教学方案设计

1、教学方案设计、教学简况哲学专业马克思主义根本理论课程?马克思主义根本原埋概论?马克思主义哲学原理章第一章世界的物质性及其开展规律节第一节 物质世界和实践意识的起源和本质授课对象本科一年级学生时间安排15分钟教学内容时间分配一、意识的起源5分钟二、意识产生的生理根底4分钟三、意识内容的来源6分钟教学目的 和要求知识目标：1、了解意识的起源2、正确理解意识的本质水平目标：学会运用马克思主义唯物的、实践的、辩证的观点分析问题, 为正确理解物质和意识的关系,进而正确熟悉世界打下理论根底. 情感、觉悟目标：通过教师讲授和学生思考,使学生能够自觉反抗各种关于意识 的错误观点,提升学生对马克思辩证唯物主义的

2、熟悉, 进一步果断 马克思主义信念.教学重点意识的本质教学难点止确理解意识的本质教学方法理论讲授、提问启发法、案例教学法、归纳法手段多媒体、图表与板书配合.通过板书教学让学生对知识有 整体了解,进而思路清楚.充分发挥多媒体作用,播放视频, 激发学生的学习热情,调动学生的积极性、主动性和创造性.:、课堂教学设计课堂教学过程教学环节时间课程回忆课程导入视频1分钟 提问上节课我们学习了哲学的根本问题和物质的概念,今天 我们继续学习第一章第一节的内容.现代社会养宠物的人越来越多,最常见的是小狗,长期 和人生活在一起的小狗很聪明,通过视频熟悉两只聪明小狗 【视频导入】【播放视频】聪明的小狗【提问】像狗之

3、类动物有没有 意识调动学生学习意识内 容的积极性.【学生举手表态】认为狗有意识的同学请举手.可以看出一些同学对这个问题存在着模糊或错误熟悉O讲授并举 例说明4分钟源、根底、来源三方面理解.今天一起学习的主题是意识,什么是意识可从意识的起一、从起源上看：意识是自然界长期开展的产物.板书 意识不是从来就有,意识的产生经历了漫长过程,物质形式越低级,反映形式也就越低级.一无生命物质的反响特性地球年龄大约有45亿年以上.在很长一段时间,地球上只存在无生命的物质,而宇宙万物是相互作用的,作用与被举例说明作用双方都会留下“痕迹 O如滴水穿石,岩石风化展示桂图,便于学生形象理解:二低等生物的刺激感应性大约在

4、30亿年前,地球上出现了生命,物质的反响特性 发生了质的飞跃,出现了低等生物的刺激感应性,就是生物 对外界环境的应答水平.如含羞草、葵花向日.展示桂图,便于学生形象理解：说明说明展示桂图,便于学生形象理解:三高等动物出现了感觉和心理生物从简单到复杂,由低级向高级不断开展,高等动物 出现了感觉和心理.如狗对人行为的模仿,海豚做算术表演.互动教学结合提问【提问】高等动物真的会做算术题吗学生答复后教师 总结动物能进行各种表演,这是驯兽师长期练习的结果,动 物按驯兽师指令做就有食物吃,相反就受皮肉之苦.所以, 动物的感觉和心理只是适应周围环境的本能反映.四人的意识大约在3 0.万年前诞生了人,有了人才

5、有了意识.人 的意识活动是一种自觉主动的活动,能够熟悉事物的本质.通过这张表可以看到,意识的产生经历了漫长的过程, 从起源上看,意识是自然界长期开展的产物.讲到这里,我 们就知道了,狗之类的动物是没有意识的.图表总结讲授并举 例说明4分钟物质一反区杉式区区器官? FAP举例L>乙麻将性物质循7K 才无机物低等生碎敢感反性细胞膜彳争羞草后-*T*. *Z-tL局方动物小N J/Lj LjA含1 口人国 Tz、/U凶力,R J 17J AEiT展示图表,便于学生理解:二、从生理根底上看：意识是人脑的机能板书【案例点击】朗道一一前苏联物理学诺贝尔奖获得者互动教学朗道,从小聪明过人,4岁能够阅读

6、书籍,7岁完成了中 学数学课程,12岁学会微分,然而他的命运在 1962年1月7 日完全改变了,这天早晨,就在他去工作室的路途中,他乘结合提问坐的车和一辆载重汽车相撞,突如其来的车祸使他脑部严重 损伤,经抢救保住了性命,却丧失了记忆和思考水平.【提问】这个案例说明了什么请学生答复图表说明意识活动依赖于人脑,人脑是意识活动的物质器官.虽然动物也有大脑,但是人脑与动物脑有显著区别.人 脑是最精密、最复杂、最兴旺的物质,是产生意识的物质器 官,意识是人脑的机能.互动教学结合提问展示图表,便于学生理解：人脑和动物脑的区别人脑动物脑重量1500 克占体重的1 / 50黑猩猩400克大猩猩500克大象60

7、00克,占体重的 1 / 1000构造大脑皮层2600平 方厘米,140亿个神经 细胞皮层平滑黑猩猩的大脑皮 层是人脑皮层面积的1 / 14机能人脑机能区包括运动 区、感觉区、语言区, 形成网络系统动物脑没有语舌区【思考】有了人脑就一定会产生意识吗激发学生进一步深入 思考.【案例点击】狼孩的故事【提问】这个案例说明了什么狼孩是有人脑的,但脱离了人类的生活环境,不会产生与语言相联系的抽象思维和人的意识.所以说,人类的直立 行走和语言弁非天生本能,这些都离不开社会实践和劳动, 社会劳动在意识的产生和开展中起着决定性的作用,意识是社会历史的产物.讲授并举 例说明5分钟三、从内容来源上看：意识是人脑对

8、客观存在的反映 板 书【案例点击】宋代画家文与可文与可,宋朝一个画家,画的竹子栩栩如生,为什么他 有这样的造诣原来,文与可在他居住的四周种满了竹子,一 年四季他都能观察竹子的变化,对竹枝、竹叶形状和姿态都 有细致的了解,这样,他画竹时下笔有神.他的朋友称赞他： “与可画竹,胸中有成竹.由此就有了胸有成竹的成语.互动教学结合提问【提问】试想文与可不观察竹子变化,任凭他绞尽脑汁 构思,能够做到胸有成竹吗意识的内容来源于哪里呢意识的内容来源于人脑反映的客观存在.离开了客观存在,意识就会成为无源之水,无本之木.意识是人脑对客观存在的反映.【课堂练习】判断正误：鬼神等宗教或迷信观念是客观 事物在人脑中的

9、反映.请学生答复挂图说明展示漫画,便于学生理解:画飘何处取楸漫画中的人在画鬼,他比照的是什么有公鸡、锯子等, 我们看鬼的牙齿清楚是锯齿、鬼的手清楚是鸡爪.很多西方 人信仰上帝,上帝的外貌酷似西方人.德国古典哲学家费尔 巴哈说过,假设牛能绘画,那么画出的上帝一定是头牛.所以说,离开了客观事物不会形成鬼神观念,这句话是对的.任何意识都是人脑对客观事物的反映.只不过鬼神等错误意 识是客观事物在人脑中虚幻歪曲的反映罢了.【课堂小结】本节课首先从起源上熟悉到意识是自然界长期开展的教师总结1分钟产物,是社会历史的产物,进而从根底上,理解了意识是人 脑的机能,最后,从内容上,把握了意识是客观存在在人脑 中的

10、反映.恩格斯把意识比喻为“地球上最美丽的花朵.但是我们一定要记住,意识这朵花不管怎样美丽,都是扎根 于物质世界的土壤之中的,由于意识依赖于物质.意识有什么作用呢我们下节课在学习这个问题.【布置作业】复习：对学过的课程内容进行总结.预习：意识的作用弁阅读哲学相关文献材料.二、教学小结教学效果 分析通过多媒体视频资料及图示法,极大的激发了学生的积 极性、主动性,弁使抽象内容变得生动、形象,易于理解掌 握；教师提问、案例等形式能够形成良好的师生互动,活泼 课堂气氛,从而加深了学生对相关根底知识的理解,做到了 理论联系实际.教学重点与难点把握得当,所采用的教学手 段也比较适当,根本到达预期的教学效果.

11、教学经验学生是教学的对象,应积极主动和学生互动,本次课教学坚 持了 “以学生为本的教学思想,米用适当的教学手段和教学方 法,不断对学生进行引导和启发,增强师生互动,根本到达预期 教学的效果.改进举措假设在开课前让学生搜集更多的与意识相关的哲学资料, 学生课堂答复以下问题的内容会更加充实、针对性会更强,教学 效果会更好.课后练习题:判断题1、除了人脑外,其它动物都不能产生意识,由于只有人脑才是意识的来源2、人脑对客观事物的反映,就如同照相机、镜子对事物的反映一样.3、正确的意识是对客观事物的反映,错误的意识是主观臆造的.4、“日有所思,夜有所梦不管梦境多么离奇,它也是对客观存在的反映.5、意识是人脑自动产生的产物.二、单项选择题1、人的任何意识都是对客观世界的A.正确反映B.歪曲反映C.主观反映D.虚幻反映2、“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已.这个命题说明A.意识是客观存在的主观映象B.人脑是意识的源泉C.观念的东西与物质的东西没有区别D.意识是人脑特有的物质现象三、多项选择题1、鲁迅说“描神画鬼,毫无对证.本可以专靠神思,所谓天马行空地挥写了.然 而他们写出来的却是三只眼、长脖子,也就是正常的人体身上增加了眼睛一只,拉