经做过一个调查。这是一项中班关于幼儿社会性交往方面的调查。调查的内容是孩子的受欢迎程度。我们让每个孩子都选一选自己班上最喜欢和他玩的孩子（3），一般喜欢的孩子（2），最后一类是最不喜欢和他玩的孩子(1)。这个调查原本是为了另一个课题的资料所做的，但是调查结果出来后吓了我们一跳。可以说引起了我们全体教师的高度重视！因为这个班级35个孩子，居然有10来个孩子在最后一项最不喜欢和他一起玩的孩子中填写了同一个孩子的名字！这是个非常严重的问题。也就是说，这个孩子在这个集体中是很不受欢迎的。那么他平时和同伴们的交往中面对的肯定更多的是拒绝和不理睬。这将是一种恶性的循环，导致最后的结果就是这

19、个孩子长大以后很难有很好的交往能力，这对于一个孩子的成长是致命的。因为我们现代社会中，一个人的交往能力比一个人的学术能力显得更为重要！在分析调查时，我们还发现了一个隐藏在调查表背后的问题。从调查中孩子们所选择的孩子中，我们发现有两个孩子的名字都没有出现过，这说明什么问题？这两个孩子在这个群体当中是不受同伴关注。孩子们觉得有他没他一个样。他们虽然没有做一些让人厌恶的事情，但是，他们却是经常性的游离于孩子们的快乐游戏之外的。这个难道不值得我们去关注吗？从这个调查之后，我们特别关注这三个孩子的社会交往问题，从幼儿园里创设环境，提供平台，交给方法，并争取家长的支持。经过一年多时间的共同努力，这三个孩子

20、的同伴交往能力有了很大的提升。这个也许就是我们作为幼儿教师所做的最有价值的事情之一了。动物行为学家哈洛在研究发现一社会交往有助于形成孩子良好的社会适应性。二有助于儿童形成积极地情感。良好的社会交往会使孩子产生安全感和归属感。同伴间的愉悦的交往，会对孩子具有重要的情感支持作用。三有利于孩子认知能力的发展。社会交往提供了大量与人交流、协商、讨回的机会，有助于扩展知识，丰富认识，发展思考，操作和理解问题的能力。四，有利于孩子建立正确的自我评价和自我调控系统。他可以再与同伴交往中，根据同伴的不同反应了解自己行为的结果和性质，进一步调整自己的行为。幼儿社会交往的关键期在3-5岁。也就是在幼儿园小班末期到

21、大班期间。3岁以下的孩子，正处于以“自我为中心”的心理发展水平阶段。因此社会交往能力是非常弱的。一些家长不理解，总是跟我说，“我的孩子怎么都是自己一个人玩的，他是不是不合群啊。”也有家长觉得自己的孩子性格太内向不懂得交往，而实际上小班的孩子你去仔细观察一下，基本上是一个个只顾自己玩的。还有就是小班幼儿小气，跟别人争抢玩具等等现象其实都是正常现象。以“自我为中心”的心理发展阶段，只想到自己没想到别人。要这个阶段的孩子分享和合作是有一点“超水平”的要求。如果你的孩子正处在3-5岁的年龄段，那我们可要赶紧行动起来哦。行动策略：1.学会分享让孩子懂得好吃的东西大家一起吃，好玩的大家一起玩，这是一件让人

22、快乐的事。在孩子们眼里，什么是最好玩的东西呢？那就是玩具。所以我们可以从分享玩具入手。每次出门客串时，可以让孩子带上心爱的玩具去和朋友一起分享。孩子们之间因为有了玩具就会有了交往的纽带。回家我会及时表扬主动和朋友一起玩玩具的行为，培养了孩子人际交往的积极性。2.学会合作具备合作是孩子与人交往的第一要素。我们可以创设一些情景，让孩子们共同完成一个任务。比如，几个孩子一起完成一个手工作品。要学会协商，分工，再合作。活动中要积极参与。再比如一起玩耍、打球、游戏等在潜移默化中给孩子提供与他人交往的机会。合作最大的作用就是问题的冲突与解决。第一次的合作，虽然看起来有些生涩，不过，经过几次的冲突，协商，终

23、究朝着正面的方向在走。3.学会助人鼓励幼儿多多帮助他人。当看见小年龄孩子跌倒时，引导孩子去帮他站起来，帮他揉一揉。阿姨的钥匙掉地上了，让他去捡起来还给她。4.学会沟通帮助幼儿学会用言语或者肢体语言向同伴表达自己的意愿和积极情感。对同伴表示同意、赞赏、微笑和拥抱等，都是积极情感的表达。l享受友情1.就近找的朋友。观察邻居的孩子，如果妈妈面貌可亲，孩子通常也不错。这个朋友的作用：这第一个伴儿可以教孩子懂得，有朋友是件很有意思的事。对于这种玩伴，只要年龄相仿，你不需要硬让他们一起做游戏，只给两个孩子提供一个安全的环境，让他们自己玩就可以了，即使互相不搭理也没关系，因为他们一定能熟悉起来；给他们立个简

24、单的规矩，比如不准打架，要一起分享玩具；控制孩子的游戏时间，因为小孩子一玩起来就没有时间观念了。2.找异性朋友这个朋友的作用：会让他们今后更尊敬异性，更容易与异性有感情上的交流。男孩和女孩要成为好朋友并不简单，你需要帮个小忙：两三岁时，男孩和女孩没什么区别，但到了4岁，他们开始倾向于与同性朋友在一起，这时，要想办法增加孩子与异性朋友的相处机会；强调异性朋友带来的正面影响，因为会与异性相处的孩子思路想法更开阔；注意自己发出的暗示，孩子对家长的语言和身体暗示都很敏感，像“男孩子就是野”或者“女孩子应该穿花衣服”这类话最好不说；不要硬按自己的喜好给他们安排朋友，不要给学龄前的孩子“配对”，这会让孩子

25、觉得交这个朋友很不舒服。2.年龄稍大一点的朋友到哪里找：在孩子的姑表亲戚中找，如表哥、表姐等。这个朋友的作用：他不仅会成为孩子的行为榜样，还可以帮你监督孩子的行为。先确定这个年龄稍大的孩子能在大多数情况下带来好的影响，然后告诉自己的孩子，这个“大朋友”有什么优点，为他在生活细节上树立榜样；不同年龄的孩子兴趣上会有差别，做家长的要帮孩子们找到可以一起玩的游戏，比如捏橡皮泥；对独生子女来说，有个大一点的朋友可以学会很多东西，例如合作、分享，不过也要防备孩子偶尔因为一些事不能顺他的意而发生冲突。4.数概念的关键期：出生后八至九个月是分辨多少、大小的开始，二至三岁是计数能力（口头数数、按物点数、说出总

26、数和按数取物）发展的关键年龄，五至六岁是数概念发展的关键年龄。5.感官关键期（0-6岁）大班孩子的母亲：“我家宝宝刚开始写数字，可是他经常将数字写得颠三倒四，让我又好气又好笑。再过几个月九要上小学了，我该怎么办呢？”比如孩子在阅读时,眼睛协调不好,可能出现漏词、跳行等现象;上课时控制不住自己的身体,经常要离开座位,不能集中精力听讲,接收到的信息不完整,理解起来就困难,因此会对学习没兴趣等等。现在都市里的孩子活动空间越来越小,由于从小缺乏运动,造成身体动作的不协调,出现了感觉统合失调,这需要引起重视。4岁以前的孩子不善于辨别物体空间位置的白花经常因为分不清左右耳发生将数字和字母颠倒书写的情况。但

27、是到了五六岁，孩子对图形和字符空间位置的辨别能力以及基本发展成熟，一般来说就不太会错了。原因，主要是因为孩子的视视知觉能力比较落后的原因。与动作能力有关。人的方位感是从动作中发展而来的。从动作中人们知道左和右，知道上合下市对称的。孩子从出生起，就会借助听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子通过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物；三至六岁则能更具体地通过感官教具，比如：听觉筒、触觉板等，以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智慧。家长也可以在家里准备多种多样的感官教材，或在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围世界。尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，

28、应尽可能满足孩子的需求。行动策略：感觉统合是由美国的心理学博士艾尔丝于1969年提出的。所谓感觉统合,就是机体在环境内有效利用自己的感官,从环境中获得不同感觉通路的信息(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等),输入大脑,大脑对输入信息进行加工处理(包括:解释、比较、增强、抑制、联系、统一),并作出适应性反应的能力。感觉统合训练的主要感觉通道是皮肤的触觉、前庭感觉和本体感受。感觉统合训练强调“统合”,实现大脑中各部分之间的联系和合作。并且通过训练,形成适应性行为从而使机体在大脑中形成适当的反应模式。感统训练游戏就是让儿童在“玩”的活动中，建立愉快的情绪和良好的自信。这种“感觉训练游戏”

29、就像“心理疫苗”一样，能起到预防作用。尤其是 3 岁以前的早期干预，效果更为理想。器材：滑板、滑板滑梯、布袋、平衡台、晃动平衡木、独脚椅、蹦蹦床、脚步器、皮球（趴地推球）、羊角球、吊缆插棍、旋转吊缆等l用手看东西（触摸觉）蒙上眼睛，用手感知正方形和长方形。之后增加难度，区别米和绿豆。l蚂蚁散步游戏的目的是训练皮肤感觉与方位感。临睡前，让孩子趴在床上露出后背，父母用双手用指尖轻轻在宝宝背上爬，一边跟宝宝说：“蚂蚁散步啦。”可以让宝宝说说蚂蚁散步的方向，“上、下、左右”，还可以在背上画图形：三角形、正方形、椭圆形等。或者是让幼儿猜字。l尝一尝至于味觉，用舌头接触苦、酸、甜、咸各种液体的方法是绝对可

30、行的。4岁儿童已经适合于做这种游戏，这也是为什么给他们示范正确漱口的一个理由。儿童们乐于辨别各种不同的味道，并在每一个试验后学会接一杯温水仔细地漱口。这样一来，味觉训练还是一种卫生训练。l快乐之旅（视觉）目前，去的最多的地方时公园。体育场，带孩子去听音乐会，让孩子感受高雅艺术或者是现代流行音乐，还可以使热火朝天的运动场面，以及群情振奋的拉拉队，让孩子深受感染。农贸市场，让孩子看到各种各样的蔬菜、水果，看看看看肉是怎么一下子变成肉末的，孩子也许很感兴趣。建筑工地，要确保找一个足够安全的地方，远远地观察。起重机，水泥搅拌机，大吊车，带着安全帽敲敲打打的建筑工人等，这些对于孩子来说都是非常新鲜的。公

31、交大巴，沿途的风景，街上的交通标记等等都是孩子好奇的事物。l玩比较游戏：区别6和9。“6是头朝下，9是头朝上”“9是立正，6在玩倒立。”“6是个大肚子，9是个大头。”找不一样。l平衡训练其实这些训练也很简单，都是在“平衡-失衡-平衡”的变化中产生的刺激。平时谁都常做，如：摇晃，骑马，仰头，投篮，颠簸，横走，坐球等。但如果能有意识的去做，就会有效果。触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力及震动的感觉。前庭平衡觉是指利用内耳的三对半规管及耳石(碳酸钙结晶体)来探测地心引力并控制头部在活动中的方位,保持身体的平衡。运动觉(深感觉)是指来自于我们身体内部的肌肉、关节的感