新型学徒制企业考察与调研计划表

1、、企业在职员工在知识结构、专业技能等方面存在的主要问题.企业目前在职员工知识结构比较陈旧,跟不上目前现代电子商务的开展脚 步,大局部都是理论知识,并且还比较浅薄；专业技能方面,实践动手操作水平 偏弱,很多软件比方PS学的比较浅薄,不能用这种软件独立的去开发东西,没 有运营大型网店的经验,来到企业后,不能迅速适应企业的工作.二、企业对员工的在职培训有哪些具体的需求.1 .专业知识要求在社会经济开展对电子商务人才需求调研的根底上,参考国家助理电子商务 师资格要求,结合电子商务专业人才培养目标,学员必须掌握以下专业知识：(1)电子商务根本理论知识；(2)网络应用根本知识(常用网络工具、互联网知识)；

2、(3)网络营销、网上交易及客户效劳等根本知识；(4)商务网站设计、网店装修美化、运营、推广等业务流程知识；(5)网络产品采购与商品信息化根本知识.2 .专业水平(技能)要求表厅P水平模块水平要素对应课程及实践环节1网络推广与电子商务商务信息处理水平计算机根底与应用/Access数据库技木/运吕水平电子商务认知实训网络营销水平市场营销学/消费心理学/网络广告筹划/案例分 析/电子商务平台实训企网络销售水平治理学/网络营销实务/商品知识/商品交流/电子商务平台实训企网络客户治理、效劳能力客户关系治理/公共关系学电子商务平台实训企电子冏务运目水平电子冏务根底与应用/电 子物流配送与库存治理/ 供应链

3、治理/电子商务网店运营实训企2电子商务美工设计水平商品拍摄、图片处理、视频制作、商品编辑Photoshop图像处理/Flash动画制作/商品摄影实训企店铺设计网页设计与网店装修/网店网络营销实训美工实训企网站架构与设计电子商务网站建设与管理/网店运营实训1 (企)3网络创业水平网络企业经营治理电子商务运营/团队建设/顶岗实习(企)3 .专业素质要求(1)脚踏实地,爱岗敬业,对企业较高的忠诚度与责任意识；(2)具有强烈的团队意识、协作精神；(3)具有较高的信息技术素养,对信息技术的变化有高度的敏感性;(4)具有较强的法制观念和技术平安意识；(5)对电子商务的热爱、执着精神吃苦精神；(6)拥抱变化

4、,快速适应变化的创新精神；(7)较强的学习意识和良好的学习态度.三、企业对培训机构在开展培训工作时有哪些具体要求.1 .负责新学徒制试点建设机构的筹建、学校工作人员的组成,学校专任教师的选拔与配备；2 .负责联系企业共同做好新学徒制试点班的生源和招生招工方案数中报、生源资格审查、学生(学徒)中途退出善后安排、补录、学徒协议签订等；3 .负责新学徒制试点班学生(学徒)的学籍治理、毕业资格审核、毕业证书 发放等.4 .负责新学徒制试点班学生(学徒)校内学习的日常治理.5 .根据“合作共赢、责任共担原那么,与企业共同设计人才培养方案,共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标

5、准及相应实 施方案,共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系,开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材,共同制订岗位技能考核评价标准、学徒验收标准,共同组织课堂教学与岗位技能培训、职业资格考证,共同做好教师师傅师资队伍的建设与治理等等；6 .负责提供新学徒制试点班校内运行所需的教学场所、教学设备,包括多媒体教室、实训室、图书阅览室、教学器材设备等.7 .负责购置新学徒制试点班校内课程配套的教材等教学资源.8 .负责根据双方确定的人才培养方案、课程标准、课程表等教学文件落实新 学徒制试点班校内课程的教学组织与运行、教学质量保证与监控.四、企业对新型学徒

6、制持有哪些观点.1、企业新型学徒制中的学徒本身具有双重身份,在企业是职工,是劳动制度的组成局部；在职业培训机构职业院校是在册学生,属于职业教育培训制度标准的范围,学徒制培训重新成为国家职业教育培训制度和劳动制度的重要组 成局部2、企业在技能人才培养体系中的主体地位,前几年熟悉上已经解决,但落 实不到位.这次企业新型学徒制试点文件将其作了清楚的表述,并终篇表达企业 为主的精神.真正落实企业在培养技能人才体系中的主体地位3、政策试点试的什么,重点试验的是企业新型学徒制这一套体制机制是否 可行,是否能够到达多出人才、快出人才、出好人才的目标.?企业新型学徒制试点工作方案?在指导思想和目标任务局部都明

7、确提出,在企业推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养为主要内容的企业新型学徒制,进一步 发挥企业的培训主体作用,通过企校合作等方式,组织有培训需求的企业技能岗 位新招用人员和新转岗人员参加新型学徒培训, 探索企业职工培训新模式,完善 政策举措和培训效劳体系,加快企业后备技能人才的培养.五、行业企业专家对培训员工的知识、 能 力、素质和职业资格证书要求以及对 课程开设的建议."1、企业新型学徒制是企业对新招录员工采取校企合作、工学结合的方式实 现以岗位职业水平和职业素养为培养目标的整体化学习,是技术技能人才培养的一种模式.企业新型学徒制三要素是“岗位 “学员 “师傅讹制是一种

8、立足于岗 位工作开展的师带徒式的培养方式, 这就需要明确专业中包含哪些岗位, 这些岗 位有哪些典型任务、工作过程,应具备哪些岗位水平和职业素养；课程围绕岗位, 支撑岗位水平与职业素养.师傅既来源于企业,也来源于学校教师,这就要求担 任师傅的教师必须具有行业经历和生产经验. 学员就是新员工或订单学生在学习 阶段向职业人角色的转换,学习是水平培养也是学徒的过程.“岗位 “学员和“师 傅这三个要素贯彻了学徒制的全过程,也是职业教育改革贯彻的核心一一专业 建设、课程建设、教学模式、评价、师资建设、教学环境建设等都是围绕这三个 要素展开的.2、企业新型学徒制是以企业为主体,面向的是企业新招用员工和新转岗

9、职 工,主要培养企业青年技能人才,称之为“学徒培训工.根据企业与职业院校合作进行人才培养的合作方式,可分为订单培养和短期培训两种类型.订单培养也称为定制培养、工学一体,是企业将新招录员工或订单招生送入职业院校, 根据订单培养方案进行前期学制培养；短期培训是指企业将新招录员工或转岗员工送入职业院校进行专项岗位理论、技术培养.3-实施理念是职业行动导向一一以社会经济开展需求效劳为宗旨、以就业与职业开展为导向、以职业水平培养和职业素养培养为本位. 实施环境是学习环境与职业环境对接,学习场所也是工作场所、生产场所；学习内容是工作所需技能,与岗位对接；企业文化与校园文化对接.实施条件是校企合作、订单培养

10、或联合办学.校企合作的前提条件是提升人才培养质量. 课程建设是以岗位为单位,以岗位职业水平与职业素养为目标, 构建工学结合的一体化课程体系,由规划课程、校本课程、企业课程组成.师资建设是现代学徒制中的师资必须具有教学水平和担任师傅的水平,师资队伍建设必须以“双师型为起点根底向“多师型水平开展一一集“讲师 “技师 “师傅 “职业指导师 “心理辅导师 “信息化师“研究师 “企业培训师为一体4、学校培养阶段,根据“一体化教学实施,重点做好以下几个方面.1人才培养模式确立.根据“职业行动导向理念,以及人才培养过程及教学环节,确定人才培养模式一一“三环一鉴人才培养模式.在人才培养模式中,第一环为课堂一体

11、化教学,是学校教学的主渠道,以课程形成进行的一体化教学采用工学结合的一体化课程；第二环为校内综合练习,是在各个单课程的一体化教学结束后进行的以岗位为单位的综合练习, 包括多岗位之间的联动练习；一鉴是指职业资格认证或职业技能鉴定,获得与专业相应的职业资格或职业技能等 级,为就业创造条件(2)课堂“一体化教学模式.“一体化课堂教学是“三环一鉴人才培养模式 中的第一个环节,也是学校教学的主渠道.狭义上的“一体化教学是指“理实一体 化很容易被误解为是只在专业课程上实施.广义上的“一体化教学是以岗位标 准为依据的“知识、水平、素养的一体化(水平本位+素质本位),是以综合职 业水平培养为目标的整体化的学习.济南铁路高级技工学校“一体化课堂教学模式一一水平本位“塔式1234 ：1 个核心为水平培养,2个关键是任务驱动、问题引导,3维目标