成功素质教育的成功与非专业素质教育概念的提出的论文

1、成功素质教育的成功与非专业素质教 育概念的提出的论文本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档, 请点击下载按钮下载本文档有偿下载,另外祝您生活愉快,工作顺利,万事 如意！摘要：成功素质教育之所以能获得国家教学成 果二等奖,就是由于它有许多理论创新,尤其是提出 和实践了非专业素质教育这一概念的提出不仅从 素质教育理论层面上证实了其积极意义,从大学生毕 业后的社会实践取得成功来看,也足以证实强调非专 业素质教育的重要和必要.关键词：成功素质教育；非专业素质教育；评析成功素质教育作为素质教育中有明确和具体的 素质培养目标的教育理念,越来越多受到社会各界的 广泛重视.成功素

2、质教育这一词条,其内涵有诸多 说法,其中最有代表性和影响最大的就是成功地获得 了 2021年度国家级高校教学成果二等奖的作品的见 解,即由武汉科技大学中南分校校长赵作斌教授的 ?大 学成功素质教育理论与实践?的专著以下称?赵著? 的见解.该作品在公开出版后就受到高教界一些知名 专家,如周满生、周文斌、陈金明、陶梅生等教授的 好评,他们的评议共同特点就是指出了?赵著?成功 素质教育中 非专业素质教育的性质和作用.诸项评 价关键词就在于?赵著?中提出和强调了非专业素质 教育这一概念,从而使其成为得到较大成功的教学成 果.非专业素质教育是相对于专业素质教育而言 的,由于大学教育不同于根底教育.根底教

3、育对学生 的培养目标是作为一个适应现代社会的四有合格公民所必需具备 成长、成人的德、智、体、美等基 础素质,而大学教育那么是在此根底之上为社会培养高级专门人才和高素质劳动者为目标.这里 高级和 高素质的人才必定具有特定的 专门性素质,既是 专门的,那么其教育的特性尤其是在社会高度分工的条件下必须具有高度的 专业特点；又由于是 高级 的人才,其教育性质是具有成人教育、职业教育和社 会教育的特点,所以,其培养目标是在 成长“、成人 的根底上具有更高层次的 成才“、成功的要求,这 就要同时培养学生专业素质以外的综合素质即非专业素质才能适应时代、社会和市场的需要.由此可见,专业素质是指人们为追求成功所

4、必备的具有专业特 性的优秀素质,包括专业理论知识、专业水平、专业 方法以及在专业实践根底上形成的专业品格和专业观 念等.而 非专业素质是指不具备专业特性,但对人的成功具有必不可少的作用,有时甚至是起到决定作 用的素质.它是对专业素质以外诸多综合素质的提法, 包括五大体系即观念如人生观、价值观、世界观、拼 搏、创新等特征、品格志向、胆识、心态、意志、 性格等、知识专业知识以外的各种知识 卜水平如思 维、创新、预见、适应、应变、沟通、协调等水平 卜 方法主要指思维方法和学习方法等.在这五大素质 体系中,观念是核心,品格是关键,知识是根底,能 力和方法是重要方面.这五项素质相辅相成,形成一 个非专业

5、素质体系,又与专业素质相辅相成综合构成 为一个具有更高层次性的成功素质体系.这两大类素 质结构的教育活动,就是专业素质教育和非专业素质 教育,对这两者予以同等重视、同步推进,就构成?赵 著?成功素质教育理论和实践模式的特色内容.非专业素质与非专业素质教育概念的提出, 之所以能成为成功素质教育理念的 本质要义和作为 实践模式改革的指导思想,这可以从大学素质教育理 论和实践两个层面来予以熟悉.首先从大学素质教育的理论层面上来看这一概念 的积极意义.一是把大学素质教育的素质目标明确化 和具体化.成功素质教育跳出了大学培养目标应是 专 才教育还是 通才教育之争,既肯定了当代大学应当以培养高层次的专门人

6、才为目标,从而肯定专业素 质的定向,又必须为了适应时代急剧变迁的形势,需 要重视培养学生具有通达权变的适应水平、应变能 力、创新水平等等 通才性的素质,并相应地统称为非专业素质的教育.把这两者的优点结合起来,形 成为大学素质教育的素质培养目标具体化和明确化, 即成功素质教育,而不是空泛的 综合素质教育. 二是非专业素质概念的提出使成功素质教育理论具 有更广泛的包容性,从而有别于其它也具有明确素质 培养目标的 创新素质教育和 理性素质教育任何创新和 理性的素质其最终效果都是以到达 成功 为目的,而且这种素质性质的本身也是一种通才性的非专业素质的具体要求之一.同时,?赵著?的成 功素质教育理论,比

7、起不使用非专业素质概念而只是 强调以 就业为导向,职业规划为起点,就业水平为落 脚点的应用性的成功素质教育,以及所谓 三成成 人、成才、成功教育模式的理念具有更深的理论性. 三是 非专业素质的提出,使 成功素质教育的概念 表达出是综合教育学、心理学、社会学、人才学、管 理学等多学科的共同研究成果,由于非专业素质是对 应于专业素质,从而把素质形成为一种综合性的含 观念、品格、知识、水平、方法五要素的 素质结构, 使它既区别又吸取心理学中智力因素与非智力因素, 教育学中的学业智力和成功智力之说；既区别也吸取 了治理学中几种人性理论的假说,从而成功地构成为 一门新的高等教育学的学科新内容.其次,通过

8、大学生离开大学融入社会的实践过程 所取得成功的绩效来反观,足以证实强调非专业素质 教育的必要性和紧迫性,足以证实成功素质教育理论 与实践的科学性.成功素质教育的人才培养目标,是 培养学生具有学业成功、就业成功、创业成功和事业 成功的优秀素质,在这四项成功中,前两者是属于 现 实的,而后两者往往起到决定作用.从字面上看,非 专业素质只是在 某些“领域或 阶段"和 往往起决 定作用的方面,而不是泛指在所有方面.问题正是在 于这 某些“处于 关键的时刻和地点.例如两个具有 同样专业素质水平的大学生应聘求职,但甲成功,乙 失败.用人方测评两人专业水平差不多,但甲长于言 辞表达和沟通,故用甲而

9、不用乙；又如某医疗器材公 司招聘,甲毕业于工科院校、懂机电而不懂医疗,某 乙毕业于医学专业,知医疗而不知机电,但所求岗位 都需要改行.结果在求职中,用人单位却选用甲而不 选用乙,理由认为甲有 某些研究和分析水平和 学习 的意愿,认为进了公司后能很快适应工作的需要以上两例说明,在人才市场的平等竞争中,在关键的 时刻和地点,非专业素质的强弱起到了关键作用.非专业素质对于大学生毕业后,或在就业后的创业成功 其作用更大,由于非专业素质越高,就越易发现新的 时机或能更容易适应新的环境.一个人的成功,不仅 取决于个人素质,而且还取决于环境和机遇.在市场 经济体制和知识经济时代,需求市场变动较大,知识 经济的环境变化层出不穷,而个人原来所学的专业知 识很快就会老化,原有的专业技能如果闲置就会变得 陈旧无用.因此,只有属于非专业素质范畴的应变、 沟通、协调、选择等观念性、品格性和方法性素质越强,就越易得到成功的时机,这就是在 创业成功中 非专业素质所起到的 更为关键的作用所在.由此可 见,在社会实践中强调大学期间非专业素质教育的重 要和必要,乃是高等教育适应新的 三